蜜蜂教学实录.docx
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蜜蜂教学实录
>>三年级上册《蜜蜂》课堂实录
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师：
你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写“采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜？
”
今天我们来一起学习《蜜蜂》。
看了这个题目，你们想提出哪些问题？
生：
自由回答
师：
今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。
自读课文，把有关的语句画来来。
生：
（蜜蜂是否具有辨认方向的能力）
师：
你在哪里找到答案的？
生：
（第一自然段）
师：
谁能来读一下第一自然段？
哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是？
生：
（听说蜜蜂有辨别方向的能力）
师：
听说？
俗话说耳听为虚，眼见为实。
作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？
文中找找相关的语句，并用横线画出来。
师：
看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。
师：
谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。
（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里
（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号
（３）、在两里远的地方放飞
（４）、叫小女儿在蜂窝旁等
师：
为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？
（１）、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里——便于观察
（２）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号——证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的
（３）、在两里远的地方放飞——证实蜜蜂是否认识回家的路
（４）、叫小女儿在蜂窝旁等——了解蜜蜂飞回来的时间
师：
从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人？
生：
（考虑周到、思想周密、思考全面）
师：
蜜蜂被放出来后，你看到了什么？
生：
（蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。
）
师：
真的触到地面了吗？
生：
（没有，从几乎可以看出来。
）
师：
作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。
那么这里，你应该用什么样的语气来读？
生：
（担心的，着急的，怜爱的。
）
师：
不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考？
生：
（我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
）
师：
为什么我这样推测呢？
结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。
生：
（远，闷在袋子里，起风）
师：
放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人？
生：
（善于思考，善于观察的人。
）
师：
仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。
读课文的3到4自然段，找找还有哪些段落，写了作者面对蜜蜂，引发的种种思考？
生：
（我放飞蜜蜂的时候是两点整。
也就是说，四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。
）
在什么情况下，作者进行了这样的思考？
生：
（没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。
她高声喊道：
“有两只蜜蜂飞回来了！
它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。
”）
师：
哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心情？
生：
（高兴，激动、甚至有点意外的心情）
师：
那么就请你带着高兴，激动，甚至有点意外的心情，读读三四自然段。
师：
蜜蜂仅仅飞回来两只吗？
生：
（不是，第二天，我又发现15只飞回来了。
）
师：
看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹？
生：
（尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。
）
师：
通过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。
生：
（喜爱）
师：
当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗？
生：
（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。
）
师：
作者到最后给我们一个确切的答案了吗？
生：
（没有，而是给我们一个“无法解释”这样的模糊答案呢。
）
师：
为什么这样认为呢？
结合当时的“我”的推测想想。
生：
（因为前面写着‘我’把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。
就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。
而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。
）
师：
非常好，作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。
师：
同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢？
你是怎样推断出来的？
”
生：
（我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为‘我’带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。
）
师：
是呀，只有认真观察、勤于思考，才会有所发现。
学习也应该这样。
可还有三只没有飞回来，它们去了哪里呢，真的是迷路了吗？
请大家静静地思考，也可以和同学探讨一下。
生：
（我认为那三只蜜蜂没有迷路，它们可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回来了。
）
生：
（我觉得它们会回来的，因为课文中只是说第二天又回来了十五只，他没有提后来几天的情况，也许第三天或者第四天它们回来了。
）
生：
（我觉得那三只蜜蜂不是迷了路，因为我在课后的资料袋中了解到，蜜蜂会用舞蹈和同伴交流，可能它们又交了一些新朋友，去了别的地方。
）
师：
那能因为3只没有回来，而否定试验结果，说蜜蜂没有辨别方向的能力吗？
生：
（我认为即使那三只蜜蜂没有回来，也可以证明蜜蜂是有辨别方向的能力，毕竟有十七只回来了，如果他们没有辨别方向的能力，能回来这么多吗？
那三只肯定是出什么意外了。
）
师：
最终我们有了个肯定的答案，就是蜜蜂有辨别方向的能力，到底靠的是什么，请同学们下课收集资料，多多学习，去生活种寻找答案吧。
第15课《玩出了名堂》课堂实录
2009-11-1721:
53:
12| 分类：
三语上课堂实录| 标签：
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第一课时
同学们，你们好，玩耍常常被有些大人认为是浪费时间，不物正业的事，然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的，今天我们要一起来学习第十一课，《玩出了名堂》。
生齐读课题
师：
读了这个课题，你有什么想问的吗？
生1：
什么是名堂？
生2：
谁玩出的名堂？
生3：
他玩的是什么？
生4：
他玩出了什么名堂？
师：
同学们都很会思考，相信通过深入的学习课文，这些问题都能得到解决。
接下来要先请同学们自学课文，自学的时候要注意把生字和词语的音读准，还要把课文读正确。
遇到难读的词语或句子要多读几遍。
生自学课文，
师：
刚才大家自学得很认真，请大家先来看大屏幕，这些词语是由今天要认的生字组成的，你们会读吗？
师：
先请男同学来读一读这些词语。
男生读词语：
阅读，固定，调节，皇家学会，俄国，拜访。
师：
接下来让女同学来读一读这些词语。
女生读词语：
阅读，固定，调节，皇家学会，俄国，拜访。
师：
词语读得真不错，这篇课文当中还藏着几个多音字呢，请你快速默读课文，把这些多音字找出来，
生默读课文
生1：
我找到了第三自然段中看（一声）守大门的看是多音字，以前我们学过的读音是看（四声），看见的看。
生2：
还有磨（二声）镜片的磨也是多音字，它的另外一种读音是磨（四声），磨坊的磨。
师：
这两个多音字都在我们课文的第三自然段中，让我们读读课文的第三自然段，读的时候要注意把这两个多音字读好，
生齐读第三自然段。
师：
老师想问问大家，你们在自学课文的时候，碰到难读的句子了吗？
生1：
“他越玩越带劲。
就把一片放大镜固定……显微镜”
师：
这个句子比较长，中间还有两个我们今天要学的要认的生字，让我们一起把这句话来读好吧。
生齐读这个句子。
生1：
我想知道这句话中所说的放大镜和显微镜是什么？
师：
放大镜和显微镜的作用就是将物体放大，放大镜能将物体放大，显微镜能将物体放得更大，
师：
接下来让我们再把课文连起来读一读，看看这一次是否能所课文读正确，课文一共有几个自然段呀。
生5个
师：
那么老师就请五位同学轮流来读。
其他同学认真听他们读得是否正确。
五位同学轮流读课文。
师：
谁来评评他们读得怎么样？
生1：
……
师：
赵悦在读第三自段，她在读第三段的时候，老师发现有一个句子特别难读，第三段的最后的一句话。
让我们一起来读一读吧。
老师先给大家读一读，请大家认真听。
师：
请大家把这一句再来读一读吧。
师：
这次读得不错，在刚刚开始上课的时候，有些同学对课题提出一些问题，即，1.什么是名堂？
2.谁玩出了名堂?
3.他玩得是什么？
4.玩出了什么名堂？
师：
老师刚才已经把这些问题打在大屏幕上了，请大家来看一看。
接下来就请同学们带着问题去默读课文，边读边思考，你能找到这些问题的答案吗？
生默读课文。
生1：
名堂就是结果成就的意思。
生2：
我想课文中的名堂应该是列文胡克通过玩放大镜发明了显微镜，并且发现了微生物。
师：
你读课文非常仔细，同学们，刚才我们通过解决名堂是什么这个问题，还把其他三个问题也解决了，那么列文胡克是怎么玩出名堂的，为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？
让我们下节课再一起去研究吧。
接下来我们该动笔写字了，请大家先看大屏幕，这些词语都是由要写的生字组成的，请大家先一起来读一读。
生齐读词语：
名堂，镜片，清闲，待着，阅读，大腿，随意，调节，简单，拜访，玩具。
师：
非常好，接下去请大家把书翻到60页，我们来看看田字格里要写的生字，让我们把这些生字再来读一读，注意要把生字的注音读正确。
生齐读生字，
师：
同学们，你们觉得要写这些生字要特别注意些什么。
注意：
具，拜，随和腿都是左右结构的字，而且都带有走之儿，写这两个字的时候要特别注意笔顺
师：
这两个字的笔顺的确一定要特别注意，同学们先看老师来写一个腿字。
师范写腿字。
（右半部分要先写里面，最后才写）
师：
随意的随笔顺和大腿的腿是一样的。
先写左半部分，再写右边部分的里面，最后才走之儿。
接下来就让我们来写字吧。
先把每个生字在田字格里写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍。
生写生字，
师：
同学们，你们想知道列文胡克是怎么玩出名堂的吗，为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？
让我们下节课再一起去学习课文吧，今天的课就上到这儿，同学们再见。
第二课时，
师：
同学们，上节课我们学习了第十五课的生字和词语，这节课我们先来听写吧。
这次听写跟平时不一样，老师每次报两个词语，请你们认真听，用心记。
听写词语：
镜片，阅读，随意，简单，拜访，玩具，接下来，请大家给名堂的堂再组两个其他的词语。
师：
写好了吗？
老师想请一位同学把，刚才听写的词语连起来读一读，请大家认真对一对，
生1读词语。
师：
现在请同桌交换批发，全对的打上五星，有错的赶快更改。
师：
老师还想知道刚才你们还给名堂的堂组了哪些词语呢？
生1：
天堂，富丽堂皇，拜堂，
师：
同学们组的词语可真不少，这节课我们继续来学习第十五课，玩出了句堂，谁能来回忆一下，课文主要写了些什么呢？
生1：
课文主要写的是列文胡克玩镜片玩出了大名堂，
师：
那列文胡克是怎么玩出了名堂的呢？
接下去，请同学们默读课文，边读边找出具体描写列文胡克是怎么玩的句子，把它画下来，
生默读课文。
师：
谁来说说列文胡克开始是怎么玩的。
生1：
他把厚玻璃的四周磨薄做成了放大镜……书籍
师：
原来一开始列文胡克是把厚玻璃磨成放大镜，这个内容是由课文的哪一段来写的呀？
生：
第三自然段。
师：
那么我们一起来读读第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大镜的。
生读第三自然段，
师：
那后来他又是怎么玩的呢？
生2：
后来，他突然想到，把两片放大镜放在一起会怎么样呢？
他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
师：
这句话中的突然想到，说明了些什么呢？
生3：
这说明列文胡克虽然在玩，但他同时也是在思考的。
他边玩边想，把两片放大镜放在一起会怎么样呢？
师：
看来列文胡克是一边玩一边还在思考，刚才你们说的这两句话其实就在我们课文的第四自然段，让我们一起读读这两句话吧。
生齐读这两句话。
师：
因为玩法的改变，列文胡克又是什么新的发现呢？
生1：
他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，另一片放大镜可以随意调节，这样，就做成了一架简单的显微镜，
生2：
通过显微镜，他看见水里有许多小生命在挤来挤去，
师：
多奇妙呀
生3：
通过显微镜，他看见了牙齿里从未看见过的小东西，
生4：
他还看到了一个小人国，一个平时我们看不见的世界，
师：
列文胡克的新玩法居然带来了意想不到的发现和发明，让我们一起再来读读第四自然段。
让我们一起走进列文胡克发现的小人国，
生齐读第四自然段。
师：
列文胡克有了新的发现以后，他的心情是怎么样的呢？
生：
他一定特别激动，因为他有了新的发现。
师：
那么同学们，让我们带着激动的心情再来读读课文的第四自然段吧。
生齐读第四自然段。
师：
同学们读得可真有感情呀，的确读出了列文胡克当时激动的心情，
生1：
我有点不明白，为什么这里的小人国，居民为什么都打了引号呢？
师：
你很会思考，这个问题谁能来帮她解答呢？
生2：
我想小人国是指列文胡克在显微镜里看到的另一个世界，而小人国中的居民就是指微生物。
并不是指我们现在的人类，所以要加上引号。
师：
是啊，看来你读课文非常仔细，课文的第五自然段其实已经告诉我们了，小人国里的居民其实就是指微生物。
现在请大家把课本翻到60页，我们一起来看资料袋，资料袋里介绍了什么是微生物，我们请女同学来一起读一读。
女生读资料袋里的内容。
师：
接下来，老师还想请大家把课文的第三至五自然段连起来读一读，边读边思考一个问题，课文当中写道，列文胡克玩放大镜玩出了大名堂，为什么说他玩出的名堂是大名堂呢？
请同学们读读三到五自然段，再想一想。
生自读三至五自然段。
师：
谁来谈谈你的体会呢？
生1：
列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，所以说他玩出了大名堂。
师：
这是一个方面，谁还有补充吗？
生2：
通过显微镜，他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界，
师：
把你们两人的回答放在一起，就是列文胡克玩出的大名堂。
谁能把它连起来说一说呢？
生3：
课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，通过显微镜，他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。
师：
说得非常清楚，读到这儿，同学们，你们想对列文胡克说些什么呢？
生1：
列文胡克，你真了不起。
生2：
列文胡克，你让我们知道了玩中也有科学。
生3：
我这要学着像你这样玩。
师：
看得出来，同学们都很佩服列文胡克。
列文胡克受到了英国皇家学会的尊重，连英国女王和俄国沙皇也去拜访他，欣赏他的玩具，就让我们带着对列文胡克的敬佩之情来读读课文的第五自然段。
生齐读第五自然段。
师：
很好，学习了课文，你们对玩又有新的看法了吗？
生1：
在玩的过程中也要仔细观察。
生2：
我们在玩的时候，可别忘了思考，这样就可以玩出大名堂。
师：
同学们，我们要玩，在玩中也要去思考，去观察，这样你们就会有新的发现。
那么在课后，就请同学们写一写玩中的乐趣和收获吧。
这节课我们就上到这儿。
故事的结果补充说一下那就更清楚了。
谁来试一试呢？
生2：
课文主要写了一位商人走失了一只骆驼，后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。
师：
刚才同学们都说了，阅读提示可以帮助我们读懂课文，就请大家找到这篇课文前面的阅读提示，我们一起来读一读，
生齐读阅读提示。
师：
阅读提示当中，给我们提出了哪些问题呢？
生1：
商人丢失的骆驼有哪些特点？
老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
师：
老师已经把这两个问题打在大屏幕上了，请同学们看大屏幕，我们一起来把这两个问题读一读。
生齐读问题。
今天我们就可以围绕这两个问题来读课文，学课文。
接下来，请大家再去读读课文，边读边思考这两个问题。
还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。
师：
我们首先看第一个问题，商人走失的骆驼有哪些特点呢？
生1：
骆驼的左脚有点跛，
生2：
骆驼左边驮着面，右边驮着米。
生3：
骆驼还缺了一颗牙齿。
师：
同学们，你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗，请你们试一试。
生试说特点。
师：
谁能完整地回答这个问题呢？
生1：
商人丢失的骆驼左脚有点跛，左边驮着面，右边驮着米，还缺了一颗牙齿。
师：
说得非常清楚。
生2：
老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，而且连骆驼缺了一颗牙齿他都知道。
师：
老人知道得可真够详细的，同学们，那刚才你们是从课文的哪一个部分找到这人答案的呢？
生1：
是商人和老人的对话中
师：
接下来就让我们来读读商人和老人的对话，我们可以分角色朗读。
分角色朗读对话。
生：
我能从商人说的话中能看出商人是越来越高兴了。
师：
从哪些词语中可以看出来呀。
生：
商人说：
是的，不错，对极了。
师：
商人是越来越高兴了，这是为什么呀？
生1：
他听到老人说得这么详细，他认为老人知道骆驼的去向。
师：
很好，那么让我们再来读读老人和商人的对话，要读出商人越来越高兴的语气。
男同学读老人说的话。
女同学读商人说的话。
师：
接下来我们再来研究课文的第二个问题，老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
这是在课文的哪个部分来告诉我们的，
生1：
在老人不紧不慢说的那段话里。
师：
好，让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。
生齐读老人说的话。
生1：
不紧不慢的紧字是什么意思？
生2：
不紧不慢的紧就是快，急的意思，老人在说这一段话的时候，应该不慌不忙，从容地说，
生3：
老人不紧不慢，从容地说，因为他胸有成竹，很的把握。
师：
说得真好，让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。
生1：
我有一个问题。
老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，怎么就知道骆驼左脚有点跛呢？
老人当时是怎么想的呢？
生2：
老人看到骆驼的脚印，右边深，左边浅，心想，骆驼左脚肯定有点跛，如果骆驼的左腿不跛，那么两边的腿印应该是一样深的。
师：
那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜，右边驮着面的呢？
生：
因为老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面。
师：
那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢？
根据又是什么呢？
生：
老人看见了骆驼啃过的树叶，上面留下了骆驼的牙齿印，
师：
那么谁能连起来说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？
请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话，读完后把问题的答案说给同桌听一听。
生自读课文
师：
谁能连起来说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢？
生：
老人看到路上骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛。
老人看到路的左边有一些蜜，右边有一些面，他就知道骆驼左边驮着面，右边驮着米，老人还看到骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，他就知道骆驼缺了一颗牙齿。
师：
非常好，让我们再学着老人不紧不慢的样来，来读读老人说过的这段话吧。
生齐读老人的话。
师：
读得非常好，商人在老人的指点下，沿着骆驼的脚印去找，终于找到了丢失的骆驼，这篇课文可真有意思，让我们回顾全文，把整篇课文连起来再读一读吧。
让我们分角色来读一读吧。
男同学读老人说的话。
女同学读商人说的话。
老师读叙述部分。
师：
刚才我们一起读了这篇课文，学习了这篇课文，你有什么启发吗？
生1：
我觉得老人是一个善于观察的人。
生2：
他不仅很会观察，而且还会动脑筋，很聪明。
师：
这个故事的道理，你们体会得不错，还有其它的收获吗？
生3：
课文中不紧不慢这个词给我留下了很深的印象，不紧不慢就是不慌不忙的意思，说话可以不紧不慢，走路也可以不紧不慢。
生4：
我看到老人每次提问，都用上了是不是这个词语，我觉得很好，我以后也要看学着用一用。
师：
说得很好，老师相信，这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中，这节课就上到这儿好吗？
同学们，我们已经学习了第四组课文了，请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢？
生1：
我们学习了第十三课花钟，这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建的像钟面一样，组成了花的时钟，
师：
很好。
生2：
我们学习了第十四课蜜蜂，我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力，做实验的时候又周到又细致。
生3：
我们学习了第十五课《玩出了名堂》，课文主要写了列文胡克通过玩放大镜，发明了显微镜，又通过显微镜最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。
师：
说得非常清楚，
生4：
第十六课是一篇略读课文，这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼，后来在老人的指点下，终于找到了这只骆驼，
师：
同学们说得都很好，这组课文主要就是写在观察中去发现，去思考的，其实在我们的生活中也会有观察，也会有发现，今天这节课就让我们一起来交流一下我们在观察中的发现吧。
引子：
2011年秋，我又一次参加了教学大比武。
这一次大比武是提前一天抽签确定讲课内容。
三年级《孔子拜师》，拿到这篇课文，我就有些懵了。
因为自教书以来，一直任教高年级语文，最低的也是担任四年级语文教学。
不过，既然箭在弦上，就不得不发。
经过一天一夜的思考，《孔子拜师》的教学设计终于成形。
一、教学引入，初识孔子老子
幻灯片出示：
孔丘、老聃
师：
谁能读一读这两个名字？
生：
孔丘、老聃
师：
我们平时怎么称呼他们？
生：
称孔丘为孔子，称老聃为老子。
板书：
孔子老子
师：
奇怪了，明明一个叫孔丘，一个叫老聃，为什么称孔子、老子呢？
下面我们先来了解一下这两个伟人。
课件播放孔子及老子的配音介绍：
老子是我国古代伟大的哲学家、思想家、道学家派的创始人。
他的著作《道德经》开创了我国古代哲学思想的先河，人们称老子为太上老君。
美国《纽约时报》列他为世界十大古代作家之首。
孔子是我国伟大的思想家和教育家。
据说他有三千弟子，其中七十二人名气最大。
他的弟子把他的言行记录下来，编成《论语》，这本书我们现在都还在学呢！
幻灯片出示：
古代称品行高尚、学问高的男子为子。
师：
这里的“子”读第三声，我们带着崇敬的心情来读读他们的名字。
生：
孔子、老子
师：
在古代还有许多这样品德高，学问高的人，你们能说出几个来吗？
生：
我还知道韩非子、墨子、庄子
生：
我知道的有荀子、文中子、孟子
师：
大家了解的可真多，今天我们就来学习这两位圣人之间发生的故事。
板书课题，学生齐读课题
二、初读课文，学习生字词语
师：
下面请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文。
学生自由朗读课文
师：
同学们，你们读得很认真，老师来考考你们。
出示第一组：
曲阜洛阳
师：
这是两个地名，谁来读一读。
幻灯片出示地图
师：
看了地图，你有什么想说的？
生：
曲阜和洛阳相距两个省，好远啊！
师：
是啊，曲阜在山东省，而洛阳在河南省，它们之间相距上千里，坐火车也要7、8个小时。
出示第二组：
远近闻名知识渊博风餐露宿日夜兼程风尘仆仆
师：
同学们先自由地读一读。
师：
谁来展示一下？
指名学生读词语
师：
你把字音读得真准。
请你当小老师带着大家读读。
师：
从这组词语中，你发现了什么？
生：
都是四个字的词语。
生：
都是写孔子的。
师：
你真有一双慧眼。
出示第三组：
迎候等候毫无保留传授
师：
指一名学生读词语。
师：
你读得字正腔圆，真不错。
请推荐一个比你读得还要好的同学来读。
师：
这一组词语中藏着一对近义词，谁发现了？
生：
我发现迎候和等候是一对近义词。
师：
这两个词有什么区别呢？
生：
迎候有欢迎的意思，而等候没有。
师：
你真会思考，一下子就明白了。
真棒！
师：
从这组词语中你又发现了什么？
生：
我发现这一组词语都是写老子的。
师：
你也有一双火眼金睛。
出示：
同时出示二三组词语（去掉拼音）
师：
去掉拼音还会读吗？
请大家自由朗读一遍。
学生齐读
师：
请女同学读给大家听。
女生
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