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"福建师范学院比较教育学作业@#@一、单选题（共50道试题,共100分。

@#@）V@#@1.美国第一所初级中学建立于（）,从此,美国（）制逐渐成为美国中小学的主要学制,并被国际上采用。

@#@B@#@A.19世纪末,六六@#@B.20世纪初,六三三@#@C.19世纪末,八四@#@D.20世纪初,六六@#@2.美国第一所注重学术研究的研究型大学是（）,它首先创立研究生院,强调教学与科研的统一。

@#@C@#@A.哈佛学院@#@B.哈佛大学@#@C.约翰·@#@霍普金斯大学@#@D.赠地学院@#@3.独立后至南北战争前,美国各地建立了许多（A）。

@#@@#@A.州立大学@#@B.国立大学@#@C.社区学院@#@D.赠地学院@#@4.美国义务教育的年限一般为（A）年。

@#@@#@A.9@#@B.10@#@C.11@#@D.12@#@5.因素分析时代的开端,是以1900年英国比较教育学家萨德勒发表论文（A）为标志的。

@#@@#@A.《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?

@#@》@#@B.《关于普鲁士公立教育情况的报告》@#@C.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》@#@D.《欧洲大陆的学校》@#@6.贝雷迪在比较教育发展史上主要以提出著名的_B___而闻名于世。

@#@@#@A.“假设验证法”@#@B.“比较四步法”@#@C.“反省思维五步法”@#@D.“科学量化法”@#@7.1986年法国国民议会批准了教育部副部长德瓦凯起草的__B__,再次对高等教育进行改革。

@#@@#@A.《教育改革法令》@#@B.《高等教育改革法案》@#@C.《法卢法案》@#@D.《哈比改革法案》@#@8.结构功能主义对比较教育的影响,主要表现为比较教育注重对_D___之间的关系进行分析和研究。

@#@@#@A.教育与民族特性@#@B.教育与民族传统@#@C.教育与国民性@#@D.教育与社会@#@9.制订教育计划,编制教育预算,征收教育税,管理教职员的人事,管理、维修校舍,购买教材教具,为学生提供交通工具等,这些都是美国（C）的职责。

@#@@#@A.州教育委员会@#@B.联邦教育部@#@C.学区教育委员会@#@D.州教育厅@#@10.诺亚和艾克斯坦提出了用实证的量化分析的方法论证比较教育研究假说的研究方法,称为__D__。

@#@@#@A.问题法@#@B.“比较四步法”@#@C.“反省思维五步法”@#@D.“科学量化法”@#@11.在《教育结构计划》的基础上,联邦一州教育计划委员会于1973年又提出了一个更进一步的改革方案,称为（B）。

@#@@#@A.《高等学校总纲法》@#@B.《教育总计划》@#@C.《乡村学校规程》@#@D.《基础学校法》@#@12.英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作为_A___。

@#@@#@A.《比较教育:

@#@教育的因素和传统研究》@#@B.《各国教育的动力》@#@C.《教育的新时代:

@#@比较研究》@#@D.《比较教育》@#@13.1948年12月,联合国通过了__A__,把受教育权规定为人的基本权利之一。

@#@@#@A.《世界人权宣言》@#@B.《儿童权利宣言》@#@C.《联合国宪章》@#@D.《学会生存》@#@14.帝国时期,德国的实科学校以（B）为主。

@#@@#@A.拉丁文、希腊文、古典文学@#@B.数学、自然科学、现代语@#@C.数学、自然科学、现代语及拉丁语@#@D.数学、自然科学、航海及簿记等实科科目@#@15.1763年普鲁士公国颁布（C）规定实施义务教育,德国各地几乎都实行了义务教育。

@#@@#@A.《教育总计划》@#@B.《魏玛宪法》@#@C.《乡村学校规程》@#@D.《基础学校法》@#@16.（B）有着世界上最庞大、最发达、最完整的高等教育系统,数量多、层次多、类型多、形式多。

@#@@#@A.日本@#@B.美国@#@C.法国@#@D.德国@#@17.拿破仑第一帝国时期,“帝国大学”_A___。

@#@@#@A.是法国整个教育体系的总称@#@B.是指法国的小学和中学@#@C.是指法国的中学和大学@#@D.是指法国的大学专科@#@18.英国大学__A__。

@#@@#@A.绝大多数是国家办的@#@B.国办的和私立的数量相近@#@C.绝大多数是私立的@#@D.都是私立的@#@19.美国学区（）于行政区划,（A）与行政区划一致,（）于一般行政系统。

@#@@#@A.独立,不一定,不从属@#@B.不独立,一般,从属@#@C.独立,一定,从属@#@D.不独立,一定,不从属@#@E.@#@20.经过近4年的努力,美国促进科学协会于__A__年完成并公布了一份文件,题为《2061计划:

@#@为了全体美国人的科学》。

@#@@#@A.1989@#@B.1985@#@C.1984@#@D.1980@#@21.康德尔是美国著名比较教育家,1933年出版他的代表作（A）,该书被广泛认为是比较教育史上的一块里程碑。

@#@@#@A.《比较教育》@#@B.《关于普鲁士公立教育情况的报告》@#@C.《比较教育:

@#@教育的因素和传统研究》@#@D.《欧洲大陆的学校》@#@22.在比较教育的发展史上,（A）是一个在“借鉴时代”与“因素分析时代”之间起着承上启下作用的人物。

@#@@#@A.萨德勒@#@B.汉斯@#@C.霍尔姆斯@#@D.康德尔@#@23.美国马萨诸塞州的教育督察长霍拉斯·@#@曼1842年访问欧洲归来,撰写了一本著名的（C）。

@#@@#@A.《教育问题专题报告》@#@B.《关于普鲁士公立教育情况的报告》@#@C.《第七年报告》@#@D.《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?

@#@》@#@24.英国现行的中央教育行政机构是__C__。

@#@@#@A.教育部@#@B.文部省@#@C.教育和科学部@#@D.联邦教育部@#@25.美国完成普及6-8年义务教育的时间大约是（B）。

@#@@#@A.19世纪下半叶@#@B.19世纪下半叶至20世纪最初20年@#@C.20世纪上半叶@#@D.19世纪末20世纪初@#@26.1967年英国教育和科学部宣布取消（A）岁考试。

@#@@#@A.11@#@B.12@#@C.10@#@D.13@#@27.18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。

@#@法国的（B）在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中,对欧洲各国的教育进行了比较研究。

@#@@#@A.康德尔@#@B.巴塞@#@C.萨德勒@#@D.阿尔特巴赫@#@28.终身教育的思想作为一种重要的国际教育思潮,最早是由__C__提出来的,它是以“生活”、“终身”、“教育”三个基本概念为基础的。

@#@@#@A.萨德勒@#@B.康德尔@#@C.保罗·@#@郎格朗@#@D.霍拉斯?

@#@曼@#@29.__C__布什总统签发了由教育部长亚历山大负责起草的全美教育改革文件——《美国2000:

@#@教育战略》。

@#@@#@A.1985年@#@B.1989年@#@C.1991年@#@D.1996年@#@30.德意志帝国时期,德国的幼儿园在_B___创办下发展起来。

@#@@#@A.洪堡@#@B.福禄倍尔@#@C.蒙台梭利@#@D.费希特@#@31.霍尔姆斯在杜威和波普的观点的基础上设计了一套比较教育的研究方法,称为_A___。

@#@@#@A.“问题法”@#@B.“比较四步法”@#@C.“反省思维五步法”@#@D.“科学量化法”@#@32.一直到17世纪末,法国的所有教育都控制在__C__手中。

@#@@#@A.行会@#@B.国家@#@C.教会团体@#@D.大学@#@33.比较教育学界人们常说的“比较教育之父”指的是（B）。

@#@@#@A.阿尔特巴赫@#@B.朱利安@#@C.萨德勒@#@D.康德尔@#@34.比较教育史上的“社会科学方法时代”起始时间是从（A）到现在。

@#@@#@A.第二次世界大战结束@#@B.第一次世界大战结束@#@C.第一次世界大战开始@#@D.第二次世界大战开始@#@35.__A__使比较教育研究中的因素分析法趋于成熟,把比较教育在因素分析时代的发展推到了顶峰。

@#@@#@A.汉斯@#@B.康德尔@#@C.施奈德@#@D.埃德蒙?

@#@金@#@36.捷克大教育家（A）在唤起欧洲各国关心外国教育,努力争取相互理解与和平问题上起了重要作用。

@#@@#@A.夸美纽斯@#@B.朱利安@#@C.萨德勒@#@D.阿尔特巴赫@#@37.1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表（C）,标志着比较教育的诞生。

@#@@#@A.《教育问题专题报告》@#@B.《关于普鲁士公立教育情况的报告》@#@C.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》@#@D.《欧洲大陆的学校》@#@38.萨德勒的比较教育思想主要表现在其发表的总共28卷的（）,以及1900年发表的重要论文（A）等著述中。

@#@@#@A.《教育问题特别报告书》《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?

