鼎力推荐单元授课计划Word格式.docx
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班级：
影视表演0301级
任课
教师：
徐卜泰
目标
知识点：
实训项目
实训
成果：
教学过程设计：
1、介绍国内外表演教学的历史与现状。
2、介绍中外名家对表演的论述。
什么是表演课
2
1、表演课教学内容。
2、本班教学课程安排、行动方式、课堂要求。
做一个德艺双全的表演人才
树立商尚的艺德
1、演员的快乐与魅力；
2、演员的艰辛与付出；
3、演员的道德与情操。
表演基本元素训练
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通过七个表演基本元素的训练，使学生逐步寻找到肢体解放，在以假当真树立信念感，进行真实、有机的交流适应的正确的表演状态。
强调各个元素之间的你中有我、我中有你的密切关系，着重在“交流适应”这一无素中进行各元素的综合运用，为过渡到下一单元“表演核心元素——行动”打下基础。
过家家与表演（4课时）
注意力集中（4课时）
情绪记忆（8课时）
想像（改变事物态度）（8课时）
肌肉控制（4课时）
节奏感（4课时）
交流与适应（16课时）
“过家家”—与表演
通过各种孩子的游戏，通过回到童年“过家家”去体味“过家家”的状态是表演珠最佳状态，以及表演中的游戏感。
1、集体玩游戏：
“老鹰抓小鸡”、“打手令”
2、分组“过家家”——（学生即兴）
注意力集中训练
通过练习认识到表演基本元素之一，“注意力集中”在表演中的重要性与如何做到注意力集中。
练习：
1、请同学们轮流立于课堂中间，毫无原由地处在大家的众目睽睽之下。
——此时，所有同学的感觉都是紧张尴尬，手足无措。
2、请同学们在大家的注视下做一件事，或找针、或静听附近有什么声响、或细看室内有什么物件、或观察某个人今天有什么变化、或将脱落的衣扣钉上等等。
——此时，所有同学的表情都自然了，肢体也松弛了。
情绪记忆（感觉记忆、情感记忆）
通过练习体味在生理或心理上曾经历过的感觉并表现出这些内在感觉的外部形态，从而认识到这种“记忆是表演中的创作源泉”。
A、在老师的指令或诱发下进行（4课时）
1、你喝的是甜水、酸水、苦药、辣汤；
2、你是身处大雪纷飞的寒冬、三伏酷夏；
3、饿极了、喝极了、痛极了；
4、夏日，尽情享受沙滩上的阳光；
5、漆黑的夜里，突然听见一阵怪叫；
6、烈日下喝着凉清的泉水；
7、冬天淌过刺骨的河水；
8、冰天雪地里终于看见了燃着的火堆。
B、每位同学讲述一个亲身经历过的激情故事，并将最使你难忘的一瞬间的形态表演出来。
在特定情况中的惊恐、慌乱、欣喜、衰痛、悔恨、死别、自豪等等。
想像（改变物件、环境）
通过信念感，无实物练习，认识到想像是表演基本元素中的灵魂各种基本元素中都是想像在起着重要作用。
舞白真实是想像中的真实，表演活动就是想像的活动。
想像与信念感的练习：
改变物件：
由学生将老师指定的圆珠笔、晴雨伞、日记本等物件假定（想像）为别的什么东西，并表现出随着物件的变化而变化的不同态度。
改变环境：
在老师指导下，用积木搭成一个一确定的环境由学生将它假设（想像）为各种不同的环境并表现出随着环境改变而改变的不同态度与不同的活动行为。
想像（改变人物关系）
改变人物关系练习：
在老师指定的情境与事件中，由学生改变着与对手的关系，从同学变为兄妹，再变为恋人，再变为父子等等，随着人物关系的变化而变化着对环境的感觉，对事物态度与相互的行为。
无实物练习
通过无实物练习将以上学习的注意力集中，情绪记忆、信念感、想像等基本元素进行综合训练。
无实物练习是在想像的物体上进行的，想像唤起对物体的感觉记忆，对面前完全不存在的东西出现“内心视象”，并相信它的存在，在注意力高度集中下去感觉它的重量、质量、形状、大小等等一切细节的真实。
此练习个体进行。
从简单到复杂进行两轮，4课时为一轮。
老师出题，学生选题。
喝水、叠被、切萝卜丝、缝扣子、洗衣服、打蚊子、烤肉串、钓鱼、剖鳝、生火炉、炒鸡蛋、放烟花……
肌肉控制
通过练习，认识倒躯体肌肉控制这一元素在表演中的重要性及与其他各元素相辅相承的关系。
