艺术点亮星星的孩子.docx
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艺术点亮星星的孩子
序号：
编码：
湖北省第九届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛
参赛作品
作品名称：
艺术点亮“星星的孩子”
类别：
□自然科学类学术论文
√哲学社会科学类社会调查报告和学术论文
□科技发明制作A类
□科技发明制作B类
目录
序言3
第一部分：
自闭症儿童的基本症状及其发展现状4
一、自闭症的基本症状及表现4
二、现阶段我国自闭症儿童分布情况6
第二部分：
关注自闭症儿童的重要性和迫切性7
一、调查数据分析①——社会群众对自闭症的了解程度7
二、调查数据分析②——大学生对自闭症症状的认知程度8
三、调查数据分析③——大众对自闭症的认知途径9
第三部分：
绘画艺术对自闭症儿童的意义11
一、绘画艺术治疗的探究现状11
二、艺术治疗的理论概述12
三、绘画艺术治疗自闭症相关案例13
第四部分：
A学院作出的探究、工作16
一、A学院学生针对自闭症儿童的绘画治疗实践初探16
二、A学院学生针对绘画治疗方案的调查分析25
第五部分：
社会各界的反馈31
第六部分：
小结与展望35
一、艺术生的关注与参与36
二、家长的理解与配合38
三、政府的帮扶与支持39
参考文献40
附件：
1、武汉市残疾人联合会证明材料
2、武汉市亲友互助会证明材料
3、社会媒体对本团队实践的相关报道
4、相关视频材料截图及链接
5、本团队实践活动相关照片资料
6、调查问卷及工作图片
相关辅助材料中涉及自闭症儿童及家长隐私，请勿将申报材料中有关自闭症照片及团队实践教学视频对外公布，切莫通过网络发布，谢谢！
艺术点亮“星星的孩子”
——A学院探索绘画对自闭症儿童康复作用的调查报告
序言
牵手，拉近我们心灵的距离；
绘画，构建我们心灵的沟通；
欢笑，唤醒我们心灵的沉寂……
在我们生活的同一片蓝天下，在大家未曾注意的地方，有这样一群孩子，他们自小被自闭症所困扰和伤害，性情孤僻，常常沉浸在自己小小世界，不能与身边的人和社会有正常顺当的交流沟通，就像天上的一颗一颗的孤星，他们被称为“星星的孩子”。
关爱自闭症儿童是社会、家庭和教育机构的共同责任，我们大学生承担未来祖国建设重任，掌握较多文化知识，理应是社会公益事业的生力军。
从2012年3月开始至今，我们A学院Z系依仗专业特长，举办和参与了许多关爱自闭症儿童的活动，如为自闭症儿童捐赠画作筹集善款、陪伴孩子度过2012年暑期夏令营、邀请自闭症儿童参与我系元旦晚会、参与自闭症儿童“灵芝班”冬令营教育活动等，赢得了广泛的社会赞誉。
经过与这些特殊儿童长达一年的接触，我们发现通过绘画可以促进与自闭症孩子的交流，通过对孩子所绘制的画面可以促使我们去了解到孩子在想什么，从而更进一步的剖析孩子们孤独内心世界的症结所在。
在总结社会实践活动经验的基础上，我们A学院Z系对自闭症儿童，尤其是手工绘画对自闭症儿童康复教育的影响做了一系列调查，对于孩子们能否“绘话”进行了相关的剖析与调查，形成如下粗略的调研报告，以期抛砖引玉，求教于大家。
第一部分自闭症儿童的基本症状及其发展现状
自闭症是一种始发于婴幼儿期,一般发生在3岁之前，以感知觉反应异常、语言和表达障碍、社会交往障碍、兴趣范围狭窄和刻板怪异行为方式为基本临床特征的神经精神发育障碍性疾病,又称之为儿童孤独症。
患有自闭症的孩子们似乎生活在自己独有的世界里，他们就像天上的星星，美丽、遥远、神秘，自闭症儿童常常被喻为“星星的孩子”。
他们有自己的一片“小天地”，走不出来，别人也难以靠近。
在与正常孩子的交往中，他们被视为古怪、调皮甚至有时还有破坏力，因而被疏远、歧视。
一、自闭症的基本症状及表现
自闭症主要以社会交往障碍、语言交流障碍、活动内容和兴趣的局限及刻板重复的行为方式为基本特征。
