NEW《父母多爱我》第一课时教学设计Word文档格式.docx

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父母的爱是默默的

（一）谈话导入。

1.孩子们，你最亲近的人是谁？

为什么？

师：

从牙牙学语到蹒跚学步，再到今天我们上了三年级,我们的成长离不开爸爸妈妈默默的爱，今天就让我们一起走进那一个个温暖的瞬间，重温爸爸妈妈对我们的爱吧。

（板书课题：

父母多爱我）

（二）学生结合课前完成“亲情树”记录，从父母为我们做的事的数量上，感受父母的爱无时不在，无处不在。

课前老师让同学们在亲情树上记录下父母为我们做的事，现在请同学们结合亲情树完成以下题目：

（课件出示问题）

1.父母三天内一共为我做了多少件事？

2.重复做的有几件？

分别重复了几次？

3.听完同学们的统计结果，你想说什么？

（三）学生交流谈体会。

过渡：

父母默默的为我做了很多事情，在生活中他们的一个眼神，一个动作都饱含着对我们浓浓的爱意，请同学们看一组照片。

（四）教师配乐出示照片，并解说。

师解说每一张照片。

（略）

师提问：

看完这些照片你是否也想到你的一些经历，说一说吧！

教师小结：

一张张照片，一个个感人的瞬间，一件件毫不起眼的小事，凝聚了爸爸妈妈对我们浓浓的爱。

他们的爱不华丽，不张扬，甚至微小到可以让人忽略，爸妈的爱无时不在，无处不在。

他们的爱是默默的。

（板书：

默默的爱）在生死关头父母会毫不犹豫的牺牲自己的生命和健康来换取我们的生命和健康，有这样一位伟大的妈妈就是这样，我们一起来看看吧！

活动二：

父母的爱是博大无私的

（一）播放暴走妈妈视频,感受母爱博大无私。

1.师提问：

你看到了什么？

你想说些什么？

2.师总结：

妈妈的怀抱是孩子最温暖，最安全的港湾。

正是这一份特殊的生命相连的形式，让母爱在孩子的生命中起着无可替代的作用，产生了一个又一个的奇迹，父母的爱更是博大无私的。

博大无私的爱）

刚刚给大家讲述的是妈妈爱孩子的故事，看完这个短片我想到了我的爸爸,此时老师有很多话要对爸爸说。

（二）教师配乐讲述“爸爸我想对你说”，感受父爱无言博大。

儿时的记忆总是那么美好。

爸，您还记得吗？

那时候我、弟弟还有您，我们三个人偶尔会赖床不起，妈妈就会命令我和弟弟一人捏您鼻子，一人揪您耳朵，让您学猪叫，直到您起床为止。

有时您睡觉打呼噜，我就偷偷找一个笤帚枝儿在您咯吱窝里轻轻划，您睁开眼看看我就又睡了。

不管我们怎么淘气，您都不会生气。

冬天村里偶尔会放电影，我和弟弟吵着要去看电影。

您和妈妈一人穿一个棉大衣，拉着我俩就去了，常常是刚刚看了一圈多我就困了。

这时您会解开棉大衣把我抱在怀里，您和妈妈比起来我更喜欢让妈妈抱，可是我知道自己个子大，妈妈已经抱不动了。

虽然不情愿，但还是让您抱着我回家了。

从那一刻起我就知道老爸的怀抱更温暖，更踏实。

在女儿眼里，您胆大心雄，雷雨天不怕走夜路；

您力大无穷，一大袋玉米轻轻松松就抗在了肩上；

您心灵手巧，给我包书皮、做玩具、雕刻、木工、做饭等等无所不能。

直到有一天，您想帮女儿把一袋二十斤大米提上楼时，女儿才发现您的身躯不再伟岸，您的脊背不再挺拔，您的步伐不再轻快。

年前女儿给您理发时，发现您的白头发又增添了不少。