@#@》@#@B.《教育问题特别报告书》《关于普鲁士公立教育情况的报告》@#@C.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》《教育问题专题报告》@#@D.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》《欧洲大陆的学校》@#@39.日本都、道、府、县的教育委员会的权限是负责处理__D__行政事务。

@#@@#@A.私立学校@#@B.都、道、府、县及市立大学@#@C.都、道、府、县教育财政等@#@D.除大学、私立学校以及教育财政等事务之外的一切教育@#@40.（C）年德国教育审议会提出了《教育结构计划》的改革方案,这是根本改革联邦德国教育制度的蓝图。

@#@@#@A.1945@#@B.1968@#@C.1970@#@D.1973@#@41.美国教育行政是典型的（A）。

@#@@#@A.地方分权制@#@B.中央集权制@#@C.中央与地方协作制@#@D.中央与地方的伙伴制@#@42.德国师范教育的机构主要是（C）。

@#@@#@A.中等师范学校和高等师范学校@#@B.师范学院@#@C.大学@#@D.高等专科学校@#@43.1817年,朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表作品是__C__。

@#@@#@A.《教育问题专题报告》@#@B.《关于普鲁士公立教育情况的报告》@#@C.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》@#@D.《欧洲大陆的学校》@#@44.比较教育学家福斯特运用（C）理论分析了学校在社会流动、社会成层和精英遴选过程中的重要作用。

@#@@#@A.冲突理论@#@B.依赖理论@#@C.结构功能主义理论@#@D.历史主义理论@#@45.法国著名哲学家孔多塞的名著__C__中,本质上包含着国际主义的精神。

@#@@#@A.《教育问题专题报告》@#@B.《第七年报告》@#@C.《人类精神进步史表》@#@D.《波斯国王塞勒斯传》@#@46.1917年美国国会通过了（C）,规定联邦政府拨款资助各州大力发展中等职业技术教育。

@#@@#@A.统一劳动学校规程@#@B.费里法@#@C.史密斯-休斯法@#@D.莫雷尔法@#@47.英国比较教育学家（B）设计了一套比较教育的研究方法:

@#@“问题法”。

@#@@#@A.贝雷迪@#@B.霍尔姆斯@#@C.诺亚@#@D.阿尔特巴赫@#@48.最早提出比较教育概念的人是__B__。

@#@@#@A.康德尔@#@B.朱利安@#@C.萨德勒@#@D.阿尔特巴赫@#@49.德意志帝国时期,凯兴斯泰纳在“补习教育学校”的基础上创立了_A___。

@#@@#@A.职业学校@#@B.文法学校@#@C.实科学校@#@D.文实中学@#@50.结构功能主义在比较教育研究中的代表人物之一是《加纳的教育和社会变迁》的作者（A）。

@#@@#@A.福斯特@#@B.安德森@#@C.汉斯@#@D.朱利安@#@一、单选题（共50道试题,共100分。

@#@）V1.在《教育结构计划》的基础上,联邦一州教育计划委员会于1973年又提出了一个更进一步的改革方案,称为（）。

@#@@#@A.《高等学校总纲法》@#@B.《教育总计划》@#@C.《乡村学校规程》@#@D.《基础学校法》@#@2.最早提出"@#@比较教育"@#@这一术语的是____。

@#@@#@A.色诺芬@#@B.柏拉图@#@C.巴塞@#@D.朱利安@#@3.德意志帝国时期,凯兴斯泰纳在“补习教育学校”的基础上创立了____。

@#@@#@A.职业学校@#@B.文法学校@#@C.实科学校@#@D.文实中学@#@4.最早提出比较教育概念的人是____。

@#@@#@A.康德尔@#@B.朱利安@#@C.萨德勒@#@D.阿尔特巴赫@#@5.1986年法国国民议会批准了教育部副部长德瓦凯起草的____,再次对高等教育进行改革。

@#@@#@A.《教育改革法令》@#@B.《高等教育改革法案》@#@C.《法卢法案》@#@D.《哈比改革法案》@#@6.（）年德国教育审议会提出了《教育结构计划》的改革方案,这是根本改革联邦德国教育制度的蓝图。

@#@@#@A.1945@#@B.1968@#@C.1970@#@D.1973@#@7.拿破仑第一帝国时期,“帝国大学”____。

@#@@#@A.是法国整个教育体系的总称@#@B.是指法国的小学和中学@#@C.是指法国的中学和大学@#@D.是指法国的大学专科@#@8.1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表（）,标志着比较教育的诞生。

@#@@#@A.《教育问题专题报告》@#@B.《关于普鲁士公立教育情况的报告》@#@C.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》@#@D.《欧洲大陆的学校》@#@9.____布什总统签发了由教育部长亚历山大负责起草的全美教育改革文件——《美国2000:

@#@教育战略》。

@#@@#@A.1985年@#@B.1989年@#@C.1991年@#@D.1996年@#@10.英国现行的中央教育行政机构是____。

@#@@#@A.教育部@#@B.文部省@#@C.教育和科学部@#@D.联邦教育部@#@11.（）年德国联邦政府颁布了《高等学校总纲法》,对高等学校的任务、教学与科研的原则、高等学校的人员等等作出了详细规定。

@#@@#@A.1970@#@B.1972@#@C.1976@#@D.1990@#@12.到19世纪中期,美国的____已经代替了____而成为当时中等教育的主要形式。

@#@@#@A.拉丁文法学校,文实中学@#@B.文实中学,拉丁文法学校@#@C.文法学校,市镇学校@#@D.文实中学,市镇学校@#@13.法国著名哲学家孔多塞的名著____中,本质上包含着国际主义的精神。

@#@@#@A.《教育问题专题报告》@#@B.《第七年报告》@#@C.《人类精神进步史表》@#@D.《波斯国王塞勒斯传》@#@14.制订教育计划,编制教育预算,征收教育税,管理教职员的人事,管理、维修校舍,购买教材教具,为学生提供交通工具等,这些都是美国（）的职责。

@#@@#@A.州教育委员会@#@B.联邦教育部@#@C.学区教育委员会@#@D.州教育厅@#@15.经过近4年的努力,美国促进科学协会于____年完成并公布了一份文件,题为《2061@#@计划:

@#@为了全体美国人的科学》。

@#@@#@A.1989@#@B.1985@#@C.1984@#@D.1980@#@16.帝国时期,德国的实科学校以（）为主。

@#@@#@A.拉丁文、希腊文、古典文学@#@B.数学、自然科学、现代语@#@C.数学、自然科学、现代语及拉丁语@#@D.数学、自然科学、航海及簿记等实科科目@#@17.霍尔姆斯在杜威和波普的观点的基础上设计了一套比较教育的研究方法,称为____。

@#@@#@A.“问题法”@#@B.“比较四步法”@#@C.“反省思维五步法”@#@D.“科学量化法”@#@18.英国独立学校是指____的学校。

@#@@#@A.不接受教育和科学部补助,但接受地方教育当局补助@#@B.接受教育和科学部补助,但不接受地方教育当局补助@#@C.既不接受教育和科学部补助,也不接受地方教育当局补助@#@D.既接受教育和科学部补助,也接受地方教育当局补助@#@19.英国比较教育学家（）设计了一套比较教育的研究方法:

@#@“问题法”。

@#@@#@A.贝雷迪@#@B.霍尔姆斯@#@C.诺亚@#@D.阿尔特巴赫@#@20.美国教育行政是典型的（）。

@#@@#@A.地方分权制@#@B.中央集权制@#@C.中央与地方协作制@#@D.中央与地方的伙伴制@#@21.1763年普鲁士公国颁布（）规定实施义务教育,德国各地几乎都实行了义务教育。

@#@@#@A.《教育总计划》@#@B.《魏玛宪法》@#@C.《乡村学校规程》@#@D.《基础学校法》@#@22.贝雷迪在比较教育发展史上主要以提出著名的____而闻名于世。

@#@@#@A.“假设验证法”@#@B.“比较四步法”@#@C.“反省思维五步法”@#@D.“科学量化法”@#@23.结构功能主义对比较教育的影响,主要表现为比较教育注重对____之间的关系进行分析和研究。

@#@@#@A.教育与民族特性@#@B.教育与民族传统@#@C.教育与国民性@#@D.教育与社会@#@24.1986年6月,苏共中央公布了____。

@#@经过9个多月的全民讨论,1987年3月正式公布。

@#@@#@A.《苏联高等和中等专业教育改革的基本方针》@#@B.《关于小学和中学的决定》@#@C.《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》@#@D.《普通学校和职业学校改革的基本方针》@#@25.美国学区（）于行政区划,（）与行政区划一致,（）于一般行政系统。

@#@@#@A.独立,不一定,不从属@#@B.不独立,一般,从属@#@C.独立,一定,从属@#@D.不独立,一定,不从属@#@26.美国马萨诸塞州的教育督察长霍拉斯·@#@曼1842年访问欧洲归来,撰写了一本著名的（）。

@#@》@#@27.英国大学____。

@#@@#@A.绝大多数是国家办的@#@B.国办的和私立的数量相近@#@C.绝大多数是私立的@#@D.都是私立的@#@28.1973年7月,苏联最高苏维埃通过了____,用法律形式把历次教育改革的成果肯定下来。

@#@@#@A.《关于小学和中学的决定》@#@B.《苏联高等和中等专业教育改革的基本方针》@#@C.《普通学校和职业学校改革的基本方针》@#@D.《苏联和各加盟共和国国民教育立法纲要》@#@29.独立后至南北战争前,美国各地建立了许多（）。

@#@@#@A.州立大学@#@B.国立大学@#@C.社区学院@#@D.赠地学院@#@30.18世纪末19世纪初出现了比较成熟的教育比较。

@#@法国的（）在《对国外教育和教学的不同模式考察结果的利用》一文中,对欧洲各国的教育进行了比较研究。

@#@@#@A.康德尔@#@B.巴塞@#@C.萨德勒@#@D.阿尔特巴赫@#@31.人力资本理论的主要创立者和代表人物就是美国的（）,他在1961年发表《人力资本投资》一书。

@#@@#@A.弗兰克@#@B.李嘉图@#@C.李斯特@#@D.舒尔茨@#@32.因素分析时代的开端,是以1900年英国比较教育学家萨德勒发表论文（）为标志的。

@#@@#@A.《我们从对别国教育制度的研究中究竟能学到什么有价值的东西?