在肌肉松弛下进行肌肉控制，感受松弛与紧张的区别，把握如何在肌肉松弛并能控制自如的状态下，用肢体表情达意。
1、在老师指令下完成肌肉控制动作；
在急走中止步、在跃动中停顿、放慢一组连贯动作。
2、用肢体表现以下情状
潜入、偷听、窥见、醉了、独个走夜路、等待、害羞、不满……
3、用肢体表现以下语言
“累死了”、“真他妈不是玩意儿”
“天哪，我完了！
”、“讨厌，别跟着我！
”
节奏感
通过练习认识节奏感在表演中的重要性，并懂得如何改变节奏。
音乐节奏练习：
1、根据音乐节奏，从内到外地进入某种情境；
2、随着音乐节奏的突变，快速改变相应的形体感觉。
情境节奏练习：
1、深夜入室行窃，被人发现；
2、公审、宣判前后；
3、手术后，发现右腿已锯；
4、半夜惊醒，疑有人行窃，欲捉拿、原来是爱人归来；
5、候车室、鼾睡、醒来看表、开车时间到、急收拾行李奔向列车、但列车已起动。
交流与适应
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通过练习，学习如何进行对手双方、不间断地进行着思想、意志、情感、愿望的互相传递、互相作用、互相影响、彼此接受并作出反映，继而又影响对方的有机的交流适应。
此练习应是所有基本元素的综合运用。
“真听、真看、真感觉”是本元素的根本原则，但也是最难掌握的。
交流适应练习：
1、课堂练习：
由老师出题、学生选题（4课时）
①公园长椅旁，二人前后而至，各行其事；
②公园长椅旁，第一次约会；
③公园长椅旁，接头贩毒；
④公园长椅旁，警察盯梢；
⑤开学第一天，相遇教室或宿舍。
2、回课练习：
（12课时）
由学生表演，老师点评。
表演核心元素——行动
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通过一系列行动练习，使学生认识到行动是表演元素中的核心元素，是最为重要的表演心理技巧。
在实际练习中懂得并掌握行动三要素，学会组织行动，执行行动，能较好地在假定的规定情境中，真实地行动和相互行动起来。
认识戏剧行动（4课时）
行动与规定情境（4课时）
行动与冲突（8课时）
单人行动练习（8课时）
双人（多人）行动练习（8课时）
无言行动练习（8课时）
综合行动练习
（一）（16课时）
综合行动练习
（二）（16课时）
什么是“戏剧行动”
通过论述与练习相接合的方式，使学生懂得什么是“戏剧行动”及它的特点、原则、要求。
1、让学生无目的的坐下又起来、起来又坐下或无目的地走过来又走过去，过去了又过来。
2、请学生有目的地完成着以上的动作，并逐步让规定情境复杂起来。
论述：
1、戏剧是“完成着的动作”，演员是“动作的人”，演员的任务就是以再现人的动作来再现角色的。
2、戏剧行动的特征是有意志、有意愿、有目的的，而这目的是为了改变同样在行动着的对手的行动。
并比现实生活中更集中、明确更强烈。
3、演员在行动过程中必须遵循“行动三要素”即做什么、为什么做、怎么做。
行动与规定怀境
通过练习与论述使学生懂得什么是“规定情境”它与行动的关系，并能在规定情境中行动起来。
在规定情境中行动起来、并认真理解与运用“行动三要素”。
（在简单行动练习的基础上加上简单的规定情境）
1、口渴了，没水，想喝同宿舍同学的饮料；
2、某人借了自己的钱，讨债；
3、想独占空间，把另一个人支出去。
1、什么是规定情境：
①时间、地点、环境
②文件
③人物关系
2、行动与规定情境的关系——行动产生于规定情境，并随着规定情境变化而变化；
3、演员应对规定情境充分挖掘、认识、感受、生活于其中、并更为注重人物内部的规定情境，即人的精神生活的后果地开掘与丰富。
行动与冲突（相互行动）
通过练习与论述使学生懂得什么是冲突，冲突与规定情境的关系，与行动的关系，并能在假定的规定情境中行动和相互引动起来。
意志行动的对抗产生冲突，由于冲突才会有相应行动，从而又激化了冲突，也就激起了更强烈、更积极的相互行动，这是在学习中必须认识与掌握的，一这要在具有尖锐冲突的规定情境中积极行动起来。
（进行两轮练习，每一轮安排了4课时）
1、父亲不许女儿出去约会，女儿非去不可；
