七年级语文《走一步再走一步》30Word下载.docx

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　　2《走一步，再走一步》教案

　　教学目标：

1、有创意地阅读课文并复述故事。

2、学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

3、培养几种精神：

（1）乐于尝试，敢于冒险。

（2）患难与共的爱心。

（3）化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。

　　教学重点：

探究“走一步，再走一步”的含义。

　　教学难点：

多角度地思考同一个现象，获得不同的感受和体验。

　　教学课时：

二

第一课时

　　本课目标：

1、朗读课文，复述故事情节。

2、讨论文章的主旨。

　　一、导入：

请你闭上眼睛，设想自己处在那黑暗、寂静的环境中，内心充满着恐惧、焦虑

　　无助和伤心，认为自己体弱无用，战胜不了怯懦的心理。

然后将感受说出来。

（有伤心、担忧、无奈、同情，有对主人公命运的关注）你在生活中遇到困难时是怎样做的?

当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?

如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析——见词语手册）

　　三、复述内容。

1、默读文章，组织学生复述课文

　　复述要求——时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”

2、复述前的准备——抢答：

故事发生在美国的哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个孩子？

有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？

岩石架有多高？

情节：

（一）、起因（1――3）游戏玩厌，冒险爬悬崖

（二）、经过（4——15）中途遇险，进退两难

（三）、结果（16——22）父亲指点，摆脱险境

（四）、启示（23）走一步，再走一步

　　【

（一）

（二）（三）合一为两段式；

（二）（三）合一为三段式。

】

3、复述重点——“脱险”的过程。

　　①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。

　　②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。

把经验记下来。

　　四、整体感知：

课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，由此悟出蕴含着的丰富的人生哲理。

文中，作者以“下悬崖”为触发点得出人生经验。

　　1、你能找出原句吗？

　　“你只要想着你是在走一小步”

　　“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到达的地方为止”。

　　2、关于人生经验。

我们把“下悬崖”为触发点得出的人生经验进行迁移。

　　向学习迁移：

在学习上遇到困难时，不要被困难所吓倒，要有信心和勇气去战胜它，并将困难分成若干块，逐步克服之，直到完全取得目的。

　　向生活迁移：

人生之旅，不可能一帆风顺、一马平川，总会遇到曲折坎坷，甚至险情。

此时如果你“感到前途渺茫而灰心丧气”，一蹶不振，不思进取，那你必然会跌入“险”的深渊不能自拔，“险”会越来越多，小“险”会变成大“险”，甚至“夷”中生“险”；

相反，如果你不失自信，迎“险”而上，那就化险为夷，登上美妙的人生之巅。

　　向所有困难迁移：

在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，勇敢跨出尝试战胜困难的“最初的一小步”，一步一个脚印循序渐进，坚持到底。

这样，就能积小胜为大胜，促使困难得以克服。

　　五、小结：

学完这篇课文后，学会了在困境中如何做人，增强了克服困难的信心，这些都是我们以前所欠缺的。

只要不轻言放弃，不小视“一小步”，不小胜即骄，就能冲顶成功，进入令人“惊奇则自豪”的境界。

这也是我永远忘不了的经验。

　　六、作业：

1、p9——12、回家与父母一起探讨课后练习二的第1题，并做记录。

第二课时

　　一检查作业：

学生回家与父母一起探讨课后练习二的第1题，并做记录。

　　估计有三种：

　　　　⑴即使有危险，也应一试。

　　　　⑵应该去找警察，自己不能冒险，更不能逞英雄。

　　　　⑶可以去找邻居或其他大人。

　　　　以上三种意见，可能以同意第一种的人居多。

这个结果体现了许多家长比较注重培养孩子的做人品质，而不是一味保护孩子，符合现代社会的要求。

从这个方面引申开去，针对现在独生子女自私、自我、怯弱等缺点，教育学生“先学会做人，再学会做学问和其他”、“勇于在逆境中战胜自己”。

　　二讨论

1找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

2父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？

3在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

4请学生就杰利撇下“我”这一举动谈谈自己的看法：

“我觉得杰利够朋友吗？

”

