小学语文25为中华之崛起而读书教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx

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“认识一组词语”、“思考一个问题”、“组织一次讨论”、“进行一次朗读”、“开展一次拓展”。

课时：

第1课时：

预习课文，重点字词（略）。

第2课时：

正文讲解展示。

第3课时：

课后习题巩固。

（略）

教学过程：

一、课堂导入，了解背景。

上个世纪初，中华名族正经历历史上最黑暗的时刻，祖国各地哀鸿遍野，大好河山摇摇欲坠。

某一天，一个十二岁的少年看到国人在自己的土地上受尽洋人欺凌却无处说理，内心受到极大的冲击，从那一刻开始，他就立志——为中华之崛起而读书。

这个少年是谁呢？

他就是我们敬爱的周恩来总理。

引导提示：

请同学们伸出右手食指，和老师一起板书课题——“为中华之崛起而读书”，写字的时候，我们要注意要领：

横要平、竖要直、弯曲要用力。

齐读课题——为中华之崛起而读书。

“崛起”的意思是“振兴、兴起”。

本文的主人公是——“周恩来”。

通过观看一段视频，了解周恩来的生平事迹和文章写作背景。

……（学生观看视频，2分钟。

）

二、学习词语，一起朗读。

（学习一组词语）

了解了周恩来的生平事迹，接下来老师带领大家一起认识一组词语，为阅读扫清障碍。

先由老师来领读，再由同学领读，看谁读的准确。

“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”。

三、朗读文章、思考问题。

（思考一个问题）

让我们走进课文，思考一个问题：

朗读课文1-6自然段，为什么伯父不让周恩来到那片繁华、热闹的地方去呢？

背后的原因又是什么呢？

答案从文中去找，背后的原因是中华不振，中华不振是听伯父所说，板书：

耳闻。

伯父越是不让周恩来去，周恩来越是对租界好奇，越是想去一看究竟，大家想不想看看租界是什么样子？

我们一起去看看。

四、小组讨论、回答问题。

（组织一次讨论）

周恩来背着伯父来到了租界，就在这租界中，他看到了一件令他终身难忘的事。

学习要求：

快速浏览课文第8自然段，小组讨论交流，在租界发生的这件事中，给你留下印象最深刻的是什么人？

作者重点抓住了这个人的哪个方面进行了描写？

通过小组协作、讨论、交流一起找到答案，提高孩子们协作学习的能力。

人物有巡警、女人、洋人、国人等，板书：

外貌、神态、动作。

通过这些描写人物的方法，使得人物形象栩栩如生，也让周恩来亲眼目睹了中华不振。

板书：

目睹。

五、朗读文章、体味情感。

（进行一次朗读）

出示朗读要求：

有感情的朗读文章的10-17自然段，通过朗读体会周恩来振兴中华的决心。

先由学生朗读，再由老师进行配乐朗读，烘托情感，最后大家在音乐声中一起齐读课文。

立志。

学生朗读。

……（学生读）

老师配乐领读。

……（老师读）

同学们在朗读时要把感情读出来，语速要适中。

一起来读。

……（学生齐读）

六、观看影片、抒发感受。

（开展一次拓展）

在中央电视台播出的记录片《榜样》中，也讲了周恩来的故事，我们一起观看短片，思考一个问题：

周恩来是为了中华之崛起而读书，而你每天早早起床，不论严寒酷暑还是刮风下雨都坚持到校读书，你又是为了什么？

……（播放短片1,3分钟。

观看了这短片，学习了这篇课文，你读书是为了什么呢？

写一写，和大家交流一下。

……（学生在课堂练习簿上写答案并展示。

学生书写完成后，带着自己的答案到前面展台前展示、交流，老师点评，打分并提出表扬、鼓励思考。

七、延伸拓展、激发情感。

出示幻灯片布置兴趣性作业——读书、看电影：

了解伟人、名人的成长故事，在感受他人经历的同时，思考自己成长中的问题，把感想写下来。

像《少年毛泽东》、《周恩来外交风云》、《邓小平》等等都是非常经典的艺术作品。

结语：

学习了这篇课文，我们被周恩来从小树立振兴中华的远大志向深深地感动了，就让我们在周总理慷慨激昂的诗词中结束今天的课堂吧：

大江歌罢掉头东，

邃密群科济世穷。

面壁十年图破壁，

难酬蹈海亦英雄！

——周恩来

板书设计：

学情分析

学情分析：

本组课文是八组课文的第七组课文，这一组主题是“成长的故事”，本文是本组的第1课，属精读课文。

学习完上一组“人间真情”主题后，学生在学习本组课文时需要一个思想拔高的过程。

学完本课后，还要学习一篇精读课文《那片绿绿的爬山虎》，两篇略读课文《乌塔》、《尺有所短、寸有所长》，这几篇文章分别从不同的角度讲述了别人的成长故事，《为中华之崛起而读书》相对简单，要适时引导学生体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志、如何自立，如何与人相处。

本文的学习体验是比较轻松的，需要进一步激发学生思考和兴趣，为后面的学习定下一个良好的基调。

效果分析

效果分析：

《为中华之崛起而读书》这篇文章讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事。

学习这篇文章需要引导学生体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题。

“兴趣是做好的老师”，要达到学习这篇课文的预期效果，本课首先让学生了解上世纪初中国黑暗的历史，进一步拓宽学生的视野；

其次进一步激发孩子们的阅读兴趣，从周恩来的所见所闻中激发孩子们的爱国情感；

最后是进一步体会人物的语言，比如魏校长和周恩来的对话极富有表现力，朗读课文能使孩子们身临其境、感受深刻。

为达成预期效果，本课通过引入历史短片、配乐朗读朗诵、视频感受拓展等方法，力求达成效果做大化。

教材分析

教材分析：

《为中华之崛起而读书》这篇文章是人教版四年级上册第七组“成长的故事”专题的第一篇课文。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

课文结构严谨，层次清晰。

先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；

接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；

然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：

要“为中华之崛起而读书”；

最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。

全文17个自然段，800余字，读来令人深受感动，倍感钦佩。

课堂检测练习簿

我上学读书的目标是：

课后反思

课后反思：

1、学生对《为中华之崛起而读书》这篇课文比较熟悉，有的同学有感情朗读的时候有些急躁，不能深入体会人物性格。

学生朗读文章的水平没有平时发挥的好。

2、录课时学生面对摄像头有些紧张，一紧张不愿回答问题，回答质量也不高，没有提前想好激发学生积极发言的办法，课堂气氛不活跃。

3、在教师仪表仪态、课堂语言衔接、总结提炼总结等个别细节上有待注意和加强。

课标分析

课标分析：

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，全面提高学生的语文素养；

积极倡导自主、合作、探究的学习方式；

努力建设开放而有活力的语文课程；

为弘扬民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥积极的作用。

潍坊市教育局要求深入开展“中小学生阅读能力提升工程”，青州市教育局下发《关于深入实施中小学阅读能力提升工程的通知》、青州市教研室下发《关于深入实施小学阅读能力提升工程、落实整本书阅读的通知》，各门依照课标要求，充分认识阅读教学的重要性，并倡导“1+X”阅读教学方式，加大课外阅读。

鼓励教师根据各自教学实际，探索并形成具有自己鲜明特色的语文课堂教学方式，形成自己的教学风格。

依据课标和上级语文教学指导精神，本课上，任课教师采取了“认识一组词语”、“思考一个问题”、“组织一次讨论”、“进行一次朗读”、“开展一次拓展”这样“五个一”的学习方法，力求较高质量地达成新课标的要求。