第八单元20以内进位加法教案及课堂练习新版人教版.docx
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第八单元20以内进位加法教案及课堂练习新版人教版
第八单元20以内进位加法教案及课堂练习(新版人教版)
20以内进位加法用数学
(一)
教学内容:
教材第97页例5及“做一做”、练习二十三。
教学目标:
1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,体验同一个问题可以从不同角度去思考,用不同的方法解决。
3、感受数学在日常生活中的作用。
教学重点:
引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考,用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点:
培养学生用数学的能力。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、学习准备我会做
1、我是口算小能手。
9+7=13-3=5+8=4+9=5+7=7-4=
14-4=10-5=4+8=3+8=7+6=5+9=
完成得怎么样?
家长评价,在□里划“√”:
(好□一般□差□)
2、填一填。
(1)在○里填上“+”或“-”。
=1387=1529=11164=12=1396=15199=101110=1
(2)在()里填上适当的数。
8+()=17()+8=115+()=+()=13()+9=114+()=12
()+6=12()+7=14()+8=15
(3)在□里填上适当的数。
8+5=+65+=7+5+9=+8
9+=6+3+8=+42+=9+
完成得怎么样?
家长评价,在□里划“√”:
(好□一般□差□)
二、探索研究学新知
1、(出示挂图)
看,一(3)班小朋友参加了一次文艺汇演。
瞧!
他们来了。
问:
①、谁能给大家介绍画面内容?
②、其他同学再说一说:
知道了什么?
③、同一幅图,为什么观察到的信息不一样呢?
2、解题。
提问:
求一共有多少人?
①、要求一共有多少人?
该怎么样解决这个问题呢?
②、学生独立思考。
③、学生把自己的想法与小组同学说一说,小组讨论解决问题的方法。
教师巡视:
及时和学生交换看法,给予拨点。
④、汇报:
A、数出总人数。
1、2、3、4、5……13、14、15,一共15人。
B、数出前后两排的人数,再加起来。
---------后排有8人。
---------------前排有7人。
所以,8+7=15(人),一共有15人。
C、按性别数,将男生和女生的人数加起来。
(男生有9人)
(女生有8人)
所以,9+6=15(人),一共有15人。
⑤、评一评。
问:
哪种解决问题的方法好,为什么?
3、小结:
使学生明白:
把所有的合起来,求“一共”的就是用加法计算。
三、巩固练习提高快
1、教材第97页“做一做”。
求:
一共有多少只天鹅?
问:
①、从图中你知道了什么?
②、要求的问题是什么?
③、你想怎么解答?
④、还可以怎么解答?
⑤、都是求“一共有多少只天鹅?
”,两种解答方法有什么不同?
2、教材第99页第1题。
求:
一共有多少人?
问:
①、从图中你知道了什么?
②、要求的问题是什么?
③、你想怎么解答?
④、还可以怎么解答?
⑤、都是求“一共有多少只天鹅?
”,两种解答方法有什么不同?
3、求一共有多少只小猴?
问:
①、从图中你知道了什么?
②、要求的问题是什么?
③、你想怎么解答?
④、还可以怎么解答?
⑤、都是求“一共有多少只天鹅?
”,两种解答方法有什么不同?
4、想一想。
问:
这几道题目有什么相同的地方?
小结:
这几个题目都是求“一共有多少”,表示把它们都合起来。
(都用加法计算)
四、盘点收获我很棒
今天的学习,我学会了,我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
五、探索研究思路多
我的前面有9人,我的后面有5人,一共有多少人?
六、教学后记:
第八课时20以内进位加法用数学
(二)
教学内容:
教材98页例6及“做一做”、练习二十三。
教学目标:
1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题,在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
3、感受数学在日常生活中的作用。
教学重点:
在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确解答。
教学难点:
找准求“原来有多少”的实际问题中的条件,并确定解题的方法。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、学习准备我会做
1、玩一玩。
家长准备纸盒,在盒内放入一些物品,拿出其中一部分,并告诉孩子剩下多少。
问:
袋子里原来几个?
例如:
在盒内放入7个硬币,拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。
问:
盒内原来几个?