5“啜泣”是什么意思？

课文中几次写到“啜泣”？

含义有什么不同？

6“我”的父亲为什么不自己爬上石架，把“我”扶下来？

为什么不让“我”就在黑暗里自己爬下来？

　　　　答案：

　　1课文主要[写“我”（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。

　　2在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：

　　最初是毫无信心——“我下不来……我会摔死的。

”）、

　　继而是萌发信心——“这似乎是能办得到的。

　　随后是信心大增——“我能办得到的”

　　最后是觉得自己有一种巨大的（成就感）。

　　3“说”的标点运用的三种情况。

①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！

②、“看见了。

”我说。

③、父亲说：

“下来吧，晚饭做好了！

　　4结果：

⑴不够。

因为既然是好朋友，就应该有情有义，所谓“患难见真情”，不应撇下“我”不管。

⑵够。

因为他觉得自己帮不了我，所以离开去找大人来帮助我，他的做法很明智，而且是人之常情。

　　　　老师评议：

“两种看法都很有道理，这完全视乎你们自己的感受。

我要说的是，无论怎样，我们做人都应人都应心胸开阔，既然做朋友，就不要斤斤计较。

有意见可以提，但要宽容，善于理解别人，学会坦诚相待。

5文中两次写到“啜泣”——（“我听见有人啜泣……”）（“我先是啜泣了一会儿……”）。

含义不同。

第一次是恐惧、伤心，滴下的是懦弱者的苦泪，发出的是自卑者的呜咽。

第二次却有特殊的丰富的内涵：

既有惭愧、委屈、后悔和自责，又有脱险的激动、兴奋和自豪，同时又注入了对父亲的感激。

所以这里的“啜泣”，滴下的是胜利者的喜泪，发出的是成功者的心声。

这一复杂的内心世界的表露，上承前一次“啜泣”的恐惧感，下启投入父亲手臂后所产生的“成就感”，符合特定的情境和儿童的心理，真切自然，令人信服。

6、“我”的父亲循循善诱，教子有方。

他抓住了这一进行攻坚克难精神教育的好机会。

他深知孩子的路要靠自己去走，不合适的“扶”是害而不是爱，孩子总是在一次次历练中锻炼出独立克服困难的勇气和经验。

当然，不给手电光生硬地命令“我”在黑暗中爬下这种简单化做法也许会导致心理崩溃、自暴自弃。

“我”的父亲采取边鼓励边指导的做法终于获得成功告诉我们：

培养儿童克服困难的精神不仅需要科学的理念，而且需要正确的方法和手段。

　　三体验：

让学生联系生活实际，举例论证本文的人生哲理：

　　　　摘录：

　　　　⑴想通过升中考，先向每次的小测验要成绩。

　　　　⑵一座高楼大厦的耸天而立，需要从地基开始，一层一层往上建。

　　　　⑶知识的高塔需要一点一滴的慢慢积累。

　　　　⑷只有先学会了组词、造句，才能写出完整的文章。

　　　　……

　　四拓展比较——关于命名题目。

　　全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来，后来是在父亲指点鼓励下才战胜恐惧顺利爬下了悬崖，再得出日后人生经验，拥有自信，胜利前进。

根据这个课文内容，我们还可以再拟出《上悬崖》、《下悬崖》、《下一步，再下一步》。

不妨将这些题目与《走一步，再走一步》试着作个比较。

倘拟《上悬崖》作题目，让人觉得仅写“我”恐惧，不是作者要表现的中心，最不行；

倘拟《下悬崖》为题，抓是算抓住了重点，但全文在末段还写到了“我”的很多其它事情，故此题目也不能统摄全文内容，做标题不确切；

倘拟《下一步，再下一步》做题与《下悬崖》一样，仍然太拘泥于具体活动，也还不太行；

而《走一步，再走一步》这个题目中的“走”可以理解为“下悬崖”中的“下”，也可以理解为战胜人生困难中走出一步的“走”，且还写出了下悬崖的“渐变”过程，因此用这个命题作为标题，较为妥当。

　　五小结：

现在全新的社会环境，无疑呼唤着一种深入学生心灵又真正面向未来的教育，现代社会所需要的价值观念、竞争观念、信息观念、创新意识、平等意识、守信意识、自立意识、冒险精神、进取精神、应变能力、人际相处等，都是我们的学生所缺乏或较薄弱的。

因此，对学生的引导和培养，使学生个性张扬，都需要我们做一个不因循守旧、勇于创新的教育者。

练习册；

字词抄写

　　教学反思：

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