@#@》@#@B.《关于普鲁士公立教育情况的报告》@#@C.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》@#@D.《欧洲大陆的学校》@#@33.日本都、道、府、县的教育委员会的权限是负责处理____行政事务。

@#@@#@A.私立学校@#@B.都、道、府、县及市立大学@#@C.都、道、府、县教育财政等@#@D.除大学、私立学校以及教育财政等事务之外的一切教育@#@满分:

@#@2分@#@34.比较教育学家福斯特运用（）理论分析了学校在社会流动、社会成层和精英遴选过程中的重要作用。

@#@@#@A.冲突理论@#@B.依赖理论@#@C.结构功能主义理论@#@D.历史主义理论@#@35.1917年美国国会通过了（）,规定联邦政府拨款资助各州大力发展中等职业技术教育。

@#@@#@A.统一劳动学校规程@#@B.费里法@#@C.史密斯-休斯法@#@D.莫雷尔法@#@36.捷克大教育家（）在唤起欧洲各国关心外国教育,努力争取相互理解与和平问题上起了重要作用。

@#@@#@A.夸美纽斯@#@B.朱利安@#@C.萨德勒@#@D.阿尔特巴赫@#@37.美国第一所初级中学建立于（）,从此,美国（）制逐渐成为美国中小学的主要学制,并被国际上采用。

@#@@#@A.19世纪末,六六@#@B.20世纪初,六三三@#@C.19世纪末,八四@#@D.20世纪初,六六@#@38.为了行使更多的联邦职权,德国在1969年10月成立了中央一级教育行政机构____。

@#@@#@A.联邦教育和科学部@#@B.文部省@#@C.教育部@#@D.联邦教育部@#@39.诺亚和艾克斯坦提出了用实证的量化分析的方法论证比较教育研究假说的研究方法,称为____。

@#@@#@A.问题法@#@B.“比较四步法”@#@C.“反省思维五步法”@#@D.“科学量化法”@#@40.康德尔是美国著名比较教育家,1933年出版他的代表作（）,该书被广泛认为是比较教育史上的一块里程碑。

@#@@#@A.《比较教育》@#@B.《关于普鲁士公立教育情况的报告》@#@C.《比较教育:

@#@教育的因素和传统研究》@#@D.《欧洲大陆的学校》@#@41.英国比较教育学家汉斯在英王学院任职期间撰写的代表作为____。

@#@@#@A.《比较教育:

@#@教育的因素和传统研究》@#@B.《各国教育的动力》@#@C.《教育的新时代:

@#@比较研究》@#@D.《比较教育》@#@42.美国义务教育的年限一般为（）年。

@#@@#@A.9@#@B.10@#@C.11@#@D.12@#@43.（）有着世界上最庞大、最发达、最完整的高等教育系统,数量多、层次多、类型多、形式多。

@#@@#@A.日本@#@B.美国@#@C.法国@#@D.德国@#@44.结构功能主义在比较教育研究中的代表人物之一是《加纳的教育和社会变迁》的作者（）。

@#@@#@A.福斯特@#@B.安德森@#@C.汉斯@#@D.朱利安@#@45.美国第一所注重学术研究的研究型大学是（）,它首先创立研究生院,强调教学与科研的统一。

@#@@#@A.哈佛学院@#@B.哈佛大学@#@C.约翰·@#@霍普金斯大学@#@D.赠地学院@#@46.日本高中____义务教育,____普及程度。

@#@@#@A.属于,达到了@#@B.不属于,达到了@#@C.不属于,未达到@#@D.属于,未达到@#@47.1948年12月,联合国通过了____,把受教育权规定为人的基本权利之一。

@#@@#@A.《世界人权宣言》@#@B.《儿童权利宣言》@#@C.《联合国宪章》@#@D.《学会生存》@#@48.比较教育学界人们常说的“比较教育之父”指的是（）。

@#@@#@A.阿尔特巴赫@#@B.朱利安@#@C.萨德勒@#@D.康德尔@#@49.比较教育史上的“社会科学方法时代”起始时间是从（）到现在。

@#@@#@A.第二次世界大战结束@#@B.第一次世界大战结束@#@C.第一次世界大战开始@#@D.第二次世界大战开始@#@50.德意志帝国时期,德国的幼儿园在____创办下发展起来。

@#@@#@A.洪堡@#@B.福禄倍尔@#@C.蒙台梭利@#@D.费希特@#@ @#@@#@";i:

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20128:

"纲要和指南社会领域图文稿@#@Companynumber【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】@#@ @#@@#@纲要和指南社会领域@#@幼儿园教育指导纲要（社会领域）　　

（一）目标　　１．能主动地参与各项活动，有自信心；@#@　　２．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；@#@　　３．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；@#@　　４．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；@#@　　５．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

@#@　　

（二）内容与要求　　１．引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

@#@　　２．为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

@#@　　３．提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

@#@　　４．在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

@#@　　５．教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。

@#@　　６．与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

@#@　　７．充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

@#@　　８．适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

@#@　　（三）指导要点　　１．社会领域的教育具有潜移默化的特点。

@#@幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

@#@　　２．幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。

@#@应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

@#@　　３．社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

@#@@#@社会领域@#@4——5岁@#@领域目标：

@#@能主动参与各项活动，有自信心。

@#@@#@教育内容与要求：

@#@@#@1、通过谈话、对比等方法，使幼儿感受自己在长大，能做许多事情，体验自我价值感。

@#@@#@2、允许幼儿自己选择活动主题，学习制定活动计划。

@#@支持幼儿努力解决活动中遇到的问题，实现自己的计划，获得成功的感受，体验自尊自信。

@#@@#@领域目标：

@#@乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

@#@@#@教育内容与要求：

@#@@#@1、引导幼儿知道自己有与别人不同的兴趣爱好和想法，懂得尊重别人的意见。

@#@@#@2、鼓励幼儿积极主动与同伴交往，会使用礼貌用语，初步学会轮流、分享、谦让、互助与合作，并尝试解决游戏及生活中出现的问题。

@#@@#@3、捕捉教育契机，培养幼儿对人、对动物的同情心。

@#@@#@领域目标：

@#@理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

@#@@#@教育内容与要求：

@#@@#@1、创设机会、使幼儿体会规则在各种活动中的意义，形成初步的规则意识，学会控制自己的情绪和行为。

@#@@#@2、引导幼儿学会简单的评价自己和他人的行为，能初步判断某些行为的对与错，做错了事能承认，并愿意改正。

@#@@#@领域目标：

@#@能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

@#@@#@教育内容与要求：

@#@@#@1、鼓励幼儿做自己力所能及的事（如收拾玩具、整理被褥、擦桌椅等），养成初步的独立意识。

@#@@#@2、给幼儿创造为他人服务的机会和条件（如学做值日生等），逐渐培养其责任感。

@#@@#@领域目标：

@#@爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

@#@@#@教育内容与要求：

@#@@#@1、创设平等、和谐、友善的人际环境，使幼儿体验与老师和同伴在一起的快乐，热爱幼儿园的集体生活。

@#@@#@2、引导幼儿关注父母和其他亲人的兴趣爱好，感受他们对自己的爱，会使用简单的方式表达自己对他们的爱。

@#@@#@3、鼓励幼儿认识经常为我们服务的人（如医生、售货员、司机、炊事员、保育员、保健医等），知道尊重他们和珍惜他们的劳动成果。

@#@@#@4、创造机会，使幼儿了解北京的风景名胜、饮食文化等，引导幼儿用自己喜欢的形式表达对北京的热爱。

@#@@#@5、使幼儿知道自己是中国人，认识幷尊重国旗、国徽。

@#@@#@领域目标：

@#@初步了解社会常识。

@#@@#@教育内容与要求：

@#@@#@1、使幼儿知道北京是中国的首都，是个国际化大都市，并了解北京正在发生的大事。

@#@@#@2、可以用多种途径和手段，帮助幼儿了解世界上其他的国家和民族，知道他们有着不同的肤色、体态、服饰、语言和风俗，懂得要尊重他们的文化习俗。

@#@@#@3、引导幼儿了解常见交通工具的特点及其与人们生活的关系，人是常见的交通标志，知道要遵守交通规则。

@#@@#@4、利用实地考察等手段，使幼儿认识周围环境中的设施（如公园、商店、医院、邮局等）和常见标志，知道爱护周围的环境和公共设施。

@#@@#@5、在六一、中秋节、新年等节日中，开展丰富多彩的活动，引导幼儿初步知道节日的意义，让每个幼儿充分表现自己，感受节日的快乐气氛。

@#@@#@《3——6岁儿童学习与发展指南》社会领域@#@幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。

@#@幼儿阶段是社会性发展的关键时期，良好的人际关系和社会适应能力对幼儿身心健康发展以及知识、能力和智慧作用的发挥具有重要影响。

@#@幼儿在与成人和同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。

@#@@#@家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。

@#@@#@幼儿社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的，成人应注重自己的言行对幼儿的潜移默化影响。

@#@@#@

（一）人际交往@#@目标1喜欢交往@#@3~4岁@#@4~5岁@#@5~6岁@#@1.喜欢和小朋友一起游戏。

@#@@#@2.喜欢与熟悉的长辈一起活动。

@#@@#@1.喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。

@#@@#@2.喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。

@#@@#@1.有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。

@#@@#@2.有问题愿意向别人请教。

@#@@#@3.有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。

@#@@#@【教育建议】@#@1.要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与长辈交往的快乐，建立亲密的亲子关系或师生关系。

@#@@#@2.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。

@#@如：

@#@@#@利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。

@#@@#@鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。

@#@@#@幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。

@#@@#@目标2能与同伴友好相处@#@3~4岁@#@4~5岁@#@5~6岁@#@1.想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。

@#@@#@2.在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。

@#@@#@3.与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。

@#@@#@1.会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。

@#@@#@2.对大家都喜欢的东西能轮流、分享。

@#@@#@3.与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。

@#@@#@4.活动时愿意接受同伴的意见和建议。

@#@@#@5.不欺负弱小。

@#@@#@1.能想办法吸引同伴和自己一起游戏。

@#@@#@2.活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

@#@@#@3.与同伴发生冲突时能自己协商解决。

@#@@#@4.知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。

@#@@#@5.不欺负别人，也不允许别人欺负自己。

@#@@#@【教育建议】@#@1.结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。

@#@如：

@#@@#@利用小朋友来访或到别人家作客的机会，鼓励幼儿与别人分享玩具、图书，提醒他注意礼貌。

@#@@#@当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他们尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。

@#@@#@利用相关的图书、故事，引导幼儿懂得什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。

@#@@#@幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。

@#@@#@2.结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人。

@#@如：

@#@@#@引导幼儿想想“假如你是那个小朋友，你怎么想？

@#@”让幼儿学习理解别人的想法和感受。

@#@@#@与幼儿进行“角色扮演”活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。

@#@@#@3.和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他们多发现同伴的优点、长处。

@#@@#@目标3具有自尊、自信、自主的表现@#@3~4岁@#@4~5岁@#@5~6岁@#@1.能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。

