六年级语文5 南京长江大桥教学实录文档格式.docx

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　　6.了解南京长江大桥的雄伟壮丽和建桥意义，激发学生对祖国建设成就的自豪感，培养热爱社会主义祖国的思想感情。

　　教学重点难点：

　　本课的教学重点，一是结合插图和重点词句理解南京长江大桥的雄伟壮丽，二是着重弄清课文第1自然段中句与句之间的关系。

　　教学难点是理解引用诗句的含义。

　　教学思路：

　　本文的教学步骤是：

初读课文，掌握生字读音，了解全文的大体内容；

细读课文，具体理解词句的意思及各段课文内容；

精读课文，概括全文的主要内容并体会思想感情；

综合训练，熟读课文并背诵第1自然段，掌握生字字形并读写有关词语。

　　细读、精读课文这两步，运用“读——议——导——练”的方法，引导学生积极思考，理解词句与自然段的意思及其联系。

　　在学习课文的过程中，引导学生结合插图理解有关词句和课文内容，获得真切的认识。

　　对于意思相近的词语，如“挺立”、“耸立”，采用比较法理解；

对于难懂的词语，如“天堑”、“通途”，运用对比法理解。

　　教学各段课文注意防止平均用力。

要以第1自然段为例，引导学生在理解句子意思的基础上，分析句子之间是怎样联系起来的，以突出连句成段的训练重点。

　　教学资料：

　　南京长江大桥，位于江苏南京市下关和浦口之间，跨越长江，是我国自行设计和建造的铁路公路两用的双层铁桁梁桥。

铁路桥全长6772米，双轨。

公路桥全长4589米，宽19.5米。

正桥长1577米，有10孔钢梁，跨度除江北第1孔为128米外，其余均为160米。

江中桥墩9个，高约80米，扎根在江底岩盘上。

正桥两端各有桥头堡一对，高70米。

公路桥两侧人行道各宽2.25米，两岸公路引桥由富于民族特色的双曲拱桥组成。

1960年初动工，1968年底全部建成通车。

它连接津浦、沪宁两铁路以及苏南苏北的公路，加强了我国南北的交通联系，在政治、经济和战略上都具有重大意义。

　　教学时间：

三课时。

　　教学过程：

第一课时

　　教学步骤：

　　一、理解课题。

　　1.板书课题，齐读。

　　2.南京在什么地方？

你到过南京长江大桥吗？

你见到的南京长江大桥是什么样子的？

　　3.结合学生的回答作简要介绍。

　　二、初读课文。

　　1.自由朗读课文。

要求借助汉语拼音把生字词读准确，并把句子读连贯。

同时思考问题：

（1）课文主要写了什么？

再想想先写了什么，后写了什么。

（2）提出不明白的问题。

　　2.检查。

（1）指名分段朗读课文，读后让学生正音、正读。

（2）回答：

　　①课文主要写了什么？

（“我”参观南京长江大桥的事。

）

　　②课文先写了什么？

后写了什么？

（先写了从远处看长江大桥，后写了在桥上看到的和听到的，最后写了“我”的感受。

　　（3）把自己不明白的问题提出来。

　　（4）结合学生的回答作简要的概括。

　　三、细读课文（第一自然段）。

　　1.自由朗读课文，思考：

这一自然段写了什么？

　　2.回答。

　　3.指名朗读课文。

思考：

这一自然段共有几句话？

每句话是什么意思？

　　4.议论——引导。

（7句话：

①时间、地点；

②天气；

③大桥壮丽；

④桥墩；

⑤正桥连接着引桥；

⑥大桥分两层；

⑦公路上行人车辆多。

　　议论每句话的意思，要先引导学生结合句子理解有关词语，再结合词语理解句子；

对两个比喻句，要着重引导理解。

万里碧空：

碧空，浅蓝色的天空。

形容天气非常晴朗。

　　明媚：

鲜明可爱。

　　显得：

表现出。

　　壮丽：

雄壮而美丽。

　　稳稳地：

结合插图理解，说明桥墩的巨大、坚固。

　　仿佛……巨龙……：