自闭症的主要表现：
1、孤独离群，不会与人建立正常的联系。
其缺乏与人交往、交流的倾向，有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母不亲近，也不喜欢要人抱。
不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往。
其缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。
他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼；2、言语障碍十分突出。
大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。
有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。
有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈，不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话；3、兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。
孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境。
多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮、拍脑袋等动作。
二、现阶段我国自闭症儿童分布情况
2013年4月初，有关机构发表统计数据，目前我国共有336.3万自闭症儿童，每166名儿童中有1人患自闭症，另有关资料显示我国自闭症儿童正在以每年百分之十到百分之十七的比例在增长。
此外，研究表明，自闭症是一种终生疾病并且多见于男孩，男女比例为4.5：
1。
专家估算，目前广东有超过16万名各种类型、不同程度的自闭症患儿，发病率在逐年上升；苏州市自闭症患儿的数量也呈逐年增多的趋势，据保守估计，目前苏州至少有3000名自闭症患儿；北京的自闭儿童数量也在逐年增长，拥有多年经验的儿童精神医师刘静（音）说，新调查无疑将敦促政府加强对自闭症的关注程度。
她预计，仅在北京就有至少2.2万个家庭受困于自闭症；而在我们湖北武汉，每年也被确诊为孤独症的患儿就超过1000例……
如此迅速增长的数据并没有因为社会经济的快速发展而逐渐递减，在中国拥有自闭症儿童的家庭常常后知后觉，即使发现了，也缺乏规范有效的教导措施，大众对此也缺乏相关重视，社会也未建立健全的教育机制，可以说针对自闭症儿童的治疗，中国目前还处于起始阶段。
第二部分关注自闭症儿童的重要性和迫切性
自闭症是儿童的广泛性发展障碍,对儿童的身心发展影响极大。
据报道称，自闭症目前已是危害儿童群体最严重的精神疾病，其康复援助资源的稀缺，以及临床治疗效果不够理想，这一病症被喻为“精神癌症”。
由此观之，自闭症儿童是需要社会关注度日渐提高的特殊群体。
社会群体、大学生是否了解自闭症呢？
国家又是否对这些需要帮助的特殊群体提供相关的帮助和宣传呢？
我们分别对社会群众，以及A学院广大学生做了相关的调查：
一、调查数据分析①——社会群众对自闭症的了解程度
近期我们在人流量密集的武汉市光谷广场对社会群众做了相关自闭症了解情况的调查。
我们所调查的社会群众中文化程度在硕士以上的占16%，本科及大专学历占到了48%，高中学历以下的占了36%。
调查表明，几乎所有人都知道自闭症儿童的存在，只是在了解程度在多少上有所不同。
其中，十分了解的占到了调查人数的48%（硕士以上学历占62.5%，高中及大专学历占58.3%，高中学历以下的27.8%），有一定了解的占到了32%（硕士以上学历占25%，高中及大专学历占16.7%，高中学历以下占55.6%），有听说过但不是很了解的占到了16%（硕士以上学历占12.5%，高中及大专学历占20.8%，高中学历以下占11.1%），完全没有听说的也占了4%（高中及大专学历4.2%，高中学历以下占5.5%）。
