人性光辉写人要凸显个性Word文档格式.docx
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”她叫着，几步跑到一位妇女身旁，仰起秀丽的小脸，甜甜地笑着。
那妇女看了看那被污水浸湿了的两角票子，皱皱眉头说：
“不是我的！
”扭头走开。
女孩愣在那儿，心中犯疑：
明明看见钱是从那阿姨钱包里掉下来的嘛!
小女孩抬起头又望了望那位妇女，可巧那位妇女回身瞥了她一眼。
爸爸赶上来，打落女孩手中的钱，钱又飘进那摊污水。
小小女孩茫然站着，睁大了眼睛……
（李庆周）
拣信员的手（敬业者的动作描写）
左手里是一大沓大大小小的信件，大拇指轻轻一捻，信件便像纸牌一般均匀分开，像一打开的折扇，又似孔雀开屏。
她不慌不忙，右手夹起一封信，一边向前送一边瞟了一眼，便甩进了一个小木格里。
她面前的墙上，尽是这样的木格，上方标着我国各省份的名称。
一封封信件，像一群可爱的鸽子飞入各个木格里，没有一只坠落，那些鸽子都飞进了自己的“窝”。
（倪明明）
上海女性的风采（从发型看个性）
上海的女孩极具风姿，尤其是她们的发型。
扎马尾的不论姿容如何，走过时总落下一身质朴。
顶着发髻的多少有些成熟感，圆圆或扁扁的发团子仿佛注满了遗世的智慧。
童花头是不变的流行，沿袭着日本少女的乖巧与端庄，又融进了现代女性的独立与果敢。
麻花小辫子反映的是怀旧复古的心态，配上校园女生不大安分的步伐，生动极了。
修剪整齐的短发把人陪衬得清新自然。
看腻了短发而想留长发却还半长不短的大有人在，往往精心吹烫梳理了个属于自己的发型，傲然行走在路上。
保留高高刘海的大约是些遵守规矩的人，芸芸众生里仍有她们的一处风景。
黄色日渐减少，红色与绿色开始荡漾发端。
多一点色彩就好像多了一张脸，真真假假，奇奇怪怪，让人横看竖看就是捉摸不透。
中分的长发流畅如歌，低首时深埋的妩媚，令人心动；
甩头间泛出的率真令人心驰，所到之处免不了引出几声赞叹。
女性的风姿是从发端开始的，连接着心灵和情怀的每一根发丝都蕴涵着生命的活力，我们的城市因此变得多彩而灿烂。
（黄）
（以上片段选自秦兆基《片断作文》，江苏教育出版社1998年版）
《人性的光辉——写人要凸显个性》专题写作教学实录
人教版新课标教材必修一的“表达交流”部分，有一个专题是“人性的光辉——写人要凸显个性”。
其中的“写法借鉴”部分列举了两则人物描写实例，并归纳出人物描写的几个要点。
其训练的思路和方法是很明显的，但所列举的人物描写的实例却不够典型。
而必修一第三单元正好是学习写人记事散文，其中的两篇自读课文《记梁任公先生的一次演讲》《金岳霖先生》又是写人记事非常典型的文章，故而我尝试将这两篇文章作为实例和。
写人要凸显个性。
写作指导结合起来教学。
这样设计还有一个目的，那就是解决课程改革中教学内容多而课时紧张的矛盾，提高课堂教学效率。
师：
今天，我们一起来学习“写人要凸显个性”。
这两堂课分四个步骤来完成：
一、先学习教材中关于写人方法的介绍，约15分钟；
二、快速阅读第三单元的《记梁任公先生的一次演讲》和《金岳霖先生》两篇文章，具体感受其写人的方法，约30分钟；
三、动手进行人物形象描写的片段训练，约30分钟；
四、小组内交换阅读并推荐优秀片段描写，在全班交流，约25分钟。
下面我们进行第一个环节，学习课本表达交流部分的。
人性的光辉——写人要凸显个性。
。
首先请大家快速浏览课本内容，然后说说，教材介绍了哪些可以凸显人物个性的方法。
（生阅读课本。
约5分钟后）
生1：
首先要写能表现个性的事，其次要善于绘声绘色。
你能举个例子具体来说说什么样的事才能表现人物的个性吗?
