《美丽的小兴安岭》教学案例.docx
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《美丽的小兴安岭》教学案例
《美丽的小兴安岭》教学案例
教学目标：
1．能结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
2．抓住景物的特点，了解课文第二部分的主要内容。
3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4．了解我国东北的小兴安岭既是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园，产生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
课文的第2部分，感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，产生喜爱之情。
教学难点：
描写春天和夏天的段落，以及结合生活实际和联系上下文理解句子的意思。
教法学法：
“春”老师领学，“夏”老师引导学，“秋、冬”学生自学。
教学过程：
一、激趣导入，据题质疑。
1、激趣导入
师：
同学们，几天前我收到了小兴安岭自然保护区的一封来信。
信上说，要在全国各地招收小导游，为暑假组织夏令营做准备。
谁想当导游呢？
生：
我想„„
师：
怎样才能做一个合格的导游呢？
生：
要知道小兴安岭的景色。
生：
要知道小兴安岭产什么。
师：
同学们说得真好，要想做好小导游，先要了解小兴安岭自然保护区的情况。
现在我们就到小兴安岭自然保护区看看去。
2、揭入课题：
美丽的小兴安岭（板书：
美丽的小兴安岭） 师：
请齐读课题。
师：
读了课题，你最想知道什么？
生：
我想知道小兴安岭什么美。
生：
我想知道小兴安岭出产什么东西。
生：
我想知道小兴安岭在什么地方。
生：
我想知道小兴安岭离我们这里多远。
师：
大家提出的问题都很有价值。
怎样解决这些问题呢？
生：
上网。
生：
到图书室去查阅。
生：
读课文。
生：
„„ 师：
查阅资料我们放在课下，课上我们读课文，好吗？
二、初读课文，整体感知。
1、整体感知。
师：
请同学们用自己喜欢的方式读课文一到两遍，边读边标画，自己解决生字词，难读的句子多读几遍。
生自由读课文。
师：
课文读完了，你知道了什么？
生：
小兴安岭在我国东北。
生：
小兴安岭有好多树。
生：
小兴安岭很美丽。
生：
小兴安岭物产很丰富。
生：
小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
2、理清条理
师：
（课件出示：
从哪些句段能够看出小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？
）请大家边读课文，边做标记。
读后，小组讨论，指定一人重点发言。
生：
第一自然段。
生：
第二、三、四、五自然段。
师：
哪些自然段联系紧密？
生：
第二、三、四、五自然段联系紧密，能够当成一大段。
生：
开头和结尾是总写，中间是分写。
师：
对，这就叫做“总—分—总”的写法。
（板书）这样我们能够把课文分为三段。
哪一段写得最详细？
（第二段）是按什么顺序写的？
请标出表现时间变化的词句。
生：
春天、夏天、秋天、冬天。
（板书）
三、精读课文，领悟品味。
师：
请同学们快速默读课文，将自己喜欢的段找出来，划出你认为最精彩的句子，用心地读读。
1、学习第一段：
师：
你想读哪一段？
（根据学生情况随机品读） 生：
我最喜欢读第一段。
师：
为什么？
生：
这里树很多。
既然有这么多树，就会出产很多木材，为人们做出很大的贡献。
师：
从哪些词句体会到树多？
生1：
我从“数不清”看出树多。
生2：
我从“红松、白桦、栎树„„”知道树的种类多，树也就多。
师：
（课件出示：
树的图片）那你们还知道哪些树的名字？
生3：
柳树、杨树、槐树„„生4：
桃树、梨树、杏树„„ 生5、水杉、银杏„„
师：
同学们知道的可真很多。
你们从哪里体会到小兴安岭很美？
生6：
我从“几百里”、“像绿色的海洋”看出小兴安岭的美丽。
师：
让我们以自己的声音去赞美美丽的小兴安岭吧！
（师生共读）
通过初读课文，我们对小兴安岭有了初步的了解，知道小兴安岭不但是一个„„生：
美丽的大花园。
师：
而且是一个巨大的宝库。
（板书：
美丽的花园、巨大的宝库）
2、学习第二段：
师：
为什么说小兴安岭是“美丽的大花园”和“巨大的宝库”？
（课件出示）请同学们仔细地默读课文第二段，找出自己最喜欢的段落，画出最喜欢的句子，多读几遍。
生：
学生默读——画批。
师：
谁来说一说？
（根据学生交流的情况确定学习内容） 生：
我最喜欢描写“春天”的段落。
师：
谁将这个自然段读一读？
生：
读课文。
师：
请同学们边听边画，标出文中描写的景物。
生：
逐个景物实行回答。
师：
板书“树木、积雪、小溪、小鹿、春水、原本”。
这些景物怎么美？
师：
你最喜欢哪个景物？
说说你的理由（教师相机指导）
（1）如果说树木时。
生：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
师：
（课件出示：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
）比较哪个句子好？
生：
因为这句话中的“抽出”让人感受到树木发芽生长速度快，这样写就更加生动形象，写出了春天树木生机勃勃地长势。
而“长出”就显得过于直白，缺少情趣。
师：
如果看能这充满生机与活力的树木，你心情怎样？
谁能用自己的表情和声音将自己的心情表现出来？
生：
声情并茂地读句子。
师：
他读得真好。
（2）如果说积雪、小溪和小鹿时。
师：
谁还喜欢其它景物？
师：
（课件出示：
山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
小鹿在溪边散步。
它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋，欣赏自己映在水里的影子。
）
生：
山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。
师：
你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？
生：
自由回答，溪水欢快的歌声。
生：
老师，“积雪融化”、“淙淙”是春天特有的景象，小鹿的出现为春天增添了生机。
生：
作者将小鹿当成人来写了，很生动。
师：
太棒了！
（课件出示：
相关图片）看到这积雪融化、淙淙流水、活泼的小鹿，整个小兴安岭的春天充满鲜活的生机，你的心情如何？
快用自己的表情和声音将自己的心情读出来吧。
生：
试读。
师：
同学们认为他读得有什么优点？
生：
（提优点。
）„„
师：
看到这么优美的景象，我也非常想表现一下，想听吗？
（3）如果说春水和原木时。
师：
谁还画了其它句子？
生：
河里涨满了春水。
一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进。
师：
（课件出示图片与文字：
河里涨满了春水。
一根根原木顺水漂流，像一支舰队在前进。
）为什么？
生：
河中涨满春水，是春天特有的景象。
生：
句子中把“流动的木材”比作“舰队”，很形象。
师：
在这个段中，作者抓住“树木、积雪、小溪、小鹿、春水、原木” 等春天特有的景物具体描写，用词准确、生动，使我们如同身临其境。
让我们读出对小兴安岭春天的赞美吧。
（学生齐读）板书：
生机勃勃
师过渡：
是啊！
春天来了，树木发芽，积雪融化，„„作者写的有声有色，谁能绘声绘色地读一读吧，都想读，那我们就一起读，注意要一边读，一边做动作（学生读，教师在旁边引导做动作）
3、学习课文第三自然段
师过渡：
沿着作者的写作顺序，我们该走进夏天。
（由学生答） 1、师：
咱们推荐一位同学来读一读夏天。
（学生推荐） 2、一生读，其他同学思考：
在夏天这个大花园里，你仿佛看到了哪些景物？
（生汇报）（教师相机板书：
树木 雾 太阳 野花）
（1）如果说树木（出示课件）
师引导：
树木这样茂密，如果用一个词来形容，你会用那些词？
（密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实„„）
师再引：
如果用一个字呢？
（封）从这个字中，你体会到了什么呢？
（茂密的枝叶把蓝天都遮住了）
师：
我们能够把信封封起来，把窗户封起来，甚至能够把山封起来，那么是谁把蓝天封起来？
（茂密的树木）
师：
愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗？
（朗读）
师：
这个季节中，还有让你心动的词或句子吗？
（学生交流）
（2）如果说雾（出示课件）
生读“早晨，„„整个森林„„” 师：
你仿佛看到了怎样的景象？
师：
那全体女生来读这句话（女生读） 师：
还有别的句子吗？
（3）如果说太阳（出示课件） 生读“太阳出„„草地上。
”
师：
这里有一个多音字，宿舍的“舍”，读第4声，还有一个读____（让学生说“舍”第3声，组词等）。
师：
这里把什么比着什么？
（太阳金光比着利剑） 师：
还有别的句子吗？
（4）如果说野花（出示课件） 生读“草地上盛开着„„”
师：
你仿佛看到了怎样的景象？
（花儿正在比美）。
师：
还有谁想读读这句话？
（生读）
师：
现在老师想和大家一起来读读这个段，老师读每一句话的开头部分，同学们接读，明白吗？
（师生共读：
师读“夏天，”„„“早晨，”„„“太阳出来了，”„„“草地上盛开着”„„）
（出示课件：
夏天美图）
师：
同学们能用一个词语来形容这美丽的风景吗？
生：
花木繁茂
师：
板书：
花木繁茂
4、自学第4—5自然段
师过渡：
小兴安岭春天生机勃勃，夏天葱葱茏茏，秋天和冬天也各具特色呢，请同学们自读下面的自然段，标出文中描写的景物,划出描写秋天和冬天特点的句子。
一会儿和同学们交流交流好吗？
（出示课件：
1、标出文中描写的景物。
2、划出描写秋天和冬天特点的句子。
）
（1）、学生读、画，教师巡视指导
（2）、学生汇报，教师相机出示课件（1、这时候，森森向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。
2、秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显的更苍翠了。
秋风吹来，落叶在林间飞舞。
3、冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。
地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。
）
师：
同学看到这些美丽的图让你联想到什么？
生：
硕果累累
师：
秋天还让你感受到什么？
（生交流，师相机板书：
松柏苍翠 落叶飞舞）
师：
这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？
（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象）。
师：
落叶飞舞让你联想到什么？
（彩蝶纷飞）
师：
你能读出这种感受吗？
（生读）
师：
你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了呢？
请读：
“冬天„„
师：
从这两句中你感受到了什么？
（生交流，师相机板书：
雪花飞舞 厚雪没膝）
师：
雪下得可真厚呀！
来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！
（师生齐读：
冬天„„没过膝盖）
5、学习第六自然段
1．齐读第六自然段。
2．想一想为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？
明确：
宝库，是指物产丰富。
花园，是指一年四季美丽。
因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。
四、总结全文，升华主题。
师：
同学们，通过学习，我们对小兴安岭有了比较详细的了解，知道小兴安岭景色优美，物产丰富，（指板书）既是一个美丽的大花园，又是一个巨大的宝库。
请同学们回顾一下，课文是按什么方式描写景物的？
生：
总—分—总。
师：
那么，分写部分又是按什么顺序写的？
生：
按春、夏、秋、冬四季变换的顺序。
师：
很好。
学了课文，你有什么收获？
生：
我们的国家很美。
生：
我们的国家物产丰富。
我们要热爱自己的祖国。
五、布置作业，课外延伸。
课下，请同学们背诵自己喜欢的段落，搜集相关小兴安岭的资料，下节课大家交流。
六、板书设计
美丽的小兴安岭
春：
树木 积雪 小溪 小鹿 原木 （生机勃勃）
夏：
树木 晨雾 太阳 草地 野花 （花木繁茂）
秋：
树木 落叶 山葡萄 榛子 木耳 人参 （硕果累累）
冬：
树木 积雪 西北风 紫貂 松鼠 （雪花飞舞）
七、教学反思
《课标》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践。
”阅读的实质是一个动态的感悟过程。
教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，使他们边读边思，以思促悟，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。
在课堂上，我积极倡导自主、合作、探究的学习方式，把阅读的主动权还给学生，给他们充足的时间，使他们潜心阅读，深入思考。
在探究性阅读中，讨论、交流，从而使学生之间得以取长补短，共同进步，语文素养全面提升。
1、本教学设计将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。
2、将教学目标的三个纬度贯穿于教学的各个环节。
3、重视了对学生质疑的引导。
4、注重课例与语文天地的有机整合。
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