数据显示，社会群众中，对自闭症的了解程度和受教育程度的高低是没有太大关联的。
甚至出现受教育程度较低的群众对自闭症的了解程度更高的情况。
受较高教育的群体较少关注到自闭症这一精神疾病，真正对自闭症熟悉了解的群众相当少。
可见，自闭症的信息需要更多的普及。
二、调查数据分析②——大学生对自闭症症状的认知程度
A自我封闭，不与他人沟通
B智力低下
C行为重复刻板
D对个别物品产生浓厚兴趣
E情绪起伏大
F多动
G其他（白色为女生人数灰色为男生人数）
根据近期于A学院艺术生中发放与自闭症相关问题的调查问卷所收集的数据显示，在美院大学生中，普遍对自闭症症状有一定了解，对于自闭症有较多了解的只有少部分，并且还有少数人对自闭症的认知方面存在一定误区。
从图表中，我们可以清楚地看到，有将近35％的人认为，自闭症患者自我封闭，不与他人沟通，还有20％的学生认为自闭症患者情绪起伏大，这两部分人大概占了受调查总人数的一半，说明大部分学生对自闭症症状有基本的认知，了解自闭症的几个较明显的症状。
此外，还有16.2％的人认为，自闭症患者对个别物品产生浓厚兴趣，另还有14％的人觉得自闭症患者行为重复刻板，显然，这两部分人对自闭症症状有进一步的认识，或者通过某种途径对自闭症症状有了多一层的了解，而这部分人约占了受调查总人数的三成。
由上可知，A院学生中，大部分人对自闭症都有一定了解，对自闭症症状并不陌生。
除此之外，还有其他少数人认为自闭症患者智力低下，有的人认为自闭症患者还有多动的症状或者其他，此处不一一细述。
在这少部分人中，认为自闭症患者智力低下等症状是存在误区的。
他们将自闭等同于低能，但是其实，自闭症患者并不愚笨，甚至在某些方面上，他们比一般人要聪明得多。
三、调查数据分析③——大众对自闭症的认知途径
对于社会群众以及A学院学生关于了解自闭症儿童的方式途径，我们也做了相关的调查。
在这个科学技术高速发展的信息时代，人们可通过多种途径来认识了解自闭症等相关信息，如报纸、新闻、亲友聊天、网络、政府宣传等。
此次调查数字显示80％以上的人主要通过网络的方式来了解自闭症，有的是通过电影内容，有的是根据个别明星对自闭症的关注从而“爱屋及乌”，但毕竟通过网络的方式了解到了相关内容。
由此可见在信息技术发达的时代，网络的确起着很大的作用，人们通过网络这个媒介也可以关心和认识到一些社会状况。
然而在数字中也显示出另一个令人揪心的事实。
很少人是通过政府宣传而了解到相关情况的，这个现象表明对于自闭症这种严重的精神疾病，政府的关注度和宣传度是远远不够的。
即使在信息技术如此发达的今天，网络媒体电视杂志依旧很少看到由有关部门主导的对自闭症的相关宣传报道，是政府工作急需加强和改善的。
综上所述我们可分析到，从学生到广大群众对于自闭症的相关了解和熟识是远远不够的，政府、国家、甚至社会各界对自闭症的宣传教育也是有着相当大的不足。
面对一个越来越广泛的精神疾病，看着越来越多的祖国的花朵被这些疾病所困扰，国家乃至世界的发展是更值得堪忧。
关注自闭症，关注、帮扶这些自闭症的患者是相当重要、迫切的。
第三部分绘画艺术对自闭症儿童的意义
总体而言，目前国内对于自闭症儿童的康复疗效的研究还是相当滞后。
随着临床医学、心理学、教育学的进步,对于自闭症儿童的干预方法趋于多样化,对自闭症儿童进行绘画艺术治疗的尝试就是其中的一种有益探索。
一、绘画艺术治疗的探究现状
山西医科大学应用心理学硕士张雯在分析前人研究成果的基础上,曾提出了针对自闭症儿童实施绘画艺术治疗的干预方案。
结合当前自闭症儿童心理发展的教育和训练等实际情况,鉴于自闭症儿童心理发展日益增长的需求以及自身发展的需要,在前人的研究方向和疗法自身强大魅力的指引下,尝试探索对自闭症儿童绘画艺术治疗,促进自闭症儿童心理发展的可行性;并提出通过绘画艺术治疗,对自闭症儿童进行康复治疗的思路。