@#@@#@2.为自己的好行为或活动成果感到高兴。

@#@@#@3.自己能做的事情，愿意自己做。

@#@@#@4.喜欢承担一些小任务。

@#@@#@1.能按自己的想法进行游戏或其他活动。

@#@@#@2.知道自己的优点和长处，对自己感到满意。

@#@@#@3.自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。

@#@@#@4.敢于尝试有一定难度的活动和任务。

@#@@#@1．能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。

@#@@#@2．做了好事或取得了成功后还想做得更好。

@#@@#@3.自己的事情自己做，不会的愿意学。

@#@@#@4．主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。

@#@@#@5.与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

@#@@#@【教育建议】@#@1．关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。

@#@如：

@#@@#@能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。

@#@@#@关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。

@#@同时，表扬一定要有针对性，要具体。

@#@@#@不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。

@#@@#@2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。

@#@如：

@#@@#@与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意见与成人不同，也要认真听，接受他们的合理要求。

@#@@#@在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；@#@或提供必要的条件，帮助他们实现自己的想法。

@#@@#@尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他们在做事中树立自尊和自信。

@#@@#@鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他们感受经过努力取得的成就感。

@#@@#@目标4关心尊重他人@#@3~4岁@#@4~5岁@#@5~6岁@#@1．长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。

@#@@#@2．身边的人生病或不开心时表示同情。

@#@@#@3．在提醒下能做到不打扰别人。

@#@@#@1．会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法@#@2．能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。

@#@@#@3.知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。

@#@@#@1.能有礼貌地与人交往。

@#@@#@2.能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。

@#@@#@3.尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。

@#@@#@4.接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。

@#@@#@【教育建议】@#@⒈以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。

@#@如：

@#@@#@经常问候父母，主动做家务。

@#@@#@礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。

@#@@#@看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。

@#@@#@2.引导幼儿尊重、关心长辈和身边的其他人，尊重他人的劳动及成果。

@#@如：

@#@@#@提醒幼儿关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静地休息一会儿。

@#@@#@给幼儿讲讲父母抚育他成长的经历，让幼儿理解和体会父母养育他的辛苦。

@#@@#@结合实际情境，提醒幼儿注意别人的情绪，了解他们的需要，给予适当的关心和帮助。

@#@@#@利用购物、看病等机会，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重他们的劳动，珍惜劳动成果。

@#@@#@3.引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。

@#@如：

@#@@#@了解每个人都有各自的兴趣、爱好和特长，可以相互学习。

@#@@#@利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家和民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性，理解人们之间是平等的，应该互相尊重，友好相处。

@#@@#@

（二）社会适应@#@目标1喜欢并适应群体生活@#@3~4岁@#@4~5岁@#@5~6岁@#@1．对群体活动有兴趣。

@#@@#@2.对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。

@#@@#@1．愿意并主动参加群体活动。

@#@@#@2．愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。

@#@@#@1．群体活动中积极、快乐。

@#@@#@2．对小学生活有好奇和向往。

@#@@#@【教育建议】@#@1.经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿“乐群、合群”。

@#@如：

@#@参加亲戚、朋友和同事间的聚会，以及适合幼儿参加的社区活动等，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，丰富他们群体活动经验。

@#@@#@2.幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。

@#@@#@3.带大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起他们对小学生活的好奇和向往，为入学做好心理准备。

@#@@#@目标2遵守基本的行为规范@#@3~4岁@#@4~5岁@#@5~6岁@#@1．在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。

@#@@#@2．知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。

@#@@#@3.爱护玩具和其他物品。

@#@@#@1．感受规则的意义，并能基本遵守规则。

@#@@#@2．不私自拿不属于自己的东西。

@#@@#@3.知道说谎是不对的。

@#@@#@4．知道接受了的任务一定要完成。

@#@@#@5.在提醒下能节约粮食、水电等。

@#@@#@1．理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。

@#@@#@2．爱护公物，用别人的东西时也知道爱护。

@#@@#@3.做了错事敢于承认，不说谎。

@#@@#@4．能认真负责地完成自己所接受的任务。

@#@@#@5.爱护身边的环境，注意节约资源。

@#@@#@【教育建议】@#@1．严格遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。

@#@如：

@#@尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等。

@#@@#@2．帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，让幼儿体验、理解规则的重要性，学习自觉遵守规则。

@#@如：

@#@@#@经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则。

@#@@#@利用实际生活情景和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。

@#@@#@在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。

@#@@#@及时鼓励幼儿遵守社会规则的行为，纠正违规行为。

@#@如：

@#@幼儿主动为老人让座时要及时肯定；@#@幼儿损害他人或公共物品时要及时制止并主动赔偿。

@#@@#@3.教育幼儿要诚实守信。

@#@如：

@#@@#@对幼儿诚实守信的行为要及时肯定。

@#@@#@允许幼儿犯错误，告诉他们做错了改了就好。

@#@不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。

@#@@#@发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。

@#@如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的，不能解决问题。

@#@@#@经常给幼儿分配一些力所能及的任务，要求他们完成并及时给予表扬，培养他们的责任感和负责的态度。

@#@@#@目标3具有初步的归属感@#@3~4岁@#@4~5岁@#@5~6岁@#@1.知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。

@#@@#@2.能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。

@#@@#@3.能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。

@#@@#@4.认识国旗，知道国歌。

@#@@#@1.喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。

@#@@#@2.能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地的有代表性的物产或景观。

@#@@#@3.知道自己是中国人。

@#@@#@4.奏国歌、升国旗时能自动站好。

@#@@#@1.愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。

@#@@#@2.能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。

@#@@#@3.知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。

@#@@#@4.知道一些国家的重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。

@#@@#@【教育建议】@#@1.亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他们感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。

@#@如：

@#@@#@多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围。

@#@@#@通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。

@#@@#@2.吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。

@#@如：

@#@@#@幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。

@#@@#@幼儿园应经常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。

@#@@#@3.运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

@#@如：

@#@@#@和幼儿说一说或在地图上找一找自己家所在的省、市、县名称。

@#@@#@利用外出游览收集到的信息资料、电视节目或画报、图片等，向幼儿介绍家乡、祖国各地的风景名胜、着名的建筑、独特的物产等，激发幼儿的自豪感和热爱之情。

@#@@#@利用电视节目或参加升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、奏国歌的礼仪。

@#@@#@向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，激发幼儿的民族自豪感。

@#@@#@";i:

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26180:

"6S管理在古滇项目装修施工现场管理中的应用研究土木工程@#@6S管理在古滇项目装修施工现场管理中的应用研究@#@摘　要@#@施工现场管理在装饰设计公司的管理中非常重要的管理，是装饰设计公司想要顺应时代需求和抓住机遇迎接挑战不可或缺的部分。

@#@施工现场管理的优劣，切实的关乎着公司的成本，效率与利润。

@#@虽然改革开放以来我国开始逐渐重视起现场管理，但是距离世界先进现场管理水平仍然路漫漫其修远兮。

@#@@#@本文以七彩云南古滇王国温泉SPA员工宿舍项目为例。

@#@并运用6S管理理论对如何提高古滇员工宿舍项目的装修现场施工管理展开详细论述。

@#@针对古滇员工宿舍装修现场施工管理现状及存在的问题，结合6S管理理论及精细化管理办法，对该项目施工现场管理中规范施工，提高效率，节省成本，改善卫生提出了对策。

@#@目的是提高HS公司施工现场管理方法，对现场施工精细化管理有着重大的创新意义。

@#@@#@关键词：

@#@施工现场管理6s管理理论@#@ @#@@#@Abstract@#@Constructionsitemanagementisveryimportantinthemanagementofdecorationdesigncompany.Itisanindispensablepartfordecorationdesigncompanytomeettheneedsofthetimesandseizeopportunitiestomeetchallenges.Thequalityofconstructionsitemanagementiscloselyrelatedtothecompany'@#@scost,efficiencyandprofit.AlthoughChinahasbeguntoattachimportancetositemanagementsincethereformandopeningup,thereisstillalongwaytogofromtheworld'@#@sadvancedlevelofsitemanagement.@#@ThisarticletakesthecolorfulYunnanancientYunnanKingdomhotspringSPAstaffdormitoryprojectasanexample.The6Smanagementtheoryisusedtodiscusstheimprovementoftheprojectsiteconstructionmanagement.InviewofthepresentsituationandexistingproblemsofconstructionmanagementofGuyunstaffdormitorydecorationsite,combinedwith6Smanagementtheoryandmeticulousmanagementmethod,thepaperputsforwardcountermeasuresforstandardizingconstruction,improvingefficiency,savingcostandimprovinghealthinconstructionsitemanagementofthisproject.TheaimistoimprovetheHScompany'@#@sconstructionsitemanagementmethod,whichhasgreatinnovativesignificancefortherefinedmanagementofsiteconstruction.@#@@#@Keywords:

@#@constructionsitemanagement,6Smanagementtheory@#@第一章绪论@#@一、选题的背景及研究意义@#@

（一）选题背景@#@随着我国构建小康社会的进程不断地加快，以及人民物质生活水平的日益提高。

@#@我国购房者对住房的质量要求也日新月异。

@#@这对装饰设计公司带来了新的竞争与挑战。

@#@如何在控制成本的前提下装修出优质的房子？

@#@如何在众多的房源中以质取胜，脱颖而出？

@#@这些都是当今时代的装修公司需要考虑的问题。

@#@如何解决这些问题呢？

@#@施工现场管理就显得尤为重要。

@#@@#@施工现场管理在装饰设计公司的管理中是非常重要的管理，是装饰设计公司想要顺应时代需求和抓住机遇迎接挑战不可或缺的部分。

@#@施工现场管理的优劣，切实的关乎着公司的成本，效率与利润。

@#@虽然改革开放以来我国开始逐渐重视起现场管理，不断的引进国外一些管理模式，在实践探索中也初步的形成了自己的一些现场管理经验。

@#@但是我们国家现有的施工现场管理的水平距离世界先进现场管理水平仍然路漫漫其修远兮。

@#@既没有优秀的现场管理水平来形成自己的核心竞争力，又难以做到成本严格把控，效率优化提高，材料最优利用，工艺技术升级，以及现场环境的把控。

@#@至始至终都停留在对国外管理模式的生搬硬套的粗浅阶段，没有将这些国外智慧管理结晶同本国建筑施工现场管理的特点完美结合。

@#@所以转变固有的生搬硬套思维模式，在尊重现有成果的基础上大胆的创新，活学活用将先进理论结合我国施工现场真实情况，创造出一套实用，高效的管理方法势在必行。

@#@@#@

（二）研究意义@#@1.理论意义@#@本文将先进的6s管理理论活用进七彩云南古滇王国员工宿舍装修现场施工管理中，丰富并完善了该项目现场施工管理办法。

@#@对该项目施工现场进行整理整顿，对施工环境进行清扫，消除现场安全隐患，提高企业员工整体素养，实现装修施工现场精细化管理有着重大的创新意义。

@#@@#@2.实践意义@#@现阶段，我国的装修现场施工管理中任然问题不少。

@#@将外国的管理模式生搬硬套过来，显然是行不通的。

@#@因为每个项目的现场情况各不相同，这就需要我们，灵活运用管理方法，将管理办法同项目的实际情况结合起来，创造出一套真正适合本项目的现场管理办法。

@#@本文将6S管理方法灵活运用到古滇员工宿舍项目的装修现场施工管理中，针对项目实施过程中暴露出的真实问题，运用6S管理理论提出相应的整改方法。

@#@@#@二、文献综述@#@

（一）国外研究现状@#@1.“6S管理理论”的萌芽阶段，以“古典管理理论”为标志@#@十九世纪末20世纪出，“古典管理理论”形成。

@#@@#@泰勒（FrederickWinslowTaylor,1856—1915）注重员工培训教育，指定出定额。

@#@科学进行管理，从企业生产率的面去研究仔细研究如何提高生产现场劳动生产率。

@#@@#@法约尔（HenriFayol，1841-1925）将企业现场管理活动概括为五个方面：

@#@计划、组织、指挥、协调和控制。

@#@从企业决策层方向来研究现场管理。

@#@@#@韦伯（MaxWeber，1864-1920）提出了"@#@理想的行政组织体系"@#@理论，他认为组织中的每位成员都应该完成组织目标，形成一个理想的指挥体系，全员参与。

@#@@#@2.“6S管理理论”的发展，以两大现场管理理论形成为标志@#@二十世纪40年代-50年代，东西方开始逐渐形成了两大管理理论，即西方“一线管理中心论”和东方“成本改善永恒论”@#@一线管理中心论以美国的马斯·@#@艾伯·@#@斯为代表人物，该理论提出以人为本，以生产现场前沿管理者为主体。

@#@只有现场管理系统结构实现流线化，各种组织层次趋于简单化，现场管理者施展潜力与才能的空间才能变得更加广阔。

@#@现场管理者应该学会KAS三个能力：

@#@知识（Knowledge）、态度（Attitudes）、技能（skills）。

@#@这种管理理论对管理者的要求很高。

@#@@#@成本改善永恒论的主要代表是日本现场质量管理界的先驱今井正明先生，他认为所有的管理都能够逐步的完善，只需要渐进改善现场管理的一般化，低消耗就能够实现所谓的现场低成本管理。

@#@日本劳动安全协会也在（1950）提出了“安全始于整理整顿，而终于整理整顿”的口号，这就是5S管理理论的初始形成阶段。

@#@@#@1986年，首本关于5S活动的著作问世，这正是5S现场管理的雏形。

@#@@#@3.“6S管理理论”的形成，以日本丰田公司提出为标志@#@二十世纪50年代日本丰田公司提出在前人的理论基础上正式提出6S管理理论。

@#@随着6S管理开始在日本的现场管理中成功运用，世界各国开始关注并引进6s管理，以求改善本国施工管理现状。

@#@@#@

（二）国内研究现状@#@胡世琴（2007）为建筑施工企业混凝土工程质量控制提出了几种补充方法,并制定出一套可供建筑施工企业借鉴的详细实施步骤。

@#@李鹏翔（2013）运用BP神经网络模型建立了现场反馈机制，找出5S管理实施的因素然后进行权重分析，制定出了一套比较完善的现场管理方法。

@#@万冬燕（2013）将6S管理理论与施工现场实际情况紧密结合，给现场施工管理建立一套完善管理机制。

@#@李亚珉（2014）第一次把PDAC循环法与5S管理结合起来。

@#@白晶慧（2014）通过提高现场管理人员素质、落实公司人才管理计划、建立有效的推进组织，实现现场精细管理。

@#@陈雪尔（2015）细化了5S管理方法，从制度、管理、组织三个角度为管理中的实施难点提出相对应的解决措施，完善现场施工管理。

@#@张莹莹（2015）首次采用层次分析法对影响工程质量的因素进行分析。

@#@丁培培（2015）首先运用SLP方法进行施工现场平面布置；@#@二然后应用5S管理方法管理施工现场，进行评估，优化施工现场管理方法。

@#@陈超（2015）详细地设计出装饰施工企业现场施工管理的推行方案，解决了装饰施工企业装修现场施工管理的不足。

@#@孙彦涛（2016）合理运用5S管理方案，成功改善邯郸火车站现场施工管理现状。

@#@崔力文（2016）首次将模糊层次分析法运用到5S现场施工管理中，并用BP人工神经网络进行精密计算，进行现场影响因素权重排序，明确施工现场管控重点。

@#@冯帆（2017）针对ZY该公司施工现场的特点，制定出详细的6S管理实施方案及保障措施。

@#@年宾（2017）更新现场管理理念，施工前改进项目策划和现场管理流程，运用6S管理关键成本和控制进度，不断改进现场管理质量。

@#@@#@（三）研究综述述评@#@纵观国内外前人的研究成果，国外学者，提出并完善了“6S管理理论”。

@#@国内学者，结合本国的实际情况将理论灵活运用到项目装修施工现场管理中。

@#@而每一个项目的实际情况大都不尽相同，这就需要研究人员将理论基础和每个项目在施工中出现的各种问题相互结合，才能真正的解决项目的现场施工管理中出现的问题。

@#@而本文就将6S管理理论灵活运用到昆明地区七彩云南古滇王国员工宿舍项目的装修现场管理中，切实有效改善了该项目装修施工现场混乱的现状，实现现场精细化管理管理，提高工人工作效率，保障古滇员工宿舍项目规范进行装修施工。

@#@@#@三、拟采取的研究方案、技术路线@#@

（一）研究方法@#@1.文献研究法@#@通过查阅国内外文献，借鉴国外研究理论成果。

@#@通过学习6S管理理论掌握后，将该方法运用到实际项目中，为论文写作指明了研究的途径和方向，为本文提供了相关的理论支撑。

@#@@#@2.案例分析法@#@运用6S管理理论，选取七彩云南古滇王国员工宿舍项目装修施工现场进行实际的运用研究，对该项目装修施工现场存在的问题进行详细的分析，并运用6S管理理论提出对应的合理的解决办法。

@#@@#@ @#@@#@3.技术路线@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@图1技术路线图@#@第二章古滇员工宿舍项目装修施工现场管理过程中的运用原理@#@一、6S管理理论概述@#@6S管理理论是在5S管理理论中加入了施工现场管理中非常重要的一环安全（Safety），该管理理论起源于日本，代表人物是日本管理学大师今井正明。

@#@理论的主要内容是通过对施工现场的人才机等生产要素进行相对应的整理、清扫、整顿、清洁、安全、素养等活动。

@#@@#@6S有六个构成要素，分别是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seikesu）、安全（Safety）和素养（Shitsuke）。

@#@之所以称为6S理论是因为这六大构成要素日文罗马拼音的首字母都是S。

@#@@#@

（一）整理（Seiri）就是指清除施工现场用不到的材料用具，保留下维持生产活动所必须的材料机器。

@#@通过整理力求达到：

@#@1.提高员工效率，转变工作情绪；@#@2.材料控制，节约生产成本；@#@3.材料机器分类整理，维护现场的整洁；@#@4.保证现场施工环境整洁，避免意外磕碰伤害；@#@5.高效快速施工，提高施工效率；@#@6.节省材料存放空间，增加施工作业面积的目的.@#@

（二）整顿（Seiton）是说材料机器存放井然有序，到指定地点取用，用完后存放到指定地点。

@#@这样做的好处是：

@#@1.节约取用时间，提高施工效率、质量；@#@2.防止没用完的材料浪费，控制成本；@#@3.维护机器设备，提高使用寿命，节约成本。

@#@4.通过对材料机器的科学存放，按照使用常用度摆放。

@#@@#@（三）清扫（Seiso）即对施工产生的垃圾，施工脏污面及时清扫。

@#@通过清扫可以达到1.及时扫除现场的脏乱，维持出一个整洁，安全的工作环境；@#@2.通过作业环境的改善，提高施工的效率；@#@3.改善现场施工人员作业情绪；@#@4.及时清理出脏乱面，增加现场施工作业面积5.维护现场干净整洁，提高员工工作效率，发现并排除安全隐患的目的。

@#@@#@（四）清洁（Seikesu）就是保持清洁卫生，把整理、清扫、整顿制度化，规范化的意思。

@#@@#@（五）安全（Safety）顾名思义就是现场安全文明施工，消除安全隐患。

@#@力求达到的目的：

@#@1.保护现场所有人员生命安全；@#@2.树立安全意识，提高员工危险意识。

@#@3.消除安全事故发生，避免因安全问题造成的巨额损失；@#@4.做到安全文明施工，保证施工作业顺利进行。

@#@@#@（六）素养（Shitsuke）它的定义是：

@#@形成规范工作，清洁卫生的工作氛围和习惯，提高产品质量和工作效率。

@#@为公司培养一支高效团队，提高公司利润。

@#@@#@二、6S之间的相互关系及实行的具体方法@#@

（一）6S之间的相互关系@#@6S中的每一个环节都是相互影响，相互促进的。

@#@每一个环节的实施都离不开其他几个环节的帮助。

@#@其中整理、整顿、清扫、安全是四个基础。

@#@通过前四个S的实施，有效的改善现场施工环境，创造出一个卫生清洁，安全规范的施工现场。

@#@以整理为基础进行整顿安全再加上清扫。

@#@通过清洁来维持执行成果，最终让施工现场的每一位都养成良好的素养。

@#@让古滇员工宿舍装修顺利，高效进行。

@#@@#@ @#@@#@图26S之间相互关系图@#@

（二）6个S实行的具体方法“精细化管理”@#@6S管理的有效实施需要更为精细，详尽的具体措施来完成，下面我们应用了目视化管理、样板展区管理两种种比较常见的管理办法来更加具体的对项目装修施工现场进行管理。