鲁迅在《记念刘和珍君》中说刘和珍是个勇毅的女子，就是用她参加请愿的事来证明的。
不错。
有个性的人才会做有个性的事，有个性的事才能反映有个性的人。
你刚才还说到“要善于绘声绘色”，能具体说说，如何才能做到绘声绘色吗?
书中也有啊!
“通过个性化的语言、肖像、动作、心理来表现。
可什么样的语言、肖像、动作、心理才叫个性化呢?
这点书中并没有说得很清楚，你能说说吗？
（生1陷入沉思，其他同学也在思考）
有谁能说说吗?
（指生2）
生2：
个性化就是有个性，与众不同。
（笑）好像回答了，但似乎又等于没说。
希望能说得具体一点!
（全班沉默，显然对于这个看似简单的问题却无法用语言来表达）
也许这不太容易用语言来做抽象的表述。
这样吧，我们来看看别人是如何用“个性化”来写出人的个性的，好吗?
大家把书翻到第十一课，请先快速浏览文章，然后想一想，梁任公先生有哪些与众不同的地方?
作者是如何表现其个性的?
（全班快速阅读课文，约5分钟）
梁任公先生有哪些特别之处甲
生3：
书法很秀丽，十分美观。
这不算特别，书法秀丽美观的人很多。
人长得很有个性。
请说具体一点。
短小精悍，秃头顶宽下巴，这种长相只他一家。
（全班大笑，师亦笑）
穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
这些特点要和梁任公先生的长相结合起来才显得有个性，是吧?
实际上这就是什么描写?
全班：
外貌描写!
你们看，要写人，就先要写出其有个性的外貌。
常言说得好，世上没有两片完全相同的树叶。
每个人都是有个性的，写人一定要先抓住其与众不同的外貌，注意，是“与众不同”。
梁任公先生还有哪些特别之处?
生4：
说话谦逊而又自负，这是个性化的语言。
生5：
动作也很传神。
文中写他背诵时“用手指敲打他的秃头”，这就很特别。
生6：
梁任公先生演讲到激动处成了表演，手舞足蹈，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息，这些动作表情也是他特有的。
充分表现其性情中人的一面。
大家的回答都很好。
从这篇文章中我们可以看到，作者正是通过对梁任公先生个性化的外貌、语言、动作的传神描写，向我们展示了一位颇有个性的人。
可是，正如前面那位同学所说，写个性化的人的方法远不止这些。
那么，还有哪些呢?
我们再来看第十二课《金岳霖先生》，看看能有哪些收获。
（生速读课文约8分钟）
读完这篇文章，金岳霖先生给你哪些深刻的印象9能否先用一个字来概括一下你对他的总体感受?
生7：
“奇”或“怪”。
读完文章，我们确实感到这位金先生很怪。
那么，他都怪在哪些地方呢?
生8：
穿着奇怪。
常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下，帽檐压得很低，脑袋微微仰着，眼镜片一片是白的，一片是黑的；
常穿一件皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色羊绒围巾。
这是外貌和生活习惯的描写，确实有别于他人。
除此以外，还有哪些特别的奇怪的地方呢?
生9：
课堂提问很怪，专门挑穿红毛衣的女同学回答问题。
回答学生问题也很怪，说林国达同学垂直于黑板，让人感到莫名其妙。
这就属于人物行为的怪了，金先生的思维与常人不同。
如此描写，让人记忆深刻。
请大家继续说。
生10：
我来补充一点，补充您所说的金先生的思维与众不同。
别人问他为什么要搞逻辑，他却说“觉得它很好玩”。
这句回答本身就是不合逻辑的，或者叫答非所问，而这也正体现了他的怪。
很好，继续说!
金先生的思维怪还体现在很多地方。
如沈从文先生让他讲《小说与哲学》，他在最后却说“小说和哲学没什么关系”。
他养斗鸡是为了和孩子们玩，而不是为了赢。
毛主席让他接触接触社会，他就让蹬三轮的每天拉着他到王府井一带转一圈。
这些恐怕只有他才能做出来吧!
