小学一年级下册《图形的拼组》教案doc.docx
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小学一年级下册《图形的拼组》教案doc
小学一年级下册《图形的拼组》教案
小学一年级的数学教案你是如何制作的呢？
下面是的我为大家整理的“小学一年级下册《图形的拼组》教案”，仅供参考，希望对大家有帮助，欢迎阅读！
小学一年级下册《图形的拼组》教案【1】
一、教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P.27《图形拼组》
二、教学准备：
多媒体教学课件、各种图形的纸片、圆纸片、胶水、剪刀
三、教学目标与策略选择：
（一）、教学目标：
1、通过剪一剪，拼一拼，摆一摆的实际操作，加深对图形的感性认识，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，发展想象力和创造力，培养创新能力。
4、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重点：
在观察和动手实践中体会长方形和正方形的特征。
教学难点：
在摆一摆中体验各种图形之间的转换与联系。
（二）、教材分析：
《图形拼组》这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够辨认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、球体、圆柱），这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆形的一些特征。
（三）、学情分析：
小学一年级的孩子，有意注意时间短，但经过一学期多的系统训练，学生学习积极主动，思维活跃，在课堂上更多地还是关注“有趣、好玩、新奇”的事物，因此，在练习呈现方式应考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使孩子感觉利用数学知识去解决问题是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。
（四）、设计理念及意图：
这节课通过先创设学生到聪聪、明明作客这样一个情境引入，再让学生参与活动来体会平面图形的特征。
先是通过观察：
“这些图形娃娃里藏着有什么秘密呢？
”让学生说一说，然后引导学生动手折一折，进行比较，得到长方形和正方形的特征。
再引导学生动手操作，把长方形变成正方形，使学生认识到图形和图形之间是有联系的。
再把圆形变成正方形、把正方形变成4个三角形等等。
一环接一环，过渡自然、连贯。
学生思维活跃，兴趣浓厚，想出了很多不同的拼组办法。
教师及时贴在黑板上，起到了示范、指导和鼓励的作用。
整堂课，教师尽可能让学生多尝试、多动手，让他们在有趣的活动中去探索、去体验、去创造，并在活动中让学生感受到了图案美、数学美。
四、教学流程设计及意图
五、教学反思：
小学生学习数学与具体实践操作活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，培养数学能力和实践能力最有效的途径。
新课程标准要求，要培养学生自己探索知识的能力，而动手操作可以给学生留有思维的空间，使脑、手、口在同时动的基础上从直观现象到抽象出算理算法，展现知识的构成过程，分散难点，以便把新的知识内化成符合自己认识水平的知识结构。
教育家苏霍姆林斯基说过：
“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。
”为此，重视动手操作，培养学生实践能力，成了课堂教学过程中一个重要环节。
对“图形拼组（人教版一年级数学下册）”的教学，从操作入手，引导学生在自主评价中培养学生动手操作的能力，可以更好地优化教学过程，发展学生思维，提高教学质量。
从上述案例可以看出，学生最初的发现比较表面，后在教师引导下，放手让学生自主评价，知道了长方形有哪些特点、长方形可以通过折一折、剪一剪、拼一拼变成其它图形，使知识逐步趋于完善。
正是在此过程中，学生对自己或他人的发现进行了比较深入的反思，展开了积极的讨论甚至争论，真正使学生介入了思维活动。
学生也再次切身感受到在实践中动手操作的乐趣。
这无疑对发展学生的动手操作能力大有裨益。
那么，为什么引导学生自主评价可以促进学生动手操作能力的发展呢？
从上述案例中我们可以得到这样几点启示：
1、引导学生进行自主评价，不仅能真正确立起学生在动手操作中的主体地位，也能确立他们评价主体的地位，使他们能摆脱习惯于接受老师指导、评价的束缚，树立动手操作的信心，获得“我能行”的体验。
2、引导学生自主评价，要求学生关注自己或他人的学习过程，能有效地引发学生对动手操作进行深入地反思。
要对自己或别人的发现进行有针对性的评价，必须去倾听，去思索，哪些是好的，哪些还需改进。
这种思维活动的真正介入，可以使学生对图形的特点不仅“知其然”，而且知其“所以然”。
这是培养其动手操作能力的一个好方法。
3、引导学生自主评价，还能让学生感受到合作学习的魅力。
上述案例清楚地表明，一个人的发现也许是不够完善的，但大家都来动脑筋，都来参与，就可能得到一个比较完善的发现。
所谓“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。
对学生自主评价的过程就是一个调动大家都来参与动手操作的合作过程。
特别是在合作过程中的交流与对话，必将会点亮每个合作者的智慧的火花，在扬弃中凝炼思维，发展能力。
在数学课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，在教学中学生的自主评价是评价的最重要的一种，教师在课堂里应充分利用，但是在课堂实践中，实施自主评价也会遇到一些问题，需要在今后逐渐改进。