结合插图引导想象，体会大桥宏伟的气势。

　　双轨：

可供两列火车同时运行。

　　穿梭似的：

结合生活实际理解，形容来往行人车辆很多。

　　5.默读课文，思考：

这7句话是怎样联系起来的？

　　6.议论——引导——练习。

（1）议论7句话的顺序。

（先写参观的时间、地点、天气，再总写大桥的壮丽，接着从下到上写桥墩、正桥与引桥、下层与上层、公路上。

（2）引导的重点是第3句与以后各句的关系（总分）。

（3）自由朗读课文，思考：

你体会到了什么？

　　7.概括段意。

（1）默读课文，思考：

这一自然段的主要内容是什么？

（2）议论。

　　（3）概括：

这一自然段写了“我”从远处看到的南京长江大桥十分壮丽。

　　四、练习。

　　熟读并背诵课文。

第二课时

　　一、复习。

　　1.背诵第1自然段。

　　2.说说第1自然段的大意。

　　二、细读课文。

　　1.学习第2自然段。

（1）默读课文；

这一自然段主要写了什么？

（2）回答。

　　（3）课文中写“我”的观察点是一处吗？

请划出有关的句子，读一读。

　　（4）“我”在走近正桥的过程中，看到了什么？

　　（5）议论——引导。

　　工农兵塑像、桥头堡、红旗、玉兰花灯柱，联系插图让学生认识；

对比喻句要认真引导理解。

　　挺立、耸立：

都有高高地立着的意思，但前者侧重于“直”，后者侧重于“高”。

　　检阅：

高级首长检验军队或群众队伍的仪式。

　　（6）你从这几个句子中体会到了什么？

（大桥雄伟壮观。

　　（7）这几个句子是怎样联系起来的？

（按照“我”由近及远的观察顺序。

　　（8）指名朗读第5句。

这句话写了什么？

　　（9）议论——引导。

　　（看到和听到的情景；

大桥雄伟。

　　扁舟：

小船。

　　时起时伏：

一会儿升起来，一会儿落下去。

　　侧耳倾听：

形容集中注意力听的样子。

　　呼啸而过：

本课指火车发出长而高的声音迅速通过。

　　（10）自由朗读课文；

　　议论后概括：

这一自然段写了“我”在桥上看到和听到的情景，南京长江大桥既雄伟又壮观。

　　2.学习第3自然段。

（1）自由朗读课文。

（“我”的感受）

（2）议与导。

　　浩浩荡荡：

形容水势浩大。

　　天堑：

天然形成的隔断交通的大沟。

　　通途：

畅通无阻的大道。

　　引导的重点：

“我们”指谁？

水势浩大的长江自古被称作天堑，结果被我们征服，变天堑为通途，说明了什么？

（“我们”指党领导下的中国人民。

说明“我们”具有改造自然的巨大力量以及社会主义制度的无比优越。

　　（3）默读课文。

这一自然段写了“我”看了南京长江大桥后的感受，为人民群众的伟大力量感到高兴和自豪。

　　三、精读课文。

　　1.默读全文，回想各自然段大意。

　　2.概括全文的主要内容。

　　（写了“我”参观南京长江大桥的所见、所闻和所感，写出了南京长江大桥的雄伟壮丽。

　　3.学了这篇课文，你有什么想法？

　　（引导学生从不同角度去答，但务必真实。

）第三课时

　　一、熟读课文。

以一个自然段为例，说说作者是怎样观察事物，怎样把句子连接起来的。

　　在议论中引导学生认识：

观察事物要有顺序，写的顺序就是观察事物的顺序。

如：

第1自然段的第3至7句，是从整体到部分的顺序；

第2自然段的前4句，是由近及远的顺序。

　　二、指导写字。

　　可重点指导“卧、塑、阅、滔”等字。

注意是先分析字形结构，再指导难写或易错部件的写法。

　　三、读写词语。

　　《思考·

练习》第5题。

　　附：

板书

　　远处：

桥墩正桥（上下两层）引桥

　　想天堑变通途（山东张玉红陈曼真）

XXX图文设计

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