你说得很好。
但我想问一问大家，刚才所说的是语言描写呢，还是动作、肖像描写?
生齐答：
都不是!
那是什么?
（生议论纷纷）
你们没发现，金先生这些奇怪的思维都是通过一件件具体的事表现出来的吗?
众生：
（恍然大悟）通过个性化的事来写个性化的人。
对了。
现在我们再回到本课开头。
写个性化的人可以通过个性化的外貌、语言、动作、心理等来完成，更要注意选取个性化的事来表现人物的与众不同。
通过刚才对两篇文章的学习，大家能比较真切的感受到什么叫“个性化”的方法了吧?
是?
现在就请大家运用刚才所学的方法，选一个你熟悉的、非常有个性的人来描写，百字左右即可。
（生写，约30分钟）
（小组交换阅读，约5分钟）
下面请同学们推荐你认为写得比较好的片段，读给大家听听。
可以读其精彩的语句，也可读那些需要修改的语句，不过要提出修改意见。
生11：
我来读几句。
这是我同位写物理老师的。
“他操着半生不熟的普通话讲解着课本上的内容，每当同学们在思考的时候，他就用手轻挠那头浓密的黑发，一些头皮屑也随之飘落下来了。
”我觉得写得很细，很传神。
生12：
我的同位写辩论赛时辩手的表现，也很好。
“他以肘为圆心，前臂长度为半径画了一个约一百八十度的半圆，如此夸张的手势象征着‘坚决不同意’或‘非常不同意’；
他那双眸子里似乎满含着对中国未来的担忧。
”动作描写很细腻，心理描写也能表现人物形象。
生13：
我的同位写得非常美，也很动人。
“她很守旧，曾有一位同学说‘语文真烦，每年都有鲁迅的文章，一般九十年代以前的文章我是懒得看的’，她听了，很心痛。
将《红楼梦》看了不下十遍的她，再去看韩寒、郭敬明的作品，感觉就像吃了美味佳肴再去吃糠咽菜，没有一点口味。
”通过读书这件事来表现她的高雅及对文学的热爱。
她写得很多，其他几段也很精彩。
生14：
我的同位写一位“包租婆”，非常生动。
“她趿拉着鞋，双手叉腰当街骂起来，嗓门大得隔五条街都能听见，语速也极快，劈里啪啦像下冰雹一般。
骂到激动处，口水四溅，一脸横肉凸显出来，还不停地抖动，愈发狰狞。
”运用了夸张、比喻的手法，真实再现了人物的语言动作，值得我们学习。
写人物还可以多用一点修辞，也会使描写准确生动，大家可要记住哦。
今天我们学习如何凸显人物个性。
从同学们所写的片段来看，大部分写得还是不错的。
能选取个性化事件，运用个性化的语言、动作、心理描写来刻画人物，有的同学还恰当地使用了修辞，这些都很必要。
但是，同学们一定要注意：
“方法”不是一切，要刻画好一个人物，还要立足于生活中的仔细观察和思考，要做有心人。
要让大脑记录下生活中那些特别的细节。
这样，作文时才有话可写，也才能写得好
《人性光辉 写人要凸显个性》教学设计
广东省湛江市湛江师范学院 岳春柳 【教学目的】
１、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
２、训练学生的口头表达能力。
３、培养学生善于观察周围的能力。
【教学重点】
用细节表现人物的个性。
【教学难点】
加强用语言展现内心的表达能力。
【教学要点】
用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
【授课时间】
一课时。
【教学过程】
一、激情导入
世界上有两个完全相同的人吗？
俗话说：
“一母生九子，个个有不同。
”人是世界上最复杂的高级动物，人的思想感情，性格爱好，因人而异，千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同，更不用说人在外貌，服饰上的区别了。
成功塑造个性鲜明的人物的关键，不在于文字表现的技巧如何，而要在捕捉人物的个性特征上下功夫，这就需要有发现生活的眼睛。
今天，我们一起来学习第三单元的表达交流“人性光辉写人要凸显个性”。
二、讲授新课
１、如何理解人物的个性？
（学生回答，教师给予肯定。
）
教师小结：
思想、品质、行为、习惯等。
２、过渡：
我们扬起记忆的风帆，回忆一下以前学过的作品，哪位同学愿意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？
（学生交流讨论，教师总结。
归纳：
这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物鲜明的个性，这也为我们提供了很好的借鉴。
３、运用学过的知识比较与归纳材料一、二中生动的人物描写体现在哪些方面？
（给学生发相关材料并按材料讨论）
对动作、神情（肖像）、心理的描写；
写细节等。
⑴ 肖像描写：
① 什么叫肖像描写？