南京师范大学教育科学研究院也提出，绘画疗法在西方国家已经得到广泛的应用,成为心理咨询和治疗的主要技术之一。
已有的理论探讨和实证研究都表明,绘画作为一种心理治疗方法有其独特作用,不仅可以处理人们的情绪和心理创伤问题,而且可以使心理障碍患者的自我形象、自尊或自我概念、社交技能等得到提升,促进语言的发展与认知功能的改善。
二、艺术治疗的理论概述
艺术治疗又称艺术疗法，是一种利用艺术材料，如绘画、粉笔与标示物等表达性治疗的形式，是心理治疗的一种。
艺术治疗结合传统的精神疗法理论与技巧，并运用创意过程的心理学意涵，特别是不同艺术材料的情感特性。
一般心理治疗多以语言为沟通，治疗为主要媒介，而艺术治疗特色最为鲜明，主要是以提供艺术素材、活动经验等作为治疗的方式。
艺术治疗的起源是英国的艺术治疗之父爱德华亚当森。
而在美国，以治疗为取向的艺术教育课程已经各式各样。
著名心理学家帕雷塔指出，这些课程的实际目标有：
①发展手部的操作技能；②发展动作的模式；③发展社交沟通的能力；④能从控制媒介和工具的使用上获得掌握环境的能力；⑤鼓励观察；⑥识别环境；⑦刺激想像；⑧鼓励自我认同，强调创意和提供有意义的经验。
艺术治疗的理论基础是，相信儿童能在从事创造性、表达性艺术的创作过程中，即使不以心理学的治疗方式，只要通过音乐、绘画、捏陶、书法等艺术活动也能够达到治疗的效果，尤其是对有创伤经历的儿童，如能通过创作作品回顾、整理过去的创伤过程，可收到很好的治疗效果。
艺术治疗是一种结合创造性艺术表达和心理治疗的助人专业。
艺术治疗工作从事视觉心象的创造性艺术表达，借此心象表达，反映其被治疗者整个人的人格、兴趣、意念、潜意识与内心的情感状态。
艺术治疗因具有非语言沟通的特质，治疗的对象较一般心理治疗为广。
举凡智能障碍、幼儿、丧失语言功能者等均能接受艺术治疗。
自闭症有着以感知觉反应异常、语言和表达障碍、社会交往障碍、兴趣范围狭窄等相关特征症状，某些方面恰好也属于艺术治疗的范畴内，由此推测，艺术治疗也可适用于自闭症儿童的康复治疗。
三、绘画艺术治疗自闭症相关案例
上帝是公平的，给你关上一扇门的同时，总会为你开另一扇窗。
上帝夺去了自闭症患者用言语与人沟通的能力，却赐予他们另一种与人交流的“语言”——绘画，例如台湾的“天才雨人”李柏毅、英国的“人肉相机”威尔特希尔，他们虽然患有自闭症，但是上天赐给了他们常人所不及的艺术天赋，他们通过绘画来表达自己的所思所想，通过绘画来与人沟通，绘画是他们与人交流的独特语言。
案例①台湾李柏毅
李柏毅，1989年生于美国洛杉矶—个台湾人家庭，十八个月时被确诊为自闭症，4岁时，父母发现他喜爱画画，后进一步发现有过目不忘的记忆力，小学二年级开始参与学区各项检定，代
表学区参赛赢得佳绩，连续六年在加州州立大学上美术天才班，期间也参与过公开的展出活动。
1999年11月间获洛杉矶时报（L.A.Times）选出“杰出孩童”（RemarkableKids），2008、2009年于新加坡和温哥华举行的全球资优天才儿童研讨会获选为“亚太资优天才画家”和“第18届全球资优天才画家”。
李柏毅自小患重度自闭症，却独具艺术天分，成为台湾知名的青年画家。
其画风自然率真，用色鲜艳大胆但又互不冲突，具体彩虹般的超现实感，如梦境般的写意。
他的世界中，思维不是语言，而是画面。
他总是用各种颜色和线条来拼凑自己的世界，通过画面来表达自己的看法和见解，那是他独特的交流“语言”。
案例②英国威尔特希尔
威尔特希尔在早年被诊断出患有自闭症，从此便喜爱通过绘画的方式来表达自我。
在家人的鼓励下，他创作了26张编码图像，分别对应26个英文字母，来帮助他与人交流。
有“人肉照相机”之称的英国自闭症天才画家史蒂芬·威尔特希尔过目不忘，乘坐直升机半空鸟瞰20分钟，然后将一座城市的全景完整展现在一幅画卷上。
