人教版小学数学四年级下册第4单元教案文档格式.docx

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3.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。

4.使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的

小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或

亿作单位的小数。

教学重点：

小数的意义和性质

教学难点：

教具手段：

多媒体课件

人教版（四年级下册）小学数学

五大连池市第二小学校电子教案执教者：

肖会芬

内容

1.小数的意义和读写法教材50—51页

课题

小数的产生和意义

课时

第1课时

主备教师

1．使学生了解小数的产生。

2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率

4．培养学生的抽象概括能力。

教学重点与难点

理解和抽象小数的意义。

教学准备及手段

教学流程

动态修改部分

一．学习目标：

1.了解小数的产生，理解、掌握小数的意义。

2.理解整数、小数与分数之间的内在联系。

3.掌握相邻两个计数单位间的进率。

二．自学指导：

认真看教材50—51页内容，边看边思考

1.了解小数的产生

2.回忆学过的分数知识与小数知识（分母是10、100的分数与小数有什么关系？

）。

3.思考：

例1中把1米平均分成10份，每份在尺子上是多少分米？

写成分数是多少米？

写成小数呢？

那么，3分米、7分米分别用分数、小数表示是多少米？

填在教材中。

4.小组探究：

把1米平均分成100份、1000份，用分数和小数怎样表示？

试着在书中填写。

5.把得到的小数比一比，你发现了什么？

小数的计数单位是什么？

每相邻两个计数单位间的进率是多少？

（8分钟后，看谁能又快又准的填写相应的分数和小数）

三．学生自学教师巡视：

四．检查学生自学效果：

五．学生讨论更正教师点拨：

六．当堂训练：

1．必做题2.选做题3.思考题

反思：

学生了解了小数的产生。

理解小数的意义。

掌握了小数的计算单位及单位间的进率

教材第52-54页

小数的读法和写法

第2课时

使学生会读、写小数，并进一步理解小数的意义。

使学生会读、写小数。

会读、写小数，进一步理解小数的意义。

认真看教材52—54页内容，边看边思考

1.回忆整数的数位顺序是怎样的；

整数的计数单位是什么？

相邻两个计数单位间的进率是多少？

2.根据小数的数位顺序表，同桌间说一说1.8、5.36、12.378的各数位表示什么，是什么数位？

小数有几部分组成?

3.小组间讨论0.58、3.5、41.47的读法，议一议读小数的方法。

（整数部分怎么读？

小数部分怎么读？

）

4.根据小数的读法试着写出例3中的小数，说一说写小数的方法。

（8分钟后，看谁能又快又准的读出、写出相应的小数）

学生掌握了读、写小数的方法，并进一步理解了小数的意义。

教材第58-59页

2.小数的性质和大小比较小数的性质

第3课时

1.利用迁移规律，让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。

2.让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣.

掌握小数性质的含义，小数性质归纳的过程

1.理解小数的性质。

2.能应用小数性质正确化简、改写小数。

认真看教材58—59页内容，边看边思考

1．回忆：

1分米=（）厘米=（）毫米，把它们化成以“米”为单位的关系式为（）米=（）米=（）米。

2.认真观察填完的三个小数有什么不同？

从左往右看，小数的末尾有什么变化？

小数的大小有没有变化？

从右往左看呢？

3.通过观察你发现了什么？

小数的性质是什么？

4．利用小数的性质试着完成例2和例3的习题，并思考

（1）小数末尾的0可以去掉，其他的0可以去掉吗？

为什么？

（2）整数如何写成小数的形式？

（5分钟后，看谁能又快又准的完成小数化简、改写的习题）

学生理解了小数的性质。

并能应用小数性质正确化简、改写小数。

教材第60页

小数的大小比较

第4课时

1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程。

2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

掌握比较小数大小的方法

1.掌握小数的大小比较方法。

2.能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。

认真阅读教材60页的内容，边看边思考

1.回忆整数比较大小的方法，将658、542、573、575按从大到小的顺序排列。

2.看完教材后同桌间说一说你是怎样排名的？

为什么这样排？

3.小组完成“做一做”并讨论怎样比较两个小数的大小？

（5分钟后，看谁能准确做出与例题类似的习题）

学生体验了小数比较大小的策略的多样性。

能熟练、正确地比较简单小数的大小。

教材第61-63页

小数点位置移动引起小数大小变化

第5课时

1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

2、使学生学会研究问题的方法。

3、培养学生合作探究与反思的能力。

掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律

理解小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

1.理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

2.能运用此规律解决实践问题。

认真阅读教材61-63页的内容，边看边思考

1.仔细观察这组数据，从上往下观察比较，思考：

从0.009到0.09小数点向右移动了几位？

千分位上的9移动了哪一位？

千分之九米（9毫米）变成了多少米？

多少毫米？

从0.09米到0.9米呢？

从0.9米到9米呢？

通过比较你发现了什么？

从下往上观察比较，你发现了什么？

同桌间说一说。

完成教材中的填空。

2.小组讨论小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并完成“做一做”。

3.在例6中，小数点向右移动时，非0最高位前面的0该怎么样？

例7中，小数点向左移动时，整数位不够该怎么办？

（8分钟后，相信聪明的你一定能顺利通过老师的检测）

通过本节教学，学生理解、掌握了小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

教材第67-69页

3．生活中的小数

第6课时

1.使学生理解什么是名数、单名数和复名数，会利用单位间的进率把高级单位的名数改写成低级单位的名数，把低级单位的名数改写成高级的名数。

2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。

会进行名数的改写。

1．学生理解名数、单名数和复名数。

2．会进行小数、单名数和复名数的相互改写。

认真看教材67—69页内容，边看边思考

1.看情境图，同桌间说一说生活中还有哪些小数？

它们的含义是什么？

2.回忆小数的比较方法、小数点的移动规律及所学各名数单位间的进率。

要解决身高排队的问题，对于不同单位的小数应怎样比较？

3.小组讨论：

①例1中低级单位改写成高级单位的方法怎样？

说说你的想法。

1米45厘米应是多少米呢？

这样的复名数改写有何规律？

②例2中高级单位改写成低级单位的方法怎样？

你是怎样想的？

1.32米应是多少厘米呢？

③归纳一下进行名数改写时应注意些什么？

（6分钟后，看谁能准确的进行名数改写）

学生理解了名数、单名数和复名数。

并能会进行小数、单名数和复名数的相互改写。

但有学生对单位间的进率有些遗忘。

教材第73-74页

4．求一个小数的近似数

第7课时

1、使学生能够根据要求会用：

“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

2.使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

3、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

1.能正确的求一个小数的近似数。

2.掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数

根据要求保留一定的小数位数。

1．能用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出一个小数的近似数。

2．会把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。

看教材73---74页内容，边看边思考

1.想一想：

求整数近似数的方法。

（四舍五入法）

2.填一填：

求近似数时，保留整数，表示精确到（）位，保留一位小数，表示精确到（）位；

保留两位小数，表示精确到（）位……

3.说一说：

找准精确的数位后该怎样求一个小数的近似数？

4.回忆较大整数改写成用万或亿作单位的数的方法。

142000千米＝（）万米768310000千米＝（）亿千米

5.结合上面的内容小组讨论怎样将较大的数改写成用万或亿作单位的小数？

学生能根据要求求出一个小数的近似数。

以及单位的改写方法。