@#@@#@1.目视化管理@#@目视化管理就是通过看板、红牌、标识语、警示灯等方法进行管理，它是施工现场进行具体管理的一种管理方法。

@#@他的特点是利用视觉来进行科学管理。

@#@@#@工具@#@运用@#@现场管理实例@#@看板管理@#@看板管理就是通过用标示工具来标示施工现场材料的数量、位置、状况等信息。

@#@这种办法可以用在6S管理中的清扫与整顿两个个环节。

@#@在清扫管理阶段用标识牌来标示出材料设备的清点地点、使用情况和故障情况；@#@在整顿管理阶段用标识牌标示出材料设备的位置、数量及负责人。

@#@@#@红牌作战管理@#@红牌作战管理就是要检查人员在施工现场管理中找到实际问题，挂上红牌，并及时通知相关的人员整改。

@#@这种管理办法可以运用进6S管理的整理、整顿、清扫和安全四个环节当中。

@#@首先，在整理阶段区分出“必需品“和“非必需品”把后者挂上红牌；@#@然后在整顿阶段把归类整理不准确，标示不规范的材料设备挂上红牌，通知整改；@#@其次，在清扫阶段把污染的材料和脏乱的设备挂上红牌，通知整改；@#@最后，就是在安全阶段把现场有安全隐患的地方挂上红牌，通知整改。

@#@@#@标识语管理@#@标识语管理又可以分为两个部分：

@#@标识和标语。

@#@标识是通过在施工现场合理位置设置一些标识，用来时时警示施工人员，约束作业的行为规范。

@#@标语是为了激励施工作业人员，树立责任意识，规范施工，安全文明施工。

@#@@#@警示灯管理@#@警示灯的设置主要是配合6S管理中的安全管理这一环节。

@#@在施工现场存在着许多的安全隐患，特别是夜间施工属于高危作业。

@#@现场很多窗子没有安装，吊洞为封堵，白天肉眼可见，安全系数还较低，晚上能见度低，施工人员精神疲倦，非常容易发生危险。

@#@警示灯的设置就是为了引导作用人员规避安全隐患，安全文明施工。

@#@@#@2.样板展区管理@#@样板展区管理是为了6S的推广而设立的管理方式。

@#@主要为了让施工作业人员直观的看到，使用6S管理以后施工现场的改善。

@#@这里我们要在实施前选取现场管理中存在的典型问题进行先后的对比，例如：

@#@实施6S管理前后材料的使用情况对比；@#@实施6S前后每日作业完成情况及时间对比；@#@实施6S管理前后施工现场的卫生情况，整洁情况拍照对比。

@#@因为新的管理办法的推行必然不会一开始就受到长期接受原有办法人群的推崇。

@#@样板展示区管理，就是为了直观证明6S现场管理办法的优点。

@#@可以说样板展区管理就是6S管理全面推行的基础，它起到了很好的示范性作用。

@#@@#@第三章古滇员工宿舍项目装修现场施工管理中的现状和问题分析@#@一、古滇员工宿舍工程概况@#@项目名称：

@#@@#@古滇项目七彩云南·@#@温泉SPA及温泉山庄建设项目（温泉山庄A区）一期室内装修施工工程@#@施工地点@#@昆明国家高新技术产业开发区马金铺乡中卫社区@#@建设单位@#@昆明七彩云南古滇王国投资发展有限公司@#@设计单位@#@云南米奇阳光装饰工程有限公司@#@建筑面积@#@建筑面积84240.70㎡，其中地上建筑面积68364.73㎡，地下建筑面积15875.97㎡，共9栋建筑。

@#@@#@承包方式@#@除甲供材外包工包料（甲供材：

@#@工程灯具、卫浴洁具）@#@质量标准@#@按图纸要求及国家规范，一次性验收合格@#@项目介绍@#@本次古滇项目七彩云南温泉SPA及温泉山庄建设项目（温泉山庄A区）一期内装施工工程招标范围为地上部分1#-9#栋，装修面积预估54，663.29m²@#@。

@#@@#@施工区域包含9栋住宅，共计1807套住宅室内装饰装修，各栋号公寓房间、首层大堂、标准层公共空间等区域装修。

@#@@#@二、古滇员工宿舍项目现场施工管理现状及问题分析@#@HS公司是一家室内装饰设计及施工公司，这四个月在HS公司的实习我主要跟进的项目是七彩云南古滇王国员工宿舍1、2栋室内设计装修工作，在项目的跟进过程中，看到了HS公司现场管理中存在的问题，具体整理如下表所示：

@#@@#@问题区域@#@问题@#@描述@#@现场情况@#@办公区域@#@项目图纸资料不归类存档，乱堆乱放@#@办公区域资料众多而杂乱，项目图纸，进场材料单，核价单，合格证书等胡乱堆放在办公桌上，资料员不及时将各类图纸和资料按类别和发生日期分类整理存档。

@#@所以导致办公室桌上图纸资料堆积如山、几个项目的图纸资料混淆。

@#@大大增加了寻找资料的时间。

@#@@#@办公室卫生脏乱，无人主动打扫@#@因为公司规模小，员工也不多。

@#@没有专门的保洁打扫卫生，员工打扫自觉性也不高，导致办公室卫生条件脏乱，卫生间有积水，有异味。

@#@@#@员工工作积极性不高@#@因为公司刚刚成立不久，办公室专业专职人员不足。

@#@实习生培训指导机会少，导致工作效率和工作积极性都低下，在办公室打游戏，闲聊的现象时有发生。

@#@@#@图纸更新，设计变更不能及时向管理人员传达@#@公司对甲方下发的最新图纸和设计变更没能及时传达给现场管理人员，甚至项目经理也没有及时和设计部资料员对接好，及时更新图纸。

@#@该问题导致施工与图纸不符，后期修改产生大量的人工材料费和工期损失。

@#@@#@施工现场@#@建筑材料随意堆放@#@现场装修材料众多，材料进场后。

@#@各班组组长带领工人卸货后，只是简单的堆放。

@#@没有分类整理，保管。

@#@没有防火防盗防潮标示。

@#@@#@建筑垃圾随意堆放@#@施工楼的过道里随处可见建筑垃圾，现场也为设置建筑垃圾临时堆放点。

@#@也没有清理人员定时清理。

@#@影响到施工作业面，导致材料搬运过道狭窄，搬运过程存在安全隐患。

@#@@#@施工区域有积水@#@由于土建施工中一些地漏被垃圾或者施工不慎造成的水泥砂浆封堵，现场又未安装窗子，雨天雨水排不出，形成积水，影响施工，带来安全隐患。

@#@@#@工人会在施工现场大小便@#@由于工人都是按劳动量计算工资，好多工人为了增加工作时间，高层施工时，就会随地大小便。

@#@即违反了安全文明施工规定，又污染了现场施工环境。

@#@@#@工人占用施工房间@#@由于工人都是按劳动量计算工资，好多工人为了增加工作时间，节省上班往返时间，将铺盖带到施工现场，占用施工房间。

@#@即违反了安全文明施工规定，又占用施工作业面。

@#@@#@工人私拉乱接电源@#@工人为了增加工作时间，会把煮饭的工具带到现场，乱接施工临时用电。

@#@不安全用电，违反安全文明施工规定。

@#@@#@并且工人带来的用具随意堆放，污染施工现场卫生环境。

@#@@#@材料浪费、偷盗@#@现场装修施工中，部分工人贪图小便宜，会少量偷盗施工材料。

@#@如：

@#@电线，五金小件等。

@#@当天下班后，剩余材料不及时存放与现场施工垃圾混淆，造成材料的浪费。

@#@@#@ @#@@#@现场设备不定时保养@#@在现场，挖机头，抽水机，电锯，木材切割机等设备工作完后不定时进行检修，导致设备经常出现故障，延误施工不说，还造成高额设备修理费用。

@#@@#@电梯使用不当经常发生故障@#@在施工电梯使用中，工人为了搬运方便在电梯门口设置了可以折叠的小木板卡在电梯开门处，搬运完不及时折回去，木板太薄电梯红外线感应不到，电梯门和木板碰撞导致电梯死机@#@电梯上行发生下坠@#@电梯没有定时进行养护，搬运材料过程中电梯会发生下坠，带来安全隐患@#@现场坑洞@#@施工现场排水立管未及时安装吊洞未及时找平封堵。

@#@且这些孔洞都在光线较暗的地方，工人施工会发生踩空伤人的事故；@#@@#@楼梯转角处未安装栏杆@#@户内及楼梯未安装栏杆窗子，现场光线暗，容易发生踩空坠落事故；@#@@#@钢筋裸露伤人@#@突出墙面的钢筋，没有规范处理，裸露部分尖锐，现场施工人员不注意容易被扎伤；@#@@#@机器操作不当伤人@#@现场机器为及时关闭或者操作不当容易引发的伤人事故；@#@@#@地面尖锐物伤人@#@装修现场拆除的带钉子木板随意丢弃在公区走道，没有及时清理，地面碎玻璃钉子等尖锐物也多。

@#@现场人员施工中也容易被这些尖锐物扎伤。

@#@@#@材料搬运不当存在安全隐患@#@材料入场危险搬运，直接从天窗扔给地下仓库管理人员，不仅会损坏材料，对现场人员的人生安全也造成极大的威胁。

@#@并且材料包装的损坏也为后续的材料整理入库带来了困难。

@#@@#@由于施工电梯拆除，户内电梯不可用，管子向高出运输采用原始的手递传送，楼下工人不正确佩戴安全帽，加之材料搬运多为现场施工人员，疲劳施工队，极大的威胁着工人的生命安全。