自主评价比较费时，因此进行一次自主评价，需要教师花较大的精力。
教师要在有效的准备时间里做到高质量的自主评价教学，就需要平时多积累对学生个体的了解程度，做到教学自主评价时能有的放矢。
这方面，给教师提出了比较高的要求，一些新教师往往显得手足无措。
因此在新课改教学中，提高自主评价质量，对教师而言，是一个全新的挑战。
在学生方面来说，自主评价的一个问题是有的时候学生往往说不到“点”上，有时甚至会离题很远。
虽然促进学生的扩散性思维是新课改的目标之一，但是在一堂课上如果没有一个主题，则会对该课的质量产生较大影响。
因此，在学生出现跑题时，教师应该及时的予以补救，把学生的思维引向课堂主题上来。
这时候教师就要把握一个“度”。
合理地运用这种评价方式，既不能把学生的思维固定在某一点，也不能让由学生思维信马由疆。
这方面也给教师提出了比较高的要求。
总之，自主评价教学应该由学生与教师共同来完成。
在自主评价中，提高学生的动手能力与拓展性思维既是对教师的基本要求，也是新课改的基本方向，因此应该引起教师的充分重视。
小学一年级下册《图形的拼组》教案【2】
一、谈一谈——引出新知
1、教师出示一个风车，并以谈话引入：
同学们，看，这是什么？
生：
风车。
师：
你知道风车的风叶是用什么形状的纸做成的吗？
2.师：
对，做风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见面了，是个老朋友了，请你回忆一下，上个学期除了正方形你还认识哪些平面图形？
生：
长方形、三角形、圆形……
师：
在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？
生：
长方形。
师：
为什么？
生：
因为它们都有四条边，而且很直。
生：
因为它们都有四个角。
［以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知识，很自然地引出了长方形，找出了长方形和正方形的联系，方便了下面长方形、正方形边的特征的教学。
］
二、折一折——探究新知
1.探索长方形边的特点
师：
大家说得真好，长方形和正方形都有四个角、四条边。
现在我们先来研究长方形，它的四条边有什么特点？
生：
两条长边，两条短边。
师：
好，那我们先来看看两条长边，你发现了什么？
生：
上面的边和下面的边一样长？
师：
也就是两条长边一样长，你怎么知道的？
我们一起来看看（师动手折）。
你说的很正确，两条长边一样长。
你们能说说两条短边会出现什么现象吗？
生：
自己动手折一折。
师：
除了用折纸的方法，还可以有什么方法知道两条长边、两条短边一样长？
（用直尺或绳进行测量……）
师：
大家说的真好，老师请来了两个小助手来帮忙，你们看：
课件演示小蛇和乌龟测量动画。
小结：
在数学上我们把相对的两条边叫做对边，长方形上下两条边一样长，左右两条边一样长，可以概括的说——长方形的对边一样长。
［先让学生观察图形的边，得到一个猜想，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，体现了观察→猜想→证明的认知过程。
对于学生可能用的多种方法，教师都给予鼓励，培养学生的创造性。
］
3.引导学生继续观察长方形的折痕。
师：
看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。
（师动手用红粉笔描）快看，一个大长方形分成了四个形状相同、大小相等的小长方形。
换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小长方形就可以拼组成一个大长方形。
过渡：
原来呀，图形中存在着这么多的秘密，你们还想知道更多的秘密吗？
让我们来快乐的进行图形变、变、变吧！
三、剪一剪——转化新知
4．长方形转化成正方形
师：
同学们，你能把长方形变成一个正方形吗？
学生交流，动手操作。
谁来给大家变一变？
谁还有其他的方法？
5.探索正方形边的特点
师：
仔细观察正方形的边，你发现了什么？
生：
正方形的四条边都一样长？
师：
你们同意吗？
那就用你桌上的正方形纸折折看吧，可以和旁边的同学商量商量。
同样我们能不能用其他的方法知道正方形的四条边都一样长？
学生动手操作，课件演示。
小结：
正方形的4条边都一样长。
［学生动手证明，可用不同的方法，教师巡视给予指导。
］
6.引导学生继续观察正方形的折痕。
师：
看，这是我们刚才折纸时留下的痕迹，老师用笔把它描出来。
（师动手用红粉笔描）快看，一个大正方形分成了四个形状相同、大小相等的小正方形。
换句话说，如果有四个形状相同、大小相等的小正方形就可以拼组成一个大正方形。
7.正方形转化成其他图形
师：
你能把正方形转化成其他图形吗？
试一试。
学生动手操作，集体交流：
谁来给大家变一变？
谁还有其他的方法？
课件演示正方形转化成圆形的方法，再交流圆形转化成正方形的方法。
8、做风车
师：
大家不仅能干而且聪明，现在我们放松一下，做个风车玩玩，谁愿意上来教大家做？
（要求观察：
正方形可以剪出四个一样的三角形）吹一吹，让你的风车转起来。
看一看风车转起来象什么形状？
”
“你们做的风车真漂亮！
老师有个建议，用做好的风车装饰我们的教室，好吗？
”（收集风车）
（教学设想：
做风车的过程，就是让学生感受平面图形之间的相互转化。
学生作完风车后，教师设计用风车装饰教室的情景，既避免学生在下面的学习中转移注意力，有培养学生爱学校的意识。
）
四、拼一拼——建构新知
师：
你们想不想动手拼一拼。
快看看学具盒里有什么图形？
（长方形、正方形、圆、三角形）
1.师：
用两个同样的长方形你能拼出；右面4列的同学拿出四个形状相同、大小相等的正方形。