他只用一周时间就完成一幅长18英尺（约合5.5米）的“纽约轮廓”。
威尔特希尔只用铅笔来完成画作。
短短3天之后，包括帝国大厦和克莱斯勒大厦在内的纽约地标性建筑便清晰可见，它们高高“耸立”于其他建筑之上。
威尔特希尔完成这个杰作一共用掉了12支铅笔。
这个作品包括曼哈顿、布朗克斯、布鲁克林、昆斯和里士满这5个纽约的行政区，此外还有新泽西州、埃利斯岛和自由女神像。
2005年5月，威尔特希尔同样是乘直升机短暂俯瞰后，在7天里创作了平生最大的城市景观俯瞰图———52英尺（约合15.8米）的“东京全景”。
自此以后，他先后为罗马、香港、法兰克福、马德里、迪拜、耶路撒冷和伦敦等世界著名城市“留影”。
在绘制罗马的画卷时，他甚至能够将万神殿的廊柱数量准确无误地记忆并展示出来。
2006年，他因在艺术上的贡献而获得大英帝国勋章，并于同年在伦敦皇家歌剧院举办个人画展。
很多人都对威尔特希尔的神奇艺术惊叹不已，他在全球各地都拥有大批的追随者。
台湾的“天才雨人”李柏毅，画画用色大胆奔放，淋漓尽致地表达自己的情感，被誉为“最有资质的天才画家”；英国的“人肉相机”斯蒂芬•威尔夏，有着惊人的记忆力和绘画天赋，即便身处陌生城市，只要在街上转一圈，他就能把街景建筑等景观像电脑扫描一般在大脑中储存下来，再凭记忆在画布上还原……自闭症是他们的缺陷，更是他们的财富。
李柏毅、威尔特希尔这些成功案例为我们通过艺术特别是绘画矫正自闭症儿童做了生动的可能性佐证。
第四部分A学院作出的探究、工作
从2012年3月开始至今，我们A学院Z系参与了一系列关爱自闭症儿童的活动，我们尝试通过绘画去接触认识他们。
陪他们快乐成长。
一、A学院学生针对自闭症儿童的绘画治疗实践初探
活动1Z系研一党支部为大楚公益活动征集义拍画作
2012年3月底，A学院Z系受邀参加大楚公益举办的“关爱自闭症儿童公益行动”，在了解自闭症儿童的现状以及整个公益活动策划流程之后，Z系全体师生被深深感动。
在Z系党总支的指导与支持下，研究生第一党支部更是毅然担负起绘画作品征集义拍环节的工作，党支部书记姚玉倬同学带领全体成员充分发扬党员先锋模范作用，以实际行动献爱心。
活动得到了同学们的热情响应，很多同学闻讯后现场挥毫作画募捐，短短一天时间便为孤独症儿童征集到画作40余幅，每一幅画作都凝结了同学们的爱心。
3月30日晚7时，画作捐赠仪式于学校A12栋105教室举行，Z系研一党支部全体成员与大楚网新闻部工作人员进行了详细交流，并观看了自闭症儿童相关资料。
网络义拍活动于4月期间在腾讯微博展开。
Z系研一党支部捐赠的画作，帮助此次活动筹集善款达4240元。
活动筹得善款将全部用于自闭症儿童的医药费和生活费。
活动2Z系学生与自闭症儿童的第一次亲密接触
Z系自从参加了大楚公益举办的“关爱自闭症儿童公益行动”——为自闭症儿童捐赠画作筹集善款活动，全体师生一直以来心系自闭症儿童。
5月6日早上9时，Z系党总支组织研一党支部全体成员和本科生党支部部分成员集体前往武汉纺织大学，看望了正在学习班上课的自闭症儿童，并为可爱的孩子们送上了急缺的宣纸、毛笔、墨汁等绘画用品。
同学们与孩子们进行了一对一的绘画交流，辅助孩子们完成美术课堂的作业。
同学们通过与孤独症孩子面对面的交流，发现孩子们其实非常可爱，并没有之前想象中的距离感甚至畏惧感。
与孤独症儿童交流是一件相对困难的事情——孤独症儿童大多具有语言障碍，同学们通过耐心的辅导，重复着简单的话语指令以便孩子们能够轻松的理解和接受，孩子们也很快就和同学们熟识，大手握小手在空白的画纸上描绘出一幅幅美丽的画面，教室里充满了孩子们的欢声笑语。
同学们很快掌握了与孩子的交流技巧，在活动中同孩子们的交流十分默契，这是一般义工都很难做到的。
学习班的周老师称赞同学们都很有爱心和耐心，对孩子的辅导十分仔细，短短半天时间孩子们已经深深喜欢上了这些哥哥姐姐。
同学们为孩子们树立了积极向上的榜样，有的孩子甚至表示长大后希望考进美术学院学习美术，孩子们开心的笑容是给家长最好的礼物。