可每次周末我们一大家子在一起吃饺子时，您总是在厨房忙碌着，不许我们插手，最后一个吃饭的总是您。

爸，小时候您是女儿最温暖，最踏实的依靠，现在女儿已经长大，不再是您眼里的那个柔柔弱弱的小女孩了，女儿就是您的依靠。

父爱虽无言，却更深沉。

父亲常以他独有的沉静，诠释着父爱的责任。

让我们带着对父母深深的感激，一起来读一读《妈妈的爱》

活动三：

配乐诗歌朗诵《妈妈的爱》

妈妈的爱

妈妈的爱是香的，像鲜花；

妈妈的爱是甜的，像蜜糖；

妈妈的爱是清新的，像森林中的草地；

妈妈的爱是宁静的，像蓝天上的白云；

妈妈的爱是柔软的，像轻风和细雨；

妈妈的爱是温暖的，像阳光和炉火；

妈妈的爱永远在我的心里。

板书设计

父母多爱我

默默的爱

博大无私的爱

12.家庭的记忆

第二课时传统文化中的“家”

1.学生通过传统节日中的习俗体会中国人重视家庭的文化传统。

2.学生从语言文字的角度体会中国人重视家庭的文化传统。

重难点

从传统节日和语言文字中感受中国人重视家庭的传统观念。

1.音乐《春节序曲》。

2.课件。

活动一、传统节日中的“家”

（一）春节习俗里的“家”。

1.播放《春节序曲》。

教师：

这是什么音乐？

你是在什么时候听到的？

学生回答。

你们喜欢过春节吗？

学生自由回答。

2.教师：

同学们刚才的发言真热闹，我们仿佛沉浸在了浓浓的过年氛围当中。

刚才好多同学提到了“年夜饭”——每当春节来临，无论你在哪里，无论是在工作还是学习，都会回家与家人团聚在一起，吃上一顿热热闹闹的“年夜饭”。

谁愿意来跟大家分享一下自己家吃年夜饭的故事？

分享的时候，可以参考课本81页图片下面的三个问题。

学生自由分享。

教师倾听的同时适当把课本82页“阅读角”的内容穿插进去，同时抓住学生发言中关于“家”的信息进行追问或提炼，旨在提示学生们学会感受家庭带给每个人的温暖。

3.一起阅读“知识窗”。

（二）其他节日中的“家”。

除了春节以外，在我们国家，还有很多传统的节日与“家”有关。

请看课本82页下面有个表格，请同学想一想，然后把你知道的填到课本中的表格里。

学生填写82页表格。

填写后全班一起交流。

活动二、语言文字中的“家”

（一）谜语猜猜猜。

1.教师：

同学们知道好多节日啊！

我们中国自古以来都重视家庭关系的和睦，很多节日都与“家”有关。

比如：

清明节——为了纪念逝去的亲人；

中秋节——家人团圆的重要节日……其实，除了传统节日，我们的语言文字中，也处处体现着“家”的元素。

下面我们就来猜一猜。

2.教师出示带有谜语的PPT，请学生猜一猜。

学生举手回答。

3.教师：

谁能用这些谜底和“家”联系起来说一个成语或一句话？

（二）“家庭祝福语”接龙赛

同学们真棒！

通过这些字谜，我们就能看出“家”在我们中国文字中扮演的重要角色。

除了文字，还有好多词语也和家有关，比如课本中说的“阖家欢乐”意思就是祝贺全家人都能开开心心，快快乐乐，你还知道哪些祝福家庭的词语或句子呢？

2.以小组为单位，讨论总结祝福家庭的词语或句子并记录下来。

3.全班分组竞赛。

比赛规则：

（1）每组只能一次说一个词语或句子，重复的不再说。

（2）5秒钟接不上由下一组来接。

4.教师：

同学们通过这些成语和谚语，发现中国人最重视什么呢？

教师认真倾听并给予恰当评价。

活动三、诗词歌赋中的“家”

