小学英语板书设计.ppt

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小学英语课堂教学板书设计主讲人:

宁波市教育局教研室乐伟国二九年五月二十二日,板书欣赏,（A）浙江省农村“新生代”小学英语教师教学展示为搭建农村年轻教师成长的舞台，展示农村小学英语优秀教师的课堂教学风采，浙江省2008年农村“新生代”教师小学英语课堂教学风采展示活动于2008年11月5日至11月7日在杭州召开。

1.何陆敏（杭州市西湖区转塘小学）,2.汪卫新（湖州市吴兴区织里镇轧村小学）,3.高婧（嘉兴市秀洲区王江泾镇中心小学）,4.熊德星（金华市罗埠镇中心小学）,5.虞艳丽（丽水市缙云县碧川小学）,6.杨赛绒（宁波市宁海县西店镇中心小学）,7.赖建英（衢州市江山市张村小学）,8.斯秋云（绍兴市嵊州市三界镇中心小学）,9.梁丽燕（台州市路桥区金清中心小学）,10.黄环环（温州市平阳县鳌江实验小学）,11.邱艳（舟山市岱山县岱东小学）,板书欣赏（B）1,板书欣赏（B）2,板书欣赏（B）3,板书欣赏（B）4,一、板书的功能与作用,板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段。

板书设计就是为了更好、更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固、持久。

板书不能只是为帮助学生记忆服务，它更应该为帮助学生思考服务。

在教学过程中，在课堂上的对话和交流中，可能随时进发出思想的火花，发现值得探究的现象，产生引入深思的问题，这些，往往是课前无法精确地加以预测的，是不可能事先进行固定的板书设计的。

二、板书的特征与类型,板书的设计应该符合学生的心理特点，力求做到大方美观、简明生动，富有启发性，还要有创意，让学生看得懂、受启迪、想参与、有收获。

形象性板书，成为学生进行丰富联想的依托；表格式板书，成为学生学会输理知识的展室；提纲式板书，成为学生掌握知识脉络的纲要；组合式板书，成为学生体验内在联系的纽带；雁形式板书，成为学生新意体验的法宝；问题式板书，成为学生留意思考余地的空间；辐射式板书，成为学生紧扣重点内容的锦囊；重点罗列式板书，成为学生罗列重点难点的摇篮,三、板书的材料与形式,（A）材料1、黑板、粉笔、粉刷；2、白板、专用水笔、刷、抹布；3、挂图、表格、胶贴纸；4、磁性黑（白）板、磁铁；5、小黑（白）板及相应的笔和刷。

（B）形式1、文字材料（包括词、句、简单的文章或文章的关键词）；2、简笔画；3、挂图、贴图；4、表格；5、可挂在板上的小实物。

四、板书的设计与建议,（A）设计原则1、应该体现教学目的；2、应该体现教学的重点和难点；3、应该有利于学生的操练；4、布局应该合理，简洁明了；5、应该符合美观的原则（布局美、书写美、图画美、表格美）；,（B）书写与简笔画1、字母的大小写、单词、句子、语篇、标点符号的书写；2、简笔画。

字母的书写格式,英文标点符号（EnglishPunctuations）,+plus加号；正号-minus减号；负号isequalto等于号%percent百分之（）brackets括号squarebrackets方括号.fullstop句号,comma逗号:

colon冒号;semicolon分号,?

questionmark问号!

exclamationmark/exclamationpoint感叹号apostrophe撇号-hyphen连字号-dash破折号.dots/ellipsis省略号singlequotationmarks单引号“”doublequotationmarks双引号,教学简笔画的特点和优势教学简笔画具有构图简洁，画法简单；画面生动，形象逼真；图文并茂，形义相应；随用随画，使用方便；与其他板书协调互补等特点，是一种学生喜闻乐见的有效教学形式，是一种英语课堂教学中不可替代的有效的教学手段。

教学简笔画的运用

（1）用于字母的复习与巩固,

（2）用于语音知识的小结,（3）用于新单词的教学,（4）用于相近词义的辨析,housebuildinghelicopterplaneglasscup,desktableboatshiphillsmountains,chairstoollongshortbigsmall,caphatopencloserunwalk,（4）用于相近词义的辨析,fatthindressskirtforkspoon,tallshortsmilelaughsadangry,（4）用于相近词义的辨析,inbehindnearbetween,oldyoungoninfrontofunder,（4）用于相近词义的辨析,（5）用于句型操练,（A）Lookattheman/woman.Whatishe/she?

Ishe/she?

ateacheradoctorateacheranurse,（5）用于句型操练,（B）Whoarethey/you?

Arethey/you?

Arethey/youor?

We/Youare.,studentsworkersdriverssoldiers,（5）用于句型操练,（C）Whoareyou?

Im/Youre.Im/Yourenot.,astudentafarmerapolicemanapilot,（5）用于句型操练,（D）Whatcanyou/she/hedo?

I/You/She/Hecan.I/You/She/Hecant.,skidancecookswim,（5）用于句型操练,（E）Canyou/she/theboy?

Yes/No,.Ishe/she/theboyv-ing?

Yes/No,.,flyakitewatertheflowerrideabikedriveacar,（6）用于语篇和课文的教学,（7）用于捕捉即时生成的教学资源,使用简笔画时应注意

（1）作画必须要快、要简;

（2）作画应与教学同步;（3）先画大特征，再画细特征;（4）可以直接呈现的实物，而且只是为教某个单词，就不必作画;（5）故事和其他语篇用一幅图说明不了的，就可以用几幅图，一般以不超过四幅图为宜;（6）在教学中，如有很多内容作简笔画时，要有所选择，一部分可在课前画成，剪成小卡片，一部分可当堂作画，小卡片可用磁铁或胶纸粘贴，与即兴画相互映衬。

板书设计（任选一例）,教材一:

PEP五上U6教材二:

PEP五上U6,教材三:

PEP四上U4教材二:

PEP五上U6,ThankYouSoMuch!

WishYouSuccess!