人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。
肖像描写的作用不只在于勾画出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格特点。
② 描写人物肖像有哪些方法？
具体怎样描绘？
工笔细描：
看材料《复活》片断讨论。
对比描写：
鲁迅《祝福》中三次描写了祥林嫂的眼睛，可以说是准确地抓住人物地外貌特征，生动细腻地刻画出了人物的性格，从而揭示了人物的悲惨命运，突出了主题，这就是作者笔下凸显人性的闪光点。
速写勾勒：
速写，即“用简括有力的笔墨描写人物面貌与生活场景”。
（让学生看材料概括，只要言之有理即可。
⑵ 语言描写：
语言反映人物的个性，什么人说什么话，“言如其人”
① 写人物的语言，表现人物个性，应该紧扣人物的哪些方面？
身份、年龄、工作、性别和性格等。
② 像刚才所说的一样，世界上没有一摸一样的人，而事实上就如世界上找不到两片完全相同树叶一样，谁能就以上因素来举些例子呢？
设想一下：
假如你生病了，你身边的人会用怎样的语言来关心你？
譬如老师、父母、同学等等。
（学生展开畅叙所谈，言之有理即可。
归纳：
以上因素在人物语言表达中是综合体现的，所以在写作时必须周密思考，使人物语言体现的人物性格更丰富，更有立体感。
⑶ 行动描写：
茅盾先生曾说：
“人物性格必须通过行动来表现。
”我们在写作文时，应当注意描写最能揭示人物本身的独特性格的，最合乎人物地位，身份的动作，从而使人物形象更生动。
行动描写要注意哪些方面？
① 选择具有代表性，最能表现人物性格的行动来写。
如《守财奴》中的老葛朗台的性格特点。
② 要善于选择具有表现力的动词，把人物的行动准确传神地描写出来。
⑷ 侧面描写：
写作不仅可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼看，嘴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。
（请学生欣赏片段《茶花女》，《红楼梦》，教师归纳。
归纳：
这些正面描写与侧面描写，互相映衬，互相补充，把王熙凤的肖像写得栩栩如生，把她的性格展露无余。
三、扩展延伸
请学生观察油画《父亲》，并结合这节课所学的内容，用简洁有力的语言说说其人物的个性。
（学生自圆其说，突出人物的个性即可。
四、课外作业
认真观察你周围的某一个人，捕捉其人物的特征，展现人物的个性来写一篇８００字的作文，题目自拟。
提示：
要选取恰当的事例，准确而生动地概括人物在某个方面的性格特征，要突出其与众不同的个性。
五、课后小结
这节课主要学习从肖像，行动，语言等描写凸显人物个性，而这些特征是在特定的社会环境和生活经历中形成的。
善于表现人物的个性，文章才能打动读者，希望大家写出“人人胸中皆有，人人笔下俱无”的独到，新颖之佳作。
六、板书设计
（略）
七、教学后记
本堂课学生学习的兴趣很高，感情很投入，教与学特别到位，教后我感到非常满意，学生的表现让我很兴奋。
作文教学的随意性，目标的泛化，训练的芜杂，一度为人诟病，新课标的推出并未真正意义上解决作文教学的“少、慢、差、费”。
本课我拟从作文教学人性化设计出发，发掘作文本质，提升作文的水平，促进学生的发展。
用人性化作文教学唤回学生的本我与个性，在放飞思想与情感的同时找回原来就存在的创新意识和创新能力，从而以写作促进全面发展学生的综合素质。
但实际上在全面推行教改的今天，考察当前常态下的作文课，较之于阅读教学，似乎改观不大。
作文教学有纲无“本”，目标泛化，实施过程在很大程度上取决于教师个体“决策”。
概而言之，多数教师在写作教学中统得过多、过宽、过死：
布置题目“一言堂”，不顾学生的认识水平和选择的自由；
作文指导“一窝蜂”功利性很强，教师喜好“引路”，强调作文套路，期冀作文捷径；
批改作文“一支笔”，以教师自身阅历和好恶来代替学生的阅历和好恶，以教师的一孔之见代替学生的想像和发挥，以致作文课严重地脱离学生生活和思想实际，甚至让学生做“无米之炊”，“无病呻吟”。
只好见文不见人，假话、空话、套话，甚至于抄袭泛滥成灾。
事实上，学生两点一线的生活局囿，哪有厚实的创作“土壤”，一些值得关注的写作主体的“意识流”往往遭到排斥。
我力求学生写作要写自己要说的话，要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
同时，我有个温馨提示：
要写其本人具有为人所瞩目的人性光辉——容易出彩；
多读，多积累，多运用是前提。
情字当先。
这类文章这所以动人除材料的丰富和新鲜外，最重要的一点是以情动人。