1.PPT出示课本84页的《秋思》，师生朗读后讨论图片下方的问题。

2.师生交流其他诗词歌赋中有关“家”的内容。

我国传统文化中“家”的节日习俗、成语、谚语、格言、诗篇或故事有很多，中国人普遍具有重视家庭的传统观念。

我们每个人都是家庭中的一员，家庭也是为我们每个人的心灵港湾。

这个学期就要结束了，即将到来的寒假里我们要迎来春节，请同学们在今后的生活中留心观察、用心感悟，去发现自己家庭的美好、去创造自己家庭的美好。

板书设计：

家庭的记忆

传统节日中的“家”

语言文字中的“家”

依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版》中“我的家庭生活”中如下条文：

“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。

”

本课是部编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的最后一课，也是本册最后一课。

主要引导学生感受中华民族是一个非常重视家庭的民族，通过“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”、“传统节日中的‘家’”、“语言文字中的‘家’”这四个板块的内容让学生感受中国人重视家庭的传统观念。

教材内容不仅涉及了家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆，还涉及了中国人在传统节日和语言文字中重视家庭的文化传统。

三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。

本单元前面两课呈现了学生与家庭成员之间的情感联系，现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，所以，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。

第一课时家庭成员和“家史”

1.知道家庭成员间的关系及相应的称谓。

2.能通过采访、调查、查阅史料等方式了解家庭的过去。

3.产生对家庭爱的情感和对家的归属感。

1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。

2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。

1.教师准备PPT，其中包括家庭成员关系、家庭称呼抢答题目（在教材基础上，补充部分家庭成员关系题目）以及儿歌《家庭称呼歌》。

2.学生填写《“家史”小调查》的表格。

活动一、家庭生活掠影

（一）上节课最后我们说到要把关爱带给爸爸妈妈，那么他们在收到我们关爱后有什么反应？

请学生讲述自己与父母的互动。

（二）听了同学们的讲述，老师心里暖暖的，这些都属于我们的家庭记忆。

今天我们共同走进下一课《家庭的记忆》。

（板书课题。

）

活动二、家庭辈分称呼

（一）家庭关系示意图

1.认识家庭单元。

家庭的记忆中除了家人之间美好的相处之外，还包括很多内容。

家族的历史、大家庭里不同辈分的长辈……

课前老师布置大家完成的《家庭关系示意图》，是否能让你明白这些关系呢？

谁来展示一下自己填写的示意图。

（学生展示）

孩子们，我们的爸爸妈妈是什么关系？

“家庭关系示意图”里面还有哪些人是这种关系？

像这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是现代社会最常见的家庭形式。

2.认识不同辈分。

请大家看大屏幕，说一说妈妈和外婆是什么关系？

学生自由发言。

小结：

外婆是妈妈的长辈，她比妈妈长一辈。

妈妈是你的长辈，妈妈比你长一辈。

外婆比你长几辈呢？

对，长两辈。

3.了解“四世同堂”。

请再看看“家庭关系示意图”，你还能找到哪些关系？

还有哪些人是这种关系呢？

有的同学的爷爷的父亲还健在，那么这样的同学和他的曾爷爷之间差了四辈，如果他们聚集在一起，这样的大家庭就叫“四世同堂”。

咱们同学们中间，谁家的大家庭是“四世同堂”呢？

学生发言。

我们来看课本79页下面的“知识窗”：

社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化，现在由爸爸、妈妈和孩子组成的家庭叫“核心家庭”，以往那种和爷爷、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已经变得越来越少了，“四世同堂”的家庭更是少见。

（二）家庭称呼抢答赛

孩子们，家庭成员间的关系和称呼都弄明白了吗？

我们以小组为单位，来一轮抢答赛吧！

将班级学生分组，教师用PPT逐条展示课本《抢答竞赛》中的问题，由各组学生抢答回答，答对一题加一颗星（在黑板上画表格分组），答错不加，得分多的小组获胜，可适当奖励。

