人教版四年级上册《白鹅》互联网中的教案Word下载.docx

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《白鹅》教学设计

一、教案背景：

1、面对学生：

小学四年级

2、学科：

语文

3、课时：

2课时

二、课前准备：

【教师课前准备】

1.在撰写教案前，先吃透教材教参，然后阅读网上大量有关《白鹅》的教学设计及说课稿。

【XX搜索】

2.网上阅读有关丰子恺的简介

【学生课前准备】

1.利用互联网进行预习，对课丰子恺进行初步了解。

参考:

2.指导学生通过网上查找资料，了解白鹅。

3.学生自己互联网搜索与本节课相关的其它资料。

三、教材分析：

《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友。

整片课文结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点。

课文语言风格幽默有趣，采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，采用“明贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。

为加深对教材的剖析，我学习网上优秀的教学案例及说课稿：

1.教学目标：

（1）知识目标：

学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。

流利有感情地朗读课文。

积累好词佳句。

（2）能力目标：

通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。

培养学生的阅读能力，朗读能力。

（3）情感态度价值观：

教育学生保护动物，跟动物交朋友。

增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。

2.教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

3.教学难点：

从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

四、学情分析与教法、学法

1.学情分析

四年级是儿童成长的一个关键期，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。

对于语文学习要更加重视字词句段文等语言文字训练以及阅读和思维的训练。

通过课前自学，学生能了解课文内容，理清写作思路，但学生对作者是怎样写出白鹅高傲的特点和从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情有一定难度。