2、找店主退货，雇客非退不可，店主就是不肯退；
3、书不见了，认定是同屋人偷了，对方不承认；
4、楼上住户的洗把水弄脏了楼下住户的衣服；
什么是戏剧冲突：
在假定的规定情境中，相互对立的行动便产生了戏剧冲突。
行动与冲突的关系——戏剧行动的本质就是戏剧冲突。
意志行动必然引起对立面的反行动，行动与反行动不断影响对方，正图改变对方的意志、行动、这就是冲突中的相互行动。
单人行动练习
通过确立简单的规定情境的单人练习，进一步掌握“行动三要素”并积极行动起来。
第一轮练习：
老师命题（4课时）
情境——意外消息、野外迷路、除夕之夜
导具——一封信、日记本、生日蛋糕
第二轮练习：
学生出题（4课时）
单人行动练习要求：
1、设定能推动人物行动（能让自己动起来）的规定情境，这就是“做什么”和“为什么做”。
2、组织好符合规定情境和人物目的任务的行动、包括排除障碍完成任务，达到目的的内外（形体）部行动，这就是“怎么做”。
3、构思练习要体现命题，既要符合生活逻辑生活顺序，又要有艺术想像，富有情趣。
4、不要滥用电话，也不要莫名其妙地自言自语。
双人（多人）行动练习
通过确立较复杂的规定情境，人物关系与相互之间的冲突的双人（多人）行动练习，掌握真实、有机的相互行动。
第一轮练习——老师命题（4课时）
送别、相认、约会、求爱、误会、接头、和好
第二轮练习——学生自行出题（4课时）
双人（多人）行动练习要求：
1、构思较复杂的规定情境与人物关系；
2、组织好特定人物关系中的各自的任务与行动——相互行动。
强调冲突。
3、要做到真听、真看、真感觉。
进行活生生的交流。
4、要真情体验，注意情感、积累。
无言行动练习
通过没有语言的行动练习，使学生能更好的展开想像，更深地开掘心理活动，运用更有表现力的外部形态积极而准确地相互行动起来。
赔情、偷换、作弊、分手、送别
无言行动练要求：
1、展开丰富的想像构思出合理的、有机的无言情境，尤其是心理情境与有丰富内涵的沉默状态，不能故意不说话或演“哑巴戏”。
2、着重挖掘内心活动，不留心理空白。
3、强调用眼睛、形体说话，进行真实、细腻的交流，从而准确而积极地相互行动起来。
综合行动练习
（一）
在单人、双人（多人）、无言行动练习的基础上，进一步综合运用各表演元素，更好地掌握组织行动，执行行动的能力。
在构思与体现上也更趋完整。
在单人、双人（多人）无言行动练习中选择基础较好的练习进行更为丰富、完善的构思与体现（8课时）。
重新构思（8课时）
要求：
1、规定情境尖锐、人物关系合理；
2、矛盾冲突、激烈；
3、行动性强；
4、以行动为轴心，细节丰富而生动。
综合行动练习
（二）
在前阶段综合练习中筛选出最好的练习作进一步加工，使学生在表演元素上有更好、更稳固地掌握。
这一阶段的综合行动练习在老师的指导下，重点放在“做出来”，即怎样行动起来。
一定要一点一点地感悟，一个环节一个环节准确地、细致地、深入地、并有魅力（极在感染力）地“做出来”。
通过练习，还必须认识：
1、行动的种类有三：
心理行动、形体行动、语言行动。
2、形体行动、语言行动是以心理行动为依据。
心理行动通过形体行动、语言行动来表现。
3、组织行动就是有机地串起一系列以心理行动为依据的形体行动与语言行动。
4、形体行动是看得见的物持的，是属于外部形态的，但没有任何形体行动不带愿望、意向和任务、不由情感为其提供内在根据的。
5、形体行动一定不能因为它看得见、摸得着，容易被掌握，被抓住而忽略它的心理依据，从而成为做假、做状、做样子。
单元授课讲划
学期汇报
以综合行动练习为汇报内容，检验学习表演元素成果
1、在老师的指导下进行汇报晚会准备工作。
2、向系领导及其他任课老师汇报。
课程教学总结
课程名称
表演元素训练
2003年下学期
通过全面系统的表演基本元素、核心元素的实训，学生已基本了解与掌握了以行动分析为核心的正确的表演方法；
并开始寻找到真听、真看、真感觉、真实交流的表演状态，这是学习表演专业必须要掌握的基本功，它将为下学期“人物小品”教学打下基础。
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