在孩子们的欢送掌声中，此次活动圆满结束。
活动得到了学习班老师及孤独症儿童家长的一致肯定，并建立了长期的交流互动。
在每周六，都会有学生参与为这些孩子的教学活动。
Z系把“关爱自闭症儿童公益行动”持续进行下去，继续关注自闭症儿童，为他们的成长贡献绵薄之力。
活动3为“星星的孩子”点亮蓝灯暑期夏令营
2012年7月6日，我们A学院Z系携手武汉大学，开展关爱自闭症儿童暑期社会实践活动，在武大校园内正式进行了本次暑期社会实践活动的启动仪式，与孩子、家长们共同宣誓。
为孩子们的健康成长而宣誓，为家长们的艰辛劳苦而宣誓，为我们自身的责任而宣誓。
渴望为“星星的孩子”点亮蓝灯，燃起孩子们心中的希望，绽放人生的光彩。
在家长们邀请来的心理指导老师田老师的带领以及我们志愿者的组织下，开展了社会实践活动即孩子们渴望已久的暑期夏令营活动。
秉承“快乐中学习，学习中寻找快乐”的理念，我们给孩子们开展了一系列多姿多彩的课程。
考虑到孩子们的交流以及活动能力，我们为孩子们安排了各式各样的课程。
课程从简，目的不在于孩子们学到很多东西，而是让孩子们学会交流，同时培养孩子们简单的生活能力。
早操课，简单的动作锻炼孩子们肢体协调能力；美术课，培养孩子们动手绘画的能力，同时尝试通过绘画，促进与孩子的交流；数学课，教孩子们学会认钱、花钱、钱的“简单运算”，提高他们与社会、与外界的交流沟通能力；语文课，教孩子们看图说话，令孩子们大胆开口，锻炼提升他们的语言能力；体育课，我们组织了一系列的体育活动，如滑轮、跑步接力、篮球运球等，让他们多接触些不同的体育活动，在锻炼其交流沟通能力的同时，促使他们健康成长；游戏课，是每天课程的最后一节课，孩子们学习了一整天，在最后一刻放松身心，是最舒适的……
美术课，是我们美院学生的强项，面对这些孩子们，作为大二、大三、研究生的我们，仿佛回到小时候初学画的时候，和孩子们一起从最基础开始入手。
授课时，我们有主讲老师，也会分配辅助老师在孩子们身边，逐个辅导。
我们会时常要求孩子们主动举手回答问题，增强他们的主动沟通能力，我们也会时刻留心他们的画面，尽管有时他们会不好意思给我们看，我们也会主动去留意、去指导，但我们的目的不是为了让孩子们画得有多完美，而是让他们敞开心扉，从画中告诉我们他们内心的想法，从而增进彼此的沟通与交流。
“有两个孩子令我印象十分深刻——小薇，是本次夏令营活动中唯一的一个女自闭症儿童患者，她的情绪波动很大，她不喜欢参加运动相关的活动，我便单独辅导她的绘画，我惊奇的发现，她的艺术思维的表达和大家完全不同，每一张画都注入了自己的思维，包括空间的想象、颜色的变化，她联系自己平常看过东西的记忆，通过自己的想象画出与我教学不同的东西，都包含着自己内心的想法，有自己的特色；还有一个孩子叫小翔，他刚开始的画总是“生气的、哭泣的”，原来总有人嘲笑他笨、胖，他内心里充斥着愤怒与悲伤，通过画面表现出来，我们了解了，便常与他交流，玩耍，逗他开心，渐渐的，他的画面都充满了欢笑，也让我们有了成功的喜悦。
艺术拉近了我们与这群孩子的距离，我仿佛觉得我们艺术生就是为了了解、剖析这群自闭症孩子而存在的”——笔者手记
我们给孩子们设计的课程，虽然让孩子们学到得不是很多，但更重要的是，他们从刚开始与我们疏远，到最终和睦相处，开心的玩、开心的学，他们渐渐地在尝试与我们交流、沟通，分享他们的喜悦以及悲伤，这就代表着我们是成功的。
除了给孩子们制定一系列的课程，我们还组织带孩子们外出游玩，更好的拓展孩子们的眼界，让他们去体味自己以外的“世界”，这群“星星的孩子”与大自然享受着亲密的接触。
我们带他们参观了武大植物标本馆，看到了许许多多的动植物标本，尽管只是标本，但其种类广泛，仍可让孩子们见到许多没看到过的动物如骆驼、狗熊等，孩子
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