2.教法、学法：

教法主要采取以问导学、导读式教学，以学定教的策略；

学法主要采取自主、互助、探究的学习方式。

五、教学过程

上课所需课件可XX搜索：

【课前预习】

一、认字词

伸长头颈大模大样三眼一板步调急速

左顾右盼步调从容一丝不苟局促不安

厉声叫嚣净角出场从容不迫篱边窥伺

引吭高歌毫不相让昂首大叫扬长而去

我理解的词语有：

二、读课文

这篇课文我读了____遍

三、知内容

1.认字词的四列词语中

第一列写的是鹅的______；

第二列写的是鹅的______；

第三列写的是鹅的______；

第四列写的是____和____；

2.由此我知道这篇课文的内容是

本文通过写鹅的____、____、____以及跟____和____的对比，看出鹅是一个______的动物。

3.理清文章的层次

课文先总写_____________，然后分别从____、_____、______具体描写鹅是一个____的动物。

这种写作方法称为______。

4.提问题

通过预习课文我不明白的问题有：

5.查资料（学生根据自己兴趣任意选择）

（1）我搜集的关于鹅的诗歌；

（2）我搜集的关于鹅的图片，

（3）我搜集的关于鹅的成语故事。

（4）我搜集的作者丰子恺的资料；

【课堂教学】

（一）导入

动物是我们人类的朋友。

古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。

本组课文将带领我们具体感受作家笔下那栩栩如生的动物形象。

今天，我们首先来认识一下丰子恺笔下的白鹅。

（齐读课题）

（课件展示白鹅图片）

（二）检查预习

1.交流搜集资料

课前我们搜集了一些资料，下面我们一起交流一下。

（1）我搜集的关于鹅的诗歌《咏鹅》；

（2）我搜集的关于鹅的图片。

（3）我搜集的关于鹅的成语故事《千里送鹅毛》。

2.好了，咱就不一一交流了，同学们搜集的资料，可以课下再继续交流。

通过刚刚的交流，我们对白鹅有了一个初步的认识，那丰子恺笔下的白鹅是什么样的呢？

我们就一起走进课文。

学课文之前，首先要解决的就是字词，下面我们就一起交流一下。

（课件展示）

伸长头颈左顾右盼厉声叫嚣引吭大叫步调急速局促不安步调从容大模大样净角出场毫不相让三眼一板一丝不苟从容不迫篱边窥伺昂首大叫扬长而去

（开火车读，重点强调红色字的读音。

）

3.下面老师就把这些杂乱无章的词语整理一下，大家来看：

引吭大叫毫不相让昂首大叫扬长而去

同学们仔细看一看，第一列写的是什么？

第二列呢？

第三列？

第四列？

（指名答）由此我们很容易的知道，这篇文章的主要内容是通过写鹅的叫声、吃相、步态以及跟狗和鸭的对比，看出鹅是一个高傲的动物。

（课件出示）

同学们，老师刚刚通过整理课文中的重点词语得出了课文的主要内容，这是一种概括文章主要内容的方法，在以后的学习过程中，同学们可以用这种方法，概括文章的主要内容。

4.课前的时候，我看了一下大家的预习本，都提出来一些不明白的问题，下面小组讨论交流一下自己不明白的问题。

（学生小组讨论交流，班内提出不明白的问题。

预设问题：

作者是怎么具体写鹅的叫声、步态、吃相来表现鹅的高傲的？

题目是白鹅，课文怎么还写狗和鸭？

（三）精品课文体会高傲

下面我们就针对同学们提出的问题，一起来精读课文，从叫声、步态、吃相体会鹅的高傲。

下面以小组为单位，每个小组从吃相和步态中选一个你们感兴趣的方面，仔细读一读，看一看作者是怎么具体写出鹅的高傲的。

拿起笔，边交流，边划，边思考，把你想说的话写在旁边。

（让学生选择自己喜欢的方面来学习，以提高学生学习的积极主动性。

按课文顺序汇报交流。

1.叫声

生班内交流，理解“厉声叫嚣，引吭大叫”的意思后，指导朗读，读出高傲（指名读）。

想想说话，如果白鹅会说话，你想象一下，它可能会说些什么？

看到生客进来，它厉声叫嚣_________________。

篱笆外有人走路，它引吭大叫_______________。

根据想象说话内容，再读（指名读），读出高傲。

2.步态

白鹅的高傲不仅体现在叫声上，还体现在步态上，步态上哪看出鹅的高傲呢？

生班内汇报交流，理解“净角出场”。

教师播放课前搜集到的净角出场的视频。

对比鸭、鸡见人的表现（匆忙走开，翻跟头，掉羽毛），体会鹅的高傲，再读（先指名读，然后让学生快速背诵写鹅的部分。

师生共读，师读鸭的部分，生背诵写鹅的部分，读出高傲）。

3.吃相（师领学）

鹅的叫声和步态已经够高傲的了，可是比起它的吃相来，又算不了什么。

你能用文中的四字词语概括鹅的吃相吗？

（一丝不苟，三眼一板，从容不迫。

从这些词语中，我们可以很容易的看出，鹅吃饭很有条理。

那么课文中哪些地方具体写了鹅吃饭很有条理？

师生共同总结出两个不变：

吃的东西不变，吃饭的顺序不变。

不管怎样，都不改变，高傲。

鹅这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁边侍候，像饭馆里的堂倌一样。

（理解堂倌：

服务员，在饭店里服务员是顾客至上，礼貌待客，而在这里是白鹅至上，礼貌待鹅。

鹅老爷这样高傲的吃饭，它的食物可被附近的狗盯上了。

同学们，每次读到狗抢鹅食这一部分，我总忍不住多读几遍，下面，老师把这一部分读一读，同学们边听便发挥你的想象力，想象一下当时的场景。

（师读）

同学们，听了之后什么感觉？

（好玩，有趣。

）下面同学们自己读一读这一部分，体会一下（学生自由读这样一部分）。

这部分写得这样有趣、好玩与作者仔细的观察是分不开的，所以，我们平常也要仔细观察，这样才能写好文章。

等到鹅再回来吃饭的时候，饭灌已经空空如也，鹅……（指名接读）。

看出鹅的高傲。

略读第七自然段，再次体会高傲。

（四）回顾全文，体会写法。

多么高傲的一只白鹅啊！

通过刚刚的学习，我们看出作者对鹅是——喜欢的，可作者用了诸如“高傲，架子十足，鹅老爷”等等这样一些贬义词来写鹅，表达自己对鹅的喜爱之情，这种写法叫明贬实褒。

看来我们写作时，表达自己的喜爱之情，不一定非得要写多么多么喜欢，也可以学一学丰子恺先生，看来丰子恺先生又给我们提供了一种写作方法。

（五）激发思维，拓展延伸。

通过学习，课前我们提出“作者是怎么具体写鹅的叫声、步态、吃相来表现鹅的高傲”的这个问题解决了吧？

可是，通过读课文我们知道，这篇课文中不单单写了鹅，还写了鸭和狗，这是为什么呢？

关于这个问题，课下同学可以讨论交流一下。

同学们，同一种动物在不同作家笔下是不一样的，这是俄国作家叶.诺索夫笔下的白公鹅。

“要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。

”

下课后，同学们用我们学习《白鹅》的方法，自学14课《白公鹅》，体会一下叶.诺索夫笔下的白公鹅，把你喜欢的句子写在阅读笔记本上。

（六）作业布置，推荐阅读。

1.讨论交流，《白鹅》一课写鸭和狗的作用是什么？

2.用学习《白鹅》的方法，自学14课《白公鹅》，体会叶.诺索夫笔下的白公鹅，把你喜欢的句子写在阅读笔记本上。

3.推荐阅读：

沈石溪《第七条猎犬》，椋鸠十《金色的脚印》。

椋鸠十《金色的脚印》【XX搜索】

沈石溪《第七条猎犬》【XX搜索】

【附：

板书设计】

13白鹅

叫声

高傲步态喜爱

吃相

（七）教学反思。

本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“作者是怎么具体写鹅的叫声、步态、吃相来表现鹅的高傲的”这一线索贯穿教学。

因此，在教学中主要采取以问导学、导读式教学，以学定教的策略。

在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。

反思这节课,我认为较好地体现了主题,达到了教学目标。

尽可能的应用互联网资源。

比如，为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过播放一段净角出场的视频，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到很好的效果。

但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。

由此我也在思考,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的。

这一点也正是这节课我感觉最难把握的,既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的可贵。

在有限时间内如何取舍,我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题.

教学本课后,心中存有许多留恋和些许遗憾。

让我们每天多些努力,使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。