你是怎么想的?
完成得怎么样?
家长评价,在□里划“√”:
(好□一般□差□)
2、想一想:
一共有多少只兔子?
问:
①、你从图中都了解到了什么数学信息?
②、要求的问题是什么?
③、你能完整的说一说图的意思吗?
④、要求“一共有多少只兔子?
”该怎么样解答呢?
⑤、这个算式是什么意思?
⑥、你还有其他不同的算式解答吗?
你是怎么想的呢?
二、探索研究学新知
(出示情境图)
1、猜一猜。
老师去商店买口哨,已经领走了7个。
(出示情境图中的一部分,另一部分不出现,板书:
7个)。
问:
请你猜一猜,原来有多少个口哨?
为什么?
(小组讨论)
小结出现的情况:
①、如果商店的口哨领完了,那么原来是7个;
②、如果商店还有剩余的,那么原来的可能是8、9……个。
(总之,不少于7个)
2、说一说,算一算。
①、出示剩下一部分情境图。
问:
求原来有多少个?
问:
商店的口哨没有卖完,还有多少个口哨?
(板书:
商店还剩下5个)
问:
a、从图中你都知道了什么?
能到前面边指边说吗?
b、要求的问题是什么?
你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗?
c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗?
d、可以怎样解答呢?
同学们自己试一试。
②、讨论后:
商店原来的口哨的个数是—总数。
分成两个部分:
一部分是领走的7个,另一部分是还剩下的5个。
求原来有多少个口哨,就是把两部分合起来,要用加法计算。
③、列式计算。
问:
谁来说一说你是怎样解答的。
-------表示剩下的5个。
-------表示领走的7个。
板书算式:
5+7=12(个)或7+5=12(个)
追问:
“7”表示什么?
“5”表示什么?
“12”表示什么?
3、编一编,说一说。
师:
像这样的数学问题,你在生活中一定也遇到过,你能自己编一个这样的问题吗?
①、同桌相互编一编,说一说。
②、全班交流。
4、小结。
今天我们学的求“原来有多少?
”的实际问题就是要反过来想,用加法计算。
三、巩固练习提高快
1、教材第98页“做一做”。
求:
原来有多少少个鸡蛋?
问:
①、从图中你知道了什么?
②、要求的问题是什么?
③、你想怎样解答?
④、为什么要用加法计算?
2、教材第100页第5题。
求:
一共有多少人?
问:
①、从图中你知道了什么?
②、要求的问题是什么?
③、你想怎样解答?
④、为什么要用加法计算?
3、教材第100页第6题。
问:
①、从图中你知道了什么?
②、“同样多”是什么意思?
③、要求的问题是什么?
④、你想怎样解答?
⑤、为什么要用加法计算?
4、想一想。
问:
这几道题目有什么相同的地方?
小结:
这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来,求原来有多少。
(都用加法计算)
四、盘点收获我总结
今天的学习,我学会了,我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
五、创新实践解难题
填一填:
1、停车场开走了7辆汽车,还剩8辆汽车,停车场原来有()辆汽车。
2、树上飞走了4只小鸟后还剩下9只小鸟,树上原来有()只小鸟。
3、小明做完了6道题后还剩下6道题,小明原来要做()道题。
六、教学后记:
第九课时整理与复习
教学内容:
教材101-103页。
教学目标:
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律,初步培养学生分析综合的能力。
2、通过整理和复习,提高学生的计算能力。
3、培养学生自习看题的良好学习习惯。
教学重点:
能熟练地计算20以内进位加法。
教学难点:
灵活选择计算方法。
教学准备:
口算卡片、20以内进位加法表。
教学过程:
一、学习准备我能行
1、我是口算小明星。
8+5=7+6=9+4=8+6=8+8=6+9=
9+5=7+7=6+6=7+9=4+9=7+5=
3+8=5+9=8+9=7+8=9+3=8+4=
5+7=6+7=4+8=6+5=7+4=5+6=
9+7=5+8=4+7=9+8=9+2=8+3=
6+8=8+7=9+6=3+9=9+9=2+9=
计时:
答对:
道答错:
道
完成得怎么样?