刚才的抢答真激烈！

同学们知道的比老师想象中的要棒多了，除了刚才那些，你还能提出什么关于家庭成员关系或称呼的问题考考你的同学？

预设学生问：

我是我表弟的什么？

我是堂姐的什么？

……

同学们对家庭成员间的称呼了解真多，有一首《家庭称呼歌》，我们一起来唱一唱。

活动三、我的“家史”小调查

（一）我的“家史”。

课前老师请同学们做了个“家史”小调查，请大家看大屏幕上的要求先在组内分享交流，然后再推荐一位同学来全班分享。

PPT出示小组分享要求：

1.在过去的几十年里，你家发生了哪些大事？

2.你是如何知道这些事情的？

3.你能感受到不断传承的家庭美德吗？

2.小组推荐的学生全班分享。

同学们真是太聪明了，记得以后要多和父母长辈们交流哦，这样你会知道更多的“家庭大事”。

（二）比比童年。

通过刚才的调查，你是否对自己的家庭有了更多的了解呢？

接下来，我们再来看看《我和父母比童年》，比较下爸爸妈妈和我们的童年有什么不同？

2.PPT播放父母小时候看的小人书，玩的游戏，吃的零食，穿的衣服等图片。

通过比较父母和自己的童年，你发现了什么？

预设：

妈妈爸爸的童年和我们相比有了很多的不同，很大的改变……，那是因为时代不一样。

父母童年玩的游戏你会吗？

回家和爸爸妈妈一起玩一玩，学会了也可以跟小伙伴们一起玩。

教师总结：

同学们，我们平时生活在自己的小家庭里，今天通过这么多家庭成员间的称呼和“家史”小调查，我们发现：

原来我们每个小家庭背后还存在着一个又一个大的家庭。

这些大的家庭组合在一起，构成了我们的社会。

我们都来做个有心人，以后在生活中多多观察身边还有哪些不同的大家庭。

家庭称呼

我的“家史”

第二课时爱护身体珍惜生命

1.懂得生命不可从来，有爱惜身体，珍爱生命的意识。

2.知道怎样做才是爱惜身体，珍惜生命的行为。

2.了解身体受伤后要面临的不便与困难，以及给家人带来的巨大伤害。

1.将爱惜身体，珍爱生命的意识落实到行动中。

2.认识到身体受伤后要面临的不便与困难，以及给家人带来的巨大痛苦。

教学课件、每人准备一幅蒙眼睛布条

活动一、创设情境，激趣揭题

导语：

同学们，通过上一课的学习，我们知道生命很宝贵，我们要保护来之不易的生命，但有一个孩子却不是这样做得，让我们来听一听。

（一）莫莫的故事

1.播放“莫莫玩火的故事”音频（课件出示）

2.思考：

（1）莫莫是个什么样的孩子？

他做了一件什么事情？

结果怎样？

（2）想象一下：

受伤后他的心情怎么样？

家人的心情怎么样？

（3）在爱护自己身体方面，莫莫有哪些做得不好的地方？

3.学生交流、汇报

莫莫由于玩火而被大面积烧伤致残，给自己和家人带来了巨大的伤害，同时自己的梦想也破灭了，古人说的好“身体发肤，受之父母，不敢毁伤。

”就是说父母赐予我们生命，我们要爱惜自己的身体，珍惜生命。

爱护身体珍惜生命）

（二）反思自己

在当今社会，人们越来越意识到身体的重要性，生活方式更加的积极健康，（课件出示）回忆一下，在爱护自己的生命和身体方面，你有哪些做得好的地方？

哪些做得不好的地方？

1.小组讨论、交流、记录

2.全班汇报，教师适时追问、指导、点拨。

（做得好的方面是怎样做得？

分享给同学们，做得不好的方面会有哪些不良后果，以后怎么做？

（1）好的方面：

经常锻炼身体，每天写完作业去公园踢会球，经常跑步锻炼。

卫生习惯好，勤洗手、洗脸、勤换衣服，勤剪指甲……

不做危险动作；

有规律的作息……

（2）不好的方面：

楼道里追逐打闹，容易受伤，以后严格按照要求上下楼梯，不吵不闹。

吃饭挑食，营养不均衡，身体抵抗力弱，以后要多吃蔬菜，增强免疫力。

不爱锻炼；

爱吃零食……

3.小结：

看来，大家都有一定的爱护自己身体的意识了，希望好的方面继续坚持，做得不好的，时时提醒自己，不断改进。

活动二、活动体验，爱护身体

同学们，看一看摸一摸，我们的手、胳膊、腿……大家设想一下：

如果我们身体的某一部分不小心受伤了，我们的生活和学习会遇到哪些困难？

（学生交流汇报）下面我们就依次来做几个和我们身体有关的体验活动。

（课件出示）

（一）体验活动

体验活动1：

要求：

四位学生上台，第一位手、眼都可以用，第二位蒙上眼睛，第三位单臂背后，第四位双臂背后，用最快的速度将校服穿上，系上红领巾。

体验活动2：

所有学生不能出声音，用手势告诉同桌：

我们是好朋友。

体验活动3：

所有学生蒙上眼睛，从书包里拿出老师指定的学习用品

（二）交流：

通过这三个活动你有什么感受？

1.分别采访参与体验活动1的四位同学：

生1：

我可以很快穿好校服，系好红领巾。

生2：

眼睛看不见，穿校服、系红领巾非常慢，我觉得眼睛对我们很重要。

生3：

用一个手穿校服很慢，没有另一只手的配合系红领巾几乎是不可完成的，手臂在生活中作用太重要了。

生4：

没有双手，我穿不上校服，系不上红领巾，干着急没有办法。

2.采访参与活动2、活动3的部分同学：

如果不能说话，只是用手势表达，对方不明白我的意思。

没有眼睛，根本不能准确拿出要用的东西。

如果不小心让身体受到伤害，我们会面临生活中的种种不便和困难，所以我们一定要好好爱护自己的身体！

爱护身体）

（三）感受拥有的幸福

教师引导：

我们体验了没有眼睛、没有手臂、不能说话的情况。

缺少了身体的某一部分，平时容易的事情就变得非常不方便，看来身体的各部分对我们太重要了。

让我们一起来摸一摸我们的嘴巴，拍一拍我们的手臂，伸一伸我们的腿，眨一眨我们的眼睛，让我们感受拥有它们的幸福吧！

活动三、总结提升，珍惜生命

生命是一切希望的基础，然而它又脆弱得如一朵易凋零的花。

如果遇到巨大的伤害，甚至失去生命，最痛苦的人是谁？

对，就是我们的父母，亲人。

（一）交流关于生命的话题

1.你了解身边有因意外失去生命的事件吗？

说说你的感受。

若没有，教师可以介绍一个本地因酒后开车而丧生的年轻人，他家人的痛苦。

2.讨论：

生命仅有一次

壁虎的尾巴砍断了，隔一段时间，又长出新的尾巴。

树枝被砍断，还能长出新绿纸条，萌发新芽。

我们有同学玩游戏可以有十条命，电视上还可以实现“穿越”，有同学认为，生命没什么？

失去了还可以重来？

你同意吗？

交流互动。

3.阅读《生命》

生命于每个人仅有一次，一旦失去就不可再来，因此带给家人的痛苦也不是暂时的，而是一生一世。

珍惜生命）

（二）阅读角《妞妞》

你能从这篇札记中体会到父亲的哪些情感？

你有什么想说的？

总结：

我们每个人的成长都倾注着家人无尽的关怀与呵护，我们的生命承载了家人的很多心血，所以我们一定要珍惜生命，健康成长。

因为生命是不可重来的，生命是最宝贵的！

生命最宝贵）