写作没有什么秘诀，只不过是找到一个较为合适的方向，避免无序写作、空耗精力。
但是任何写作的成功必须建立在艰苦训练的基础
我觉得这堂课上得扎实。
作文指导之初的情感基调定得准。
在只有三尺讲台，一支粉笔，一块黑板和一张油画，缺少现代化教学手段。
但我让学生自己感悟，通过点拨，发挥学生的学习自主性，学习效果很好。
在这堂课上，我给学生范读的材料不少，谈话煽情的地方也有几处，但是并没有妨碍学生学习的积极性、主动性，学生学得很自主。
这堂课，教师教得轻松，学生学的愉快（精神的愉悦）。
古人云：
“世事留心皆学问，人情练达即文章。
”学生作文如此，教师命题也如此，应紧跟时代步伐，略有超前意识，洞察人间世相，关注社会进步，做到胸中有乾坤，笔底有波澜，才会时时有新题、妙题命出。
对世事人情熟视无睹，充耳不闻是命不出新颖的题目，因而也是无法引导学生写出好文章来的。
教师脱离生活地命题，学生没话找话地作文，讲评则是年复一年地言作法、言技巧。
安徽省淮北市高级实验中学 王玉蓉 王 峥 【教学目的】
１、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
２、学会用典型材料来凸显人物的个性。
３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
如何凸显人物的个性。
【课堂教学设计】
一、新课导入
本单元学习写人。
写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？
最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？
“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？
不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。
二、话题探讨
什么是优美的人性呢？
让我们来看下面一篇作文片段，思考：
文中表现了父亲怎样的形象？
文中的父亲有那些品质？
父亲，我爱您
父亲，还记得吗？
曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲，我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：
“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？
”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。
每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。
注：
行动描写、语言描写、肖像描写、
动词、（形容词）、副词
文章通过细致的语言描写、肖像描写、行动描写，写出了一个面对困难，毫不屈服的父亲形象。
刚毅坚强、毫不屈服等都是父亲身上闪光的品质，这些美好的品质就是优美人性的表现。
美好人性的含义非常广泛，例如热爱祖国、关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信等等。
我们写人就是要用敏感的心灵去感受，去发现，去描写人性的光辉。
三、写法借鉴
怎么在写作中表现人物的精神世界呢？
１、如何选材：
⑴ 平面人物的选材：
平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他所选取的性格特征不吻合的一律摒除。
借鉴实例：
巴尔扎克《守财奴》。
① 争夺梳妆匣：
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
“什么东西？
”他拿着宝匣往窗前走去。
“噢，是真金，金子！
”他连声叫嚷，“这么多的金子！
有两斤重。
啊！
查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？
为什么不早告诉我？
这交易划得来，小乖乖！
你真是我的女儿，我明白了。
”……
② 临死抓金子：
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛的瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这以下最后的努力要了他的命。
他唤着欧
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