家长评价,在□里划“√”:
(好□一般□差□)
2、说一说。
①、我们学过哪些20以内进位加法?
说得怎么样?
家长评价,在□里划“√”:
(好□一般□差□)
②、20以内进位加法,你都知道有哪些方法计算?
说得怎么样?
家长评价,在□里划“√”:
(好□一般□差□)
3、填一填。
将“我是口算小明星”题目中所有20以内进位加法算式填入下面□内。
想一想,怎么样整理更好?
整理得怎么样?
家长评价,在□里划“√”:
(好□一般□差□)
二、探索研究学新知
1、基本练习。
出示卡片,指名学生口算。
9+48+47+45+7
10-512-25+312+1
问:
谁能说一说你是怎么样计算“9+4、8+4、7+6、5+7的”?
2、整理“20以内的进位加法表”。
①、出示20以内进位加法算式。
②、引导学生观察加法算式。
你能把这些算式进行分类吗?
③、交流分类情况。
通过学案准备,点名学生说说自己是怎么样分类的?
第一种方法:
把第一个加数相同的分成一类;
第二种方法:
把得数相同的分成一类。
(CAI出示分类表格)。
④、出示“20以内进位加法表”。
引导学生发现表中的规律。
A、竖着看。
分别读出每列的算式及结果,边读边思考。
想一想,每竖列算式是怎样排列的?
B、横着看。
学生默读每行的算式和结果。
想一想,各行的算式是怎样排列的?
C、启发提问。
从加法表中,你还能发现排列上有什么规律吗?
⑤、小结。
这张表中,我们只需要记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法?
教师一边引导学生观察,一边用红笔勾出来,是学生知道只需记熟20道题,就能计算所有20以内的进位加法。
3、解决问题。
①、一共有多少盆花?
问:
a、你从图中观察到了哪些信息?
b、同一幅图,为什么你们了解到的信息不一样呢?
c、这个题目要解决的问题是什么?
d、谁会解答?
这个列出的算式是什么意思?
e、还可以怎样列式?
这个算式又是什么意思呢?
f、通过解决这个问题,你想说些什么?
②、原来有多少个?
问:
a、你从图中观察到了哪些信息?
b、这个题目要解决的问题是什么?
c、哪些是原来的?
d、你能完整的说一说这幅图的意思吗?
e、你想用什么方法解决这道题?
为什么用加法呢?
f、谁会列式?
这个算式表示什么意思?
③、想一想。
问:
a、比较上面两道题有什么不同点?
b、有什么相同点?
c、说一说为什么都要用加法解答?
4、课堂小结。
这节课我们学到的什么知识?
三、竞技赛场我争先
1、一共有多少只羊?
问:
①、从图中你知道了什么?
②、要解决的问题是什么?
③、你想怎么解答?
④、还可以怎么解答?
⑤、为什么都用加法?
⑥、都用加法,怎么列式不同?
2、一共要用多少块积木?
问:
①、从图中你知道了什么?
②、“7块”在图中的哪儿?
“9块”在图中的哪儿?
③、“8块黄色”在哪?
“8块红色”在哪?
④、要解决的问题是什么?
⑤、你想怎么解答?
还可以怎么解答?
⑥、为什么都用加法解答?
⑦、都用加法解答,为什么算式不同呢?
3、原来有多少少个水饺?
问:
①、从图中你知道了什么?
②、要解决的问题是什么?
③、哪些是指原来的水饺?
④、你想怎样解答?
说一说你的理由。
4、一共要种多少棵树?
问:
①、从图中你知道了什么?
②、要解决的问题是什么?
③、哪些是指一共的棵树?
④、你想怎样解答?
说一说你的理由。
四、盘点收获我很棒
今天的学习,我学会了,我在方面的表现很好,在方面表现不够,以后要注意的是。
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
五、创新实践提高快
想一想,填一填,把得数相同的算式连成一串。
①、8+6=+=+=+
②、4+8=+=+=+
③、8+=+7=6+=+5
六、教学后记: