部编版五年级上册习作即景优秀教案Word文档下载推荐.docx
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大家读一读题目，发现题目有什么特点？
生观察，总结
预设：
题目不完整，需要补充。
在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。
2.出示习作要求：
_______即景，在选材方面，可以写“雨中即景”、“日落即景”，可以写“田野即景”等。
写作方法：
认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。
语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。
板书：
选材写作方法
三、师生共同讨论
我们具体应该怎样写呢？
先让我们看看课本，看文中给我们进行了哪些提示。
书中提示我们：
1.按照一定的顺序描写景物。
我们可以根据需要，按照空间顺序、观察顺序或者游览顺序等进行描写。
2.注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
除了书中的提示，我们还有什么要补充的呢？
生总结：
在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。
有条理动态变化
四、小组交流，练习表达。
1.选择一处景物或自然景观，思考其特点。
2.和小组成员交流：
把自己所选的习作介绍给大家，请大家评价。
3.班上交流：
把自己的习作和全班同学交流，认真听取同学的意见，及时做出修改。
五、拟提纲，练习写作。
1.在稿纸上简单记录交流后的收获。
2.先把题目补充完整，再给自己的习作拟一个提纲，包括：
写哪儿的景物，先写什么，再写什么，最后如何结尾。
3.写作。
六、组内评议，练习修改。
1.展示自己的习作提纲，说说自己打算怎样写，请大家提出意见或建议。
2.试着把你确定的内容写下来。
注意：
要按一定顺序；
语言要生动形象；
要注意动态描写。
设计意图：
指导写作方法，能让学生根据写法进行写作，提高写作能力。
师生共同有针对性地讨论，能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。
设置这个环节，目的是引导学生学会听取他人的意见或建议，养成修改文章的习惯。
课堂小结及拓展延伸（
）分钟
七、集体评议，作业安排。
1.选取写得好的作品在全班同学面前展示，总结其优点。
2.继续修改习作，写好这篇写景散文。
板书
内容
选材---写作方法
_____即景
有条理---动态变化
教学反思
1.在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。
然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。
2.在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让自己的作品更完美。
美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。
习作即景
活动分析：
本单元习作的主题是“即景”，其训练要点可分解如下：
①切合本单元课文主题（本单元的一组课文都是以写景为主的），目的是让学生通过习作训练进一步去感受“四时景物皆成趣”；
②继续引导学生观察周围的景物，抓住特征，描绘出景物的变化，提高语言表达能力；
③这次习作是半命题式作文，给予学生发挥的空间，鼓励学生根据学习所得和生活积累，经过再创造完成本次作文训练，达到融会贯通、学以致用的目的。
另外，习作写好后，教师要鼓励学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平。
教学目标：
1.培养学生细致观察景物的能力。
2.让学生掌握描写景物的技巧和方法。
3.激发学生热爱大自然的情感。
重点难点：
通过细致观察发现景物的特点，按照一定的顺序有条理地描写景物，突出其动态的变化。
教学准备：
教师：
多媒体课件。
学生：
搜集本单元课文中写景的优美句段，阅读其他写景的文章。
课时安排：
2课时
一、激趣导入，引出主题
教师展示有关自然现象或自然景观的图片，引导学生观察图片，发现特点，进而引出本次习作内容。
导语：
同学们，看了上面的图片，你们是不是觉得我们的大自然特别美丽、神奇呢？
的确如此，在这个丰富的大千世界里，春、夏、秋、冬四季有序地更迭，带来四时不同的奇景；
风、霜、雨、雪等气候现象，循着规律随机降临，带来不同的惊喜；
鸟兽虫鱼、花草树木在大地上繁衍生息，带来无限活力；
还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，更是将它装点得如诗如画。
我们生活在这个世界中，有千万种方式去接触它，并了解、观察、感受它，当我们用笔将它加以描绘，把这些再现于字里行间，就是景物描写。
“即景”就是就眼前的景物作文的意思。
今天，我们将一起
来学习景物描写作文的写作方法。
二、明确要求，选择内容
1.学生自由读习作要求。
2.明确本次习作内容。
（教师课件出示。
）
观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。
根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。
3.明确具体习作要求。
（1）先把题目补充完整，确定写作内容。
（2）写作的对象是自然现象或自然景观。
（3）要按照一定的顺序来写，写出景物的动态变化。
三、回顾课文，学习技法
过渡：
同学们，首先让我们一起来回忆一下什么是写景作文。
其实呀，写景作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，并借以抒发我们的思想感情的一类作文。
本单元的三篇现代文都属于写景类的文章，请同学们回顾所学，了解一些写好景物的方法。
1.学生分组阅读本单元的写景课文，找出写景的句段，讨论交流。
2.教师总结、指导写作技法。
同学们的交流很精彩，这说明大家真正理解了课文内容，掌握了作者运用的写作方法。
那么，怎样才能写好描写景物的作文呢？
现在老师教给大家三大法宝，看看会不会对我们的本次习作有用。
（1）认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写，详略得当，突出重点。
学生在动笔写作之前，一定要先想好要写些什么，然后注意观察它是什么样的，可以用什么样的词语来形容它，把自己想到的词语写在旁边，以免忘记。
再者，景物那么多，总不能一一描述，只要选几个最具代表性的事物加以重点描写就可以了。
比如写校园的景色，可能里面的小花园最有特色了，小花园里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写作时就要重点写小花园，写小花园又重点写其中的盆景或者石雕。
（2）借助想象和联想，将自己观察到的按一定的顺序记叙下来。
学生观察好之后也不要急着动笔，先想想该从何写起，要按照什么顺序来写才会比较有条理。
比如，写小花园里的石雕，是从上往下写，还是先写前面再写后面？
一定要选择一个好的描写顺序。
具体来说，描写景物时，有以下三大顺序。
①按方位的顺序写（如由远及近，由外到内，由上往下，由前到后，等等）；
②按整体和局部的关系写（先写全景，再描述局部，再写全景）；
③按时间顺序写（可以写春、夏、秋、冬的不同变化，也可以按景物形成的过程介绍）。
（3）善用修辞点缀语言，借景抒发自我情感。
在描写景物的时候，有很多景物的美都很抽象，这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述，表达效果会很好，所描写的景物也将更加生动形象，如所学课文中的语言。
此外，学生在写作时要积极思考自己描述景物的美是为了什么，千万别忘了在描述景物的同时要抒发自己的喜爱和赞叹之情。
教师在讲解时，可以结合所学课文中相关句子来分析，帮助学生理解。
四、精选素材，完成初稿
1.引导学生回想自己观察过的一种自然现象或一处自然景观，选择印象最深刻的景物。
同学们，总有一处景物让你流连忘返，让你难以忘怀。
请大家仔细回想这处景物的特点，把它的动态变化记录下来，推荐给其他同学。
2.同桌互读对方选取的景物，评一评这处景物的特点是否突出，其动态变化是否明显。
教师巡视，相机指导。
3.指名读读自己的写作片段，并具体说说这样写的原因。
示例：
刚回教室，天空就灰暗起来，狂风席卷，发出恶魔般的嘶吼声。
树摇晃着，好像无助的人的手，在这大风中想抓住什么来停止摇晃。
透过窗户，我们只见窗外一片混乱，许多看不真切的东西从空中飞过，一次又一次地拍打着窗户。
大家都惊呼起来，望着窗外，呆了。
解说：
这个片段成功地将大雨到来前教室外的景物变化描绘得活灵活现，突出了窗户外风大的特点，让人印象深刻。
我们好像真切感受到了大雨即将到来的变化。
4.练习写草稿。
学生根据交流的内容和教师的点评，按照习作的要求，打好草稿。
五、点评习作，修改誊写
说太多理论都没用，关键是要同学们能灵活运用，那现在就到了大家一展身手的时候了。
老师再提醒一遍，看到题目不要急着下笔，一定要先想清楚，确定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦！
1.学生完成习作，在小组内交流。
2.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
范文一
雨中即景
今天天气十分闷热。
没有一丝风，树木一动不动，湖水也静得像一面镜子，在阳光的照耀下闪着白光。
这一刻，整个大地仿佛都沉睡了，出奇地安静。
空气似乎也凝固了，让人感到十分不舒服，连呼吸也觉得困难。
①
突然，耳边传来了一阵阵美妙而优雅的“沙、沙、沙”的声音，宛如一曲配着节奏的乐曲。
原来是起风了！
树木应和着曲子翩翩起舞，各自表演着精彩的节目，风儿就成了热情的观众，它们忘情地拍着手，直赞叹：
“你们的表演可真棒！
”②
慢慢地，太阳被堆积起来的黑云遮掩了，光线暗淡下去。
这一定是太阳公公粗心大意，不小心打翻了墨水瓶，所以天幕上染了一层黑色。
③顿时，天上划了一条闪线，这该是闪电爷爷的“杰作”吧，它应该在学画画。
过后，传来了“轰隆轰隆”震耳欲聋的雷声，雷公公连续批评了闪电爷爷几下。
它之所以大发雷霆，是因为闪电爷爷的作品不合格，不应该展示给人间。
不过，雷公公的火气也太大了，那训斥声噼里啪啦的，比鞭炮声还猛啊！
④不久，天庭好像接到了紧急任务似的，慌慌张张地向人间泼水，拼命地泼个不停。
“嘀嗒嘀嗒”“咚咚”“哗哗”……，那雨时大时小，时粗时细，就像一个顽皮的小孩，总是捉弄人们。
那雨声更是奇妙无比，各种各样的，一点也不单调。
有时像海浪翻滚不息，有时又像乐队在演奏浪漫的小曲，有时就如小孩子的哭泣。
⑤雨水砸在地上溅起了无数像黄豆大小的水泡，路旁的野花在风雨中摇晃，有些已趴在了地上……⑥
不知不觉雨停了。
大地恢复了平静，人们也高高兴兴地走出来散步。
花儿上的“珍珠”也情不自禁地流了下来，公鸡也得意扬扬地“喔喔”大叫，青蛙在田野里不时地哈哈大笑……⑦
句段赏析
①从多方面着笔写雨来临之前天气的特点：
闷热，空气凝固。
②树木在风的吹动下，好像是在演奏、跳舞，比喻生动形象。
③运用拟人的修辞手法把太阳写活了，恰当地表现出了天气的变化。
④想象丰富、神奇而又恰当，能引起读者的联想，留下深刻的形象。
⑤运用排比句表现了雨声的奇妙无比。
⑥本段描写雨来临时景物的变化：
乌云、太阳、雷声、闪电，以及雨形、雨声。
条理清晰，特征鲜明。
⑦再写雨后情状，给人留下想象的空间。
总评：
这篇习作很有特点，首先小作者观察仔细，抓住了雨来临前各种景物的特征及其变化；
其次描写有序，大体上按照雨前—雨中—雨后的顺序来写，而又详写了雨中的景物变化。
文章最鲜明的特点是语言优美、想象大胆；
运用了多种修辞手法，尤其是比喻和拟人修辞手法的运用，把景物写得有生命、有情感。
这篇《雨中即景》可真是有景有情也有意啊！
范文二
月夜即景
听新闻说今天晚上有月食，晚上我们早早吃完饭，就到院子里等待观看月食。
这时，一轮圆圆的月亮高高地挂在灰色的天空中。
我漫步在院子里，只见天色越来越暗，一轮圆月越来越明亮了。
18点48分，一线阴影悄悄地从下边爬上了月亮。
慢慢地，阴影越来越大，月亮就像被咬了一口的圆饼。
阴影越变越大，月亮像一条弯弯的小船。
②
“咦，月亮刚才还好好的，怎么现在缺了这么一大口呢？
是不是奶奶说的那只天狗把它吃了？
”一旁的小弟弟惊奇地叫起来。
③我和爸爸听了哈哈大笑，爸爸向弟弟解释道：
“以前科学不发达，人们不懂得月食是怎么回事，还以为是天狗吃了月亮。
人们担心天狗吞掉月亮，就拿着盆，拎着锣，跑到外边用木棒敲敲打打，想把天狗吓跑。
其实，月食是太阳、地球、月亮三个天体恰好或几乎处在同一条直线时，太阳到月球的光逐渐被地球的影子遮蔽而形成的现象。
”④
说话间，月亮像一条细眉了。
不一会儿，只剩下一条线。
渐渐地，细线的光越来越淡，月亮只剩下一个古铜色的影子了。
又过了一会儿，月亮被黑暗吞没了，整个夜空一片黑暗。
⑤
19点54分，在黑暗中爬高了一些的月亮，左侧露出了一张细弓似的光芒。
慢慢地，月亮渐渐大起来，像一叶细柳，又像一把镰刀，又像一只侧放的白碗。
⑥20点23分，我隐隐约约看见了古铜色的月亮，而且越来越亮，越来越大，月亮终于复圆了。
①开篇交代时间、地点、人物和事件，简洁明了。
②通过一系列的比喻句，写出了月亮由圆变缺的过程。
③小弟弟的话富有童趣，体现了孩子的天真。
④借爸爸的话介绍了天狗吃月的故事和月食形成的科学原因。
⑤按时间顺序描写了月亮消失的经过。
⑥一组比喻句形象贴切，写出了月亮逐渐变化的形态。
这篇文章按照时间顺序，从科学的角度介绍了月食形成的原因，又运用了大量的比喻句，生动形象地介绍了月食全过程中月亮的不同形态。
文章值得称道的是小作者对月亮的观察非常细致，将不同时间段月亮的不同形态都呈现在了读者面前，让人不禁浮想联翩。
3.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
“美玉是琢出来的，好文章是改出来的。
”你的习作写好以后通过修改也可以锦上添花。
（1）学生自改习作。
先进行错别字和病句的常规修改，然后教师引导学生对照“是否写出景物的特点”这一要求进行重点修改。
（2）同桌相互传阅习作，与对方讨论需要重新修改的地方，然后根据对方提出的合理修改意见进行再次修改。
（3）教师批改。
多批少改，提出修改意见。
六、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
同学们，今天的作文课很顺利，这得益于同学们的准备充分和积极主动。
从这次作文训练中我们明白了“即景”作文也就是写景类作文。
只要我们勤观察、细心思考，掌握一定的写作方法，把我们见到的、听到的、想到的详略得当地写下来，就能写好这方面的写作。
从实际训练来看，同学们的表现都不错。
当然，作文是个长期积累的过程，它需要我们养成良好的阅读、观察、练笔的习惯。
希望同学们今后都能像今天一样顺利完成作文训练，提高语言的表达能力。
2.交流写作收获。
掌握写景方法，如立足观察，抓住特征；
层次分明，动静结合；
文辞优美，抒发感情；
等等。
在写作文的过程中，我发现部分学生在写写景类作文时往往抓不住景物的特点，顺序错乱，不能融情于景，写出的文章难免空泛。
因此我在教学中从以下几个方面入手进行作文教学。
首先，抓住景物描写的特点，重点分析作者描写景物的手法以及景物的特点。
写景抒情散文最主要是靠写景来抒情，缘情写景，以景衬情。
那么我在教学过程中要突出这一特点，先引导学生发现景物的特点，然后引导学生归纳概括。
其次，培养学生的想象和联想能力。
语文教学要始终围绕“阅读与作文”来进行，我在语文教学中注重对学生进行阅读方法和学习作者的写作方法的指导。
学习课文时，我先引导学生在充分朗读的基础上弄清文章内容；
再启发学生思考作者的写作顺序怎样，他为什么要这样写。
在朗读的过程中，走进文本，揣摩作者的思想感情，学习作者布局谋篇、遣词造句的方法。
最后走出文本，想一想，我为什么要读这篇文章？
通过学习我学到了些什么？
然后把自己的学习收获写一篇小练笔。
最后，写景抒情散文教学需要师生互动，要调动学生的积极性，要设计好有启发的问题进行开导，亮点可以在重点部分出现，注意教学要开合有度，高潮部分要高涨，让学生碰撞出思想的火花。
______即景部编版
习作：
______即景
1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。
2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。
●重点
明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
●难点
明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。
1.抓住特点，仔细观察。
大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。
所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。
2.按照一定的顺序描写。
在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。
如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。
3.运用恰当的写作手法。
为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。
在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。
●教学准备
●教学课时
3课时。
第1课时
课时目标
1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。
2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。
一、创设情景，谈话导入。
1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但
却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。
3.学生自由汇报。
教师做出及时的评价与反馈。
4.过渡。
自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？
那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”
在轻松的谈话中让学生认识到：
用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。
二、巧设案例，抛砖引玉。
1.老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。
下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆发言、提出建议。
2.屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已经学过的习作方法和注意事项。
3.老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项:
如，书写需要工整;
表达要有条理性;
叙述要生动具体，以及标点使用要得当等，从而请学生注意对文章的反复修改。
4.回忆写景文章要求:
既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求?
（学生自由讨论）要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。
5.分析。
同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢?
（板书:
脉络清楚）
6.过渡回忆。
除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢?
7.讨论。
景中有人、景中有情，如何把景写生动？
板书:
颜色形态气味声音大小……
8.怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢?
我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。
9.通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作的要求：
（1）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。
（移步换景）
（2）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟;
瀑、石、峰、洞;
亭、台、楼、阁等。
要写出景物的光、色、形;
既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
（引导从学过的古诗中感悟）
（3）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。
（4）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
（5）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
（6）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。
这就需要你平时多加阅读和积累。
巧设案例，让学生明确抓住景物的特点，按一定顺序、有条理地描写景物，并注意景物的动态的变化，使画面更加鲜活。
三、佳作赏析，积累运用。
1.放录像给学生看，让学生听范文，明白以下要求:
边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。
范文赏析：
一阵凉风袭来，拂过窗棂，树枝随风摇摆，摆动着婀娜的身姿。
一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上，不一会儿便有雨滴落在窗棂上，窗棂沾满了雨的痕迹。
我慢慢伸出手，想要迎接窗外的雨，但是它总是不落在我的手上。
使我觉得与它们的距离是那么的遥远。
看着那雨，我想起了远方的父母。
雨，不落在我手中，是否像爸爸妈妈不在我身边，如果真是像雨，那他们岂不是陪在我身边，日日夜夜呵护着我？
一阵凉风吹来，卷走了我内心的郁闷。
不经意间，我看见了窗外不起眼的太阳花，它正在幸福地吸吮着甘露，犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁，它的生命得到了雨的滋润，因此焕发出迷人的芳香和色彩。
我的生命是父母给的，是父母含辛茹苦地把我抚养成人。
那我是不是就是窗外的太阳花，而父母就是雨？
雨停了，一切景物都被这场雨洗涤过，显得格外清新可爱。
一些树叶上，还滑滚着珍珠般的雨滴，那是一个个小生命。
不久，太阳出来了，照在水滴上，水滴焕发着色彩，显得格外耀眼。
我的人生不也正是因为父母，才如此精彩吗？
评语：
小作者想象丰富，语言形象生动。
同时还能展开联想、借景抒情，表达出真情实感。
全文衔接自然，结尾的反问句立意深刻。
2.讨论范文:
你认为文章哪处写得好?
为什么好?
分析修辞手法。
（比喻、拟人、夸张）
师小结：
由此可见，我们在写景时，一定要文辞优美，语言生动，不仅要写出景物的静态美和动态美，还要营造出意境美，恰当的修辞方法必不可少！
四、欣赏美景，笔下生辉。
1.放录像，学生欣赏景致无限的美与生机。
2.构思动笔写作。
要求:
结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘，并能巧妙地抒情。
3.师巡视指导。
4.讨论、分析、点评。
第2课时
1.指导学生在30分钟内完成习作。
2.对习作吃力的学生予以适当指导。
一、再次激励，激发习作热情。
同学们，风景无限好，但需要发现美的眼睛，这节课就让我们一起听风景，写风景，把最美的景致留于笔尖。
二、交流习作，评议修改。
指导学生挑选自己观察得最细致的内容，尝试写作。
教师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成文章初稿。
三、教师巡视指导。
对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住记忆深刻的景物特点，写出
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