@#@@#@人员制度问题@#@管理人员的问题@#@公司在技术管理人员方面非常缺乏，现在项目的经理仅受过初中教育，知识文化水平不高，管理水平有限。

@#@现场管理大多数时候通过主观经验完成，没有规范的施工管理规范。

@#@项目经理对现场管理也不够重视，科学文化程度低，没有很好的学习和理解现场管理方面的知识。

@#@大多数现场管理没有规范的制度支持，管理不能有效执行。

@#@@#@施工工人的问题@#@通过实习期间和现场作业人员聊天，施工现场的工人普遍受教育水平较低，文化程度多为小学教育。

@#@员工工作只是机械的应付工头交接的工作，对于企业形象，工作环境等问题比较冷漠和茫然。

@#@@#@缺少保证制度实施的有效沟通@#@公司下发的各项指令只能传递到管理人员，现场管理人员和大部分时候都是和工头沟通，现场工人文化程度低，看不懂图纸，只能按照工头的指示埋头施工。

@#@公司的大部分指示要求，班组都敷衍了事，为了尽快完成工作不传达给现场工人。

@#@@#@缺少监督组织@#@没有专门的监督组织，项目经理只完成项目进度工作事务。

@#@缺少对现场的监管，导致后期验收出问题。

@#@@#@第三章基于6S提出古滇员工宿舍项目现场施工管理对策和措施@#@一、策划推行阶段@#@在前期推广准备阶段，由于现场施工人员的知识文化水平不高，也没有接受过专门的管理培训，所以首先要做的就是增强员工6S管理知识的培训，先让工人理解6S管理，了解公司推行6S的好处。

@#@培训当然不能急功近利，得根据工人的接受能力定期分阶段进行培训。

@#@首先第一轮肯定是进行第一次扫盲培训，培训的目的就是为了让工人认识到6S的概";i:

3;s:

15823:

"51单片机应用程序实例@#@MCS51单片机应用程序实例@#@2007年10月25日工控吧-@#@多路开关状态指示@#@1．实验任务@#@如图所示，AT89S51单片机的－接四个发光二极管L1－L4，－接了四个开关K1－K4，编程将开关的状态反映到发光二极管上。

@#@（开关闭合，对应的灯亮，开关断开，对应的灯灭）。

@#@@#@2．电路原理图@#@图@#@3．系统板上硬件连线@#@（1．把“单片机系统”区域中的－用导线连接到“八路发光二极管指示模块”区域中的L1－L4端口上；@#@@#@（2．把“单片机系统”区域中的－用导线连接到“四路拨动开关”区域中的K1－K4端口上；@#@@#@4．程序设计内容@#@（1．开关状态检测@#@对于开关状态检测，相对单片机来说，是输入关系，我们可轮流检测每个开关状态，根据每个开关的状态让相应的发光二极管指示，可以采用JB　，REL或JNB　，REL指令来完成；@#@也可以一次性检测四路开关状态，然后让其指示，可以采用MOV　A，P1指令一次把P1端口的状态全部读入，然后取高4位的状态来指示。

@#@@#@（2．输出控制@#@根据开关的状态，由发光二极管L1－L4来指示，我们可以用SETB　和CLR　指令来完成，也可以采用MOV　P1，＃1111XXXXB方法一次指示。

@#@@#@5．程序流程@#@读P1口数据到ACC中@#@ACC内容右移4次@#@ACC内容与F0H相或@#@ACC内容送入P1口@#@6．方法一（汇编源程序）@#@ORG00H@#@START:

@#@MOVA,P1@#@ANLA,#0F0H@#@RRA@#@RRA@#@RRA@#@RRA@#@XORA,#0F0H@#@MOVP1,A@#@SJMPSTART@#@END@#@7．方法一（C语言源程序）@#@#include@#@unsignedchartemp;@#@@#@voidmain（void）@#@{@#@while

（1）@#@{@#@temp=P1>@#@>@#@4;@#@@#@temp=temp|0xf0;@#@@#@P1=temp;@#@@#@}@#@}@#@8．方法二（汇编源程序）@#@ORG00H@#@START:

@#@JB,NEXT1@#@CLR@#@SJMPNEX1@#@NEXT1:

@#@SETB@#@NEX1:

@#@JB,NEXT2@#@CLR@#@SJMPNEX2@#@NEXT2:

@#@SETB@#@NEX2:

@#@JB,NEXT3@#@CLR@#@SJMPNEX3@#@NEXT3:

@#@SETB@#@NEX3:

@#@JB,NEXT4@#@CLR@#@SJMPNEX4@#@NEXT4:

@#@SETB@#@NEX4:

@#@SJMPSTART@#@END@#@9．方法二（C语言源程序）@#@#include@#@voidmain（void）@#@{@#@while

（1）@#@{@#@if（P1_4==0）@#@{@#@P1_0=0;@#@@#@}@#@else@#@{@#@P1_0=1;@#@@#@}@#@if（P1_5==0）@#@{@#@P1_1=0;@#@@#@}@#@else@#@{@#@P1_1=1;@#@@#@}@#@if（P1_6==0）@#@{@#@P1_2=0;@#@@#@}@#@else@#@{@#@P1_2=1;@#@@#@}@#@if（P1_7==0）@#@{@#@P1_3=0;@#@@#@}@#@else@#@{@#@P1_3=1;@#@@#@}@#@}@#@}@#@ @#@@#@广告灯的左移右移@#@ @#@@#@1．实验任务@#@做单一灯的左移右移，硬件电路如图所示，八个发光二极管L1－L8分别接在单片机的－接口上，输出“0”时，发光二极管亮，开始时→→→→┅→→→┅→亮，重复循环。

@#@@#@2．电路原理图@#@图@#@3．系统板上硬件连线@#@把“单片机系统”区域中的－用8芯排线连接到“八路发光二极管指示模块”区域中的L1－L8端口上，要求：

@#@对应着L1，对应着L2，……，对应着L8。

@#@@#@4．程序设计内容@#@我们可以运用输出端口指令MOV　P1，A或MOV　P1，＃DATA，只要给累加器值或常数值，然后执行上述的指令，即可达到输出控制的动作。

@#@@#@每次送出的数据是不同，具体的数据如下表1所示@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@@#@说明@#@L8@#@L7@#@L6@#@L5@#@L4@#@L3@#@L2@#@L1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@0@#@L1亮@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@0@#@1@#@L2亮@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@0@#@1@#@1@#@L3亮@#@1@#@1@#@1@#@1@#@0@#@1@#@1@#@1@#@L4亮@#@1@#@1@#@1@#@0@#@1@#@1@#@1@#@1@#@L5亮@#@1@#@1@#@0@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@L6亮@#@1@#@0@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@L7亮@#@0@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@1@#@L8亮@#@表1@#@5．程序框图@#@图@#@6．汇编源程序@#@ORG0@#@START:

@#@MOVR2,#8@#@MOVA,#0FEH@#@SETBC@#@LOOP:

@#@MOVP1,A@#@LCALLDELAY@#@RLCA@#@DJNZR2,LOOP@#@MOVR2,#8@#@LOOP1:

@#@MOVP1,A@#@LCALLDELAY@#@RRCA@#@DJNZR2,LOOP1@#@LJMPSTART@#@DELAY:

@#@MOVR5,#20;@#@@#@D1:

@#@MOVR6,#20@#@D2:

@#@MOVR7,#248@#@DJNZR7,$@#@DJNZR6,D2@#@DJNZR5,D1@#@RET@#@END@#@7．C语言源程序@#@#include@#@unsignedchari;@#@@#@unsignedchartemp;@#@@#@unsignedchara,b;@#@@#@voiddelay（void）@#@{@#@unsignedcharm,n,s;@#@@#@for（m=20;@#@m>@#@0;@#@m--）@#@for（n=20;@#@n>@#@0;@#@n--）@#@for（s=248;@#@s>@#@0;@#@s--）;@#@@#@}@#@voidmain（void）@#@{@#@while

（1）@#@{@#@temp=0xfe;@#@@#@P1=temp;@#@@#@delay（）;@#@@#@for（i=1;@#@i<@#@8;@#@i++）@#@{@#@a=temp<@#@@#@b=temp>@#@>@#@（8-i）;@#@@#@P1=a|b;@#@@#@delay（）;@#@@#@}@#@for（i=1;@#@i<@#@8;@#@i++）@#@{@#@a=temp>@#@>@#@i;@#@@#@b=temp<@#@<@#@（8-i）;@#@@#@P1=a|b;@#@@#@delay（）;@#@@#@}@#@}@#@}@#@一键多功能按键识别技术@#@1．实验任务@#@如图所示，开关SP1接在RD管脚上，在AT89S51单片机的P1端口接有四个发光二极管，上电的时候，L1接在管脚上的发光二极管在闪烁，当每一次按下开关SP1的时候，L2接在管脚上的发光二极管在闪烁，再按下开关SP1的时候，L3接在管脚上的发光二极管在闪烁，再按下开关SP1的时候，L4接在管脚上的发光二极管在闪烁，再按下开关SP1的时候，又轮到L1在闪烁了，如此轮流下去。

@#@@#@2．电路原理图@#@图@#@3．系统板上硬件连线@#@（1．把“单片机系统”区域中的RD端口连接到“独立式键盘”区域中的SP1端口上；@#@@#@（2．把“单片机系统”区域中的－端口用8芯排线连接到“八路发光二极管指示模块”区域中的“L1－L8”端口上；@#@要求，连接到L1，连接到L2，连接到L3，连接到L4上。

@#@@#@4．程序设计方法@#@（1．设计思想由来@#@在我们生活中，我们很容易通过这个叫张三，那个叫李四，另外一个是王五；@#@那是因为每个人有不同的名子，我们就很快认出，同样，对于要通过一个按键来识别每种不同的功能，我们给每个不同的功能模块用不同的ID号标识，这样，每按下一次按键，ID的值是不相同的，所以单片机就很容易识别不同功能的身份了。

@#@@#@（2．设计方法@#@从上面的要求我们可以看出，L1到L4发光二极管在每个时刻的闪烁的时间是受开关SP1来控制，我们给L1到L4闪烁的时段定义出不同的ID号，当L1在闪烁时，ID＝0；@#@当L2在闪烁时，ID＝1；@#@当L3在闪烁时，ID＝2；@#@当L4在闪烁时，ID＝3；@#@很显然，只要每次按下开关K1时，分别给出不同的ID号我们就能够完成上面的任务了。

@#@下面给出有关程序设计的框图。

@#@@#@5．程序框图@#@图@#@6．汇编源程序@#@IDEQU30H@#@SP1BITP3.7@#@L1BITP1.0@#@L2BITP1.1@#@L3BITP1.2@#@L4BIT@#@ORG0@#@MOVID,#00H@#@START:

@#@JBK1,REL@#@LCALLDELAY10MS@#@JBK1,REL@#@INCID@#@MOVA,ID@#@CJNEA,#04,REL@#@MOVID,#00H@#@REL:

@#@JNBK1,$@#@MOVA,ID@#@CJNEA,#00H,IS0@#@CPLL1@#@LCALLDELAY@#@SJMPSTART@#@IS0:

@#@CJNEA,#01H,IS1@#@CPLL2@#@LCALLDELAY@#@SJMPSTART@#@IS1:

@#@CJNEA,#02H,IS2@#@CPLL3@#@LCALLDELAY@#@SJMPSTART@#@IS2:

@#@CJNEA,#03H,IS3@#@CPLL4@#@LCALLDELAY@#@SJMPSTART@#@IS3:

@#@LJMPSTART@#@DELAY10MS:

@#@MOVR6,#20@#@LOOP1:

@#@MOVR7,#248@#@DJNZR7,$@#@DJNZR6,LOOP1@#@RET@#@DELAY:

@#@MOVR5,#20@#@LOOP2:

@#@LCALLDELAY10MS@#@DJNZR5,LOOP2@#@RET@#@END@#@7．C语言源程序@#@#include@#@unsignedcharID;@#@@#@voiddelay10ms（void）@#@{@#@unsignedchari,j;@#@@#@for（i=20;@#@i>@#@0;@#@i--）@#@for（j=248;@#@j>@#@0;@#@j--）;@#@@#@}@#@voiddelay02s（void）@#@{@#@unsignedchari;@#@@#@for（i=20;@#@i>@#@0;@#@i--）@#@{delay10ms（）;@#@@#@}@#@}@#@voidmain（void）@#@{while

（1）@#@{if（P3_7==0）@#@{delay10ms（）;@#@@#@if（P3_7==0）@#@{@#@ID++;@#@@#@if（ID==4）@#@{@#@ID=0;@#@@#@}@#@while（P3_7==0）;@#@@#@}@#@}@#@switch（ID）@#@{case0:

@#@@#@P1_0=~P1_0;@#@@#@delay02s（）;@#@@#@break;@#@@#@case1:

@#@@#@P1_1=~P1_1;@#@@#@delay02s（）;@#@@#@break;@#@@#@case2:

@#@@#@P1_2=~P1_2;@#@@#@delay02s（）;@#@@#@break;@#@@#@case3:

@#@@#@P1_3=~P1_3;@#@@#@delay02s（）;@#@@#@break;@#@@#@}@#@}@#@}@#@4×@#@4矩阵式键盘识别技术@#@ @#@@#@1．实验任务@#@如图4.14.2所示，用AT89S51的并行口P1接4×@#@4矩阵键盘，以－作输入线，以－作输出线；@#@在数码管上显示每个按键的“0－F”序号。

@#@对应的按键的序号排列如图所示@#@图@#@2．硬件电路原理图@#@图@#@3．系统板上硬件连线@#@（1．把“单片机系统“区域中的－端口用8芯排线连接到“4X4行列式键盘”区域中的C1－C4　R1－R4端口上；@#@@#@（2．把“单片机系统”区域中的AD0－AD7端口用8芯排线连接到“四路静态数码显示模块”区域中的任一个a－h端口上；@#@要求：

@#@AD0对应着a，AD1对应着b，……，AD7对应着h。

@#@@#@4．程序设计内容@#@（1．4×@#@4矩阵键盘识别处理@#@（2．每个按键有它的行值和列值　，行值和列值的组合就是识别这个按键的编码。

@#@矩阵的行线和列线分别通过两并行接口和CPU通信。

@#@每个按键的状态同样需变成数字量“0”和“1”，开关的一端（列线）通过电阻接VCC，而接地是通过程序输出数字“0”实现的。

@#@键盘处理程序的任务是：

@#@确定有无键按下，判断哪一个键按下，键的功能是什么；@#@还要消除按键在闭合或断开时的抖动。

@#@两个并行口中，一个输出扫描码，使按键逐行动态接地，另一个并行口输入按键状态，由行扫描值和回馈信号共同形成键编码而识别按键，通过软件查表，查出该键的功能。

@#@@#@5．程序框图@#@图@#@6．汇编源程序@#@KEYBUFEQU30H@#@ORG00H@#@START:

@#@MOVKEYBUF,#2@#@WAIT:

@#@@#@MOVP3,#0FFH@#@CLR@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@XRLA,#0FH@#@JZNOKEY1@#@LCALLDELY10MS@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@XRLA,#0FH@#@JZNOKEY1@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@CJNEA,#0EH,NK1@#@MOVKEYBUF,#0@#@LJMPDK1@#@NK1:

@#@CJNEA,#0DH,NK2@#@MOVKEYBUF,#1@#@LJMPDK1@#@NK2:

@#@CJNEA,#0BH,NK3@#@MOVKEYBUF,#2@#@LJMPDK1@#@NK3:

@#@CJNEA,#07H,NK4@#@MOVKEYBUF,#3@#@LJMPDK1@#@NK4:

@#@NOP@#@DK1:

@#@@#@MOVA,KEYBUF@#@MOVDPTR,#TABLE@#@MOVCA,@A+DPTR@#@MOVP0,A@#@DK1A:

@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@XRLA,#0FH@#@JNZDK1A@#@NOKEY1:

@#@@#@MOVP3,#0FFH@#@CLR@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@XRLA,#0FH@#@JZNOKEY2@#@LCALLDELY10MS@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@XRLA,#0FH@#@JZNOKEY2@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@CJNEA,#0EH,NK5@#@MOVKEYBUF,#4@#@LJMPDK2@#@NK5:

@#@CJNEA,#0DH,NK6@#@MOVKEYBUF,#5@#@LJMPDK2@#@NK6:

@#@CJNEA,#0BH,NK7@#@MOVKEYBUF,#6@#@LJMPDK2@#@NK7:

@#@CJNEA,#07H,NK8@#@MOVKEYBUF,#7@#@LJMPDK2@#@NK8:

@#@NOP@#@DK2:

@#@@#@MOVA,KEYBUF@#@MOVDPTR,#TABLE@#@MOVCA,@A+DPTR@#@MOVP0,A@#@DK2A:

@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@XRLA,#0FH@#@JNZDK2A@#@NOKEY2:

@#@@#@MOVP3,#0FFH@#@CLR@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@XRLA,#0FH@#@JZNOKEY3@#@LCALLDELY10MS@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@XRLA,#0FH@#@JZNOKEY3@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@CJNEA,#0EH,NK9@#@MOVKEYBUF,#8@#@LJMPDK3@#@NK9:

@#@CJNEA,#0DH,NK10@#@MOVKEYBUF,#9@#@LJMPDK3@#@NK10:

@#@CJNEA,#0BH,NK11@#@MOVKEYBUF,#10@#@LJMPDK3@#@NK11:

@#@CJNEA,#07H,NK12@#@MOVKEYBUF,#11@#@LJMPDK3@#@NK12:

@#@NOP@#@DK3:

@#@@#@MOVA,KEYBUF@#@MOVDPTR,#TABLE@#@MOVCA,@A+DPTR@#@MOVP0,A@#@DK3A:

@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@XRLA,#0FH@#@JNZDK3A@#@NOKEY3:

@#@@#@MOVP3,#0FFH@#@CLR@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@XRLA,#0FH@#@JZNOKEY4@#@LCALLDELY10MS@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@XRLA,#0FH@#@JZNOKEY4@#@MOVA,P3@#@ANLA,#0FH@#@CJNEA,#0EH,NK13@#@MOVKEYBUF,#12@#@LJMPDK4@#@NK13:

@#@CJNEA,#0DH,NK14@#@MOVKEYBUF,#13@#@LJMPDK4@#@NK14:

@#@CJNEA,#0BH,NK15@#@MOVKEYBUF,#14@#@LJMPDK4@#@NK15:

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（1）@#@{@#@P3=0xff;@#@@#@P3_4=0;@#@@#@temp=P3;@#@@#@temp=temp&@#@0x0f;@#@@#@if（temp!

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4;s:

22629:

"C图书信息管理系统@#@C图书信息管理系统@#@设计题目：

@#@3、图书信息管理设计@#@图书信息包括：

@#@登录号、书名、作者名、分类号、出版单位、出版时间、价格等。

@#@试设计一图书信息管理系统，使之能提供以下功能：

@#@@#@

（1）系统以菜单方式工作@#@

（2）图书信息录入功能（图书信息用文件保存）－－输入@#@（3）图书信息浏览功能－－输出@#@（4）查询和排序功能：

@#@（至少一种查询方式）－－算法@#@*按书名查询@#@*按作者名查询@#@（5）图书信息的删除与修改（可选项）@#@（6）参考界面如下：

@#@@#@*****************************@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@图书信息管理@#@*****************************@#@*图书信息录入@#@*图书信息浏览@#@*图书查询@#@ @#@ @#@1书名@#@ @#@ @#@2作者@#@*图书信息更改@#@*程序结束@#@//Book.h@#@#pragmaonce@#@#include<@#@string>@#@@#@#include<@#@iostream>@#@@#@#include<@#@fstream>@#@@#@classTime@#@{@#@public:

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@#@123"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@1.按书名-由小到大"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@2.按书名-由大到小"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@3.按作者名-由小到大"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@4.按作者名-由大到小"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@5.按分类号-由小到大"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@6.按分类号-由大到小"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@7.按出版单位-由小到大"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@8.按出版单位-由大到小"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@9.按出版时间-由小到大"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@10.按出版时间-由大到小"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@11.按价格-由小到大"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@cout<@#@<@#@"@#@12.按价格-由大到小"@#@<@#@<@#@endl;@#@@#@ @#@ @#@docout<@#@<@#@"@#@第一标准:

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