要求你们用手中的图形拼组出一个大的平面图形，看谁拼的方法多，还能最先拼好。
开始。
学生展示：
短边相接拼组成一个大长方形。
长边相接拼组成一个大长方形。
边与边相接拼组成一个大长方形。
边与边相接拼组成一个大正方形。
2.选一些形状一样的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面图形？
3、你能用小棒试一试吗？
可以小组合作，开始。
［利用学具图形进行拼组，使学生体会图形间的联系及边的特征。
培养学生的动手操作能力和空间想象能力。
对于学生的不同拼法，教师应给以鼓励，尊重学生的选择，体现了新课程标准所提倡的新理念。
］
4、综合拼摆
师：
如果给你更多的图形，你能通过组合拼摆出更多更漂亮的图案吗？
可以独立拼摆，也可以小组合作。
赶快试一试吧！
学生活动，展示交流。
五、练一练——应用新知
师：
刚才同学们用各种图形进行的拼组就是我们这节课学习的内容——图形的拼组。
（板书课题）
1.拼图案。
师：
现在老师想请你们利用今天所学的知识帮一个忙。
老师家买了许多地板砖，一般四块地板砖就能拼成一个图案，现在老师这儿就有四块地板砖的样本，请你们发挥想象为老师家设计地板图案，你们愿意吗？
［以帮助老师设计地板砖为引子，激发学生的兴趣，并以地板砖的样本拼组，感受图形的对称之美。
］
2.拼熊猫。
（第30页的第6题）
老师非常感谢你们，要送给你们每人一件小礼物。
（出示熊猫图），你们喜欢吗？
不过这件礼物需要你们进行拼组才能得到。
学生用学具图进行拼组并交流汇报。
（学生讲解，课件演示拼组过程）
3、折飞机
六、说一说，总结提高
师：
谁来说说这节课你都学会了什么？
小学一年级下册《图形的拼组》教案【3】
教学内容：
图形的拼组
教学目标：
1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能辨别、区分这两种图形。
教学重点：
通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点：
能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
教学过程：
一、复习。
出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。
（两条长边相等，两条短边相等）
再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。
（四条边长度都相等）
二、新课。
1、拿出每人事先准备好的长方形、正方纸，师生共同操作。
（1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两部分是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折，方法同上。
然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起；再继续对折一次，观察折出的几部分是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。
（学生自己动手操作，得出结论）
（2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。
要求学生先思考：
怎样折长方形的纸，就能使分成的两部分完全合在一起？
然后，自己动手折一折，以四人一小组进行讨论，再翻开课本进行核对。
（3）区分长方形和正方形。
拿出事先准备好的长方形和正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生观察：
两个图形的边有什么关系？
如图：
2、小结：
今天我们学了什么？
大家有什么收获？
3、学做风车。
（1）先出示一个风车，将风车展开，让学生观察风车是由什么图形剪拼成的。
（2）拿出准备的长方形纸，同桌互相商量，想一想要折一个风车该怎么做。
学生动手操作。
（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车）如图：
书P27风车图。
小学一年级下册《图形的拼组》教案【4】
教学目标：
1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形和圆的感性认识。
2、初步认识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步发展学生的想象力和创造力。
教学重点：
通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征，并能进行判断
教学难点：
图形的分解与组合
教学过程：
一、复习。
1、把下列图形的题号填入相应的括号内。
长方形（）正方形（）
三角形（）圆（）
2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。
二、新授。
1、取出事先准备好的两张长方形纸，如让学生思考，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？
学生动手操作发现两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。
2、出事先准备好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。
3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。
学生以四人为一小组进行讨论。
（手画）
4、完成教科书P28“做一做”。
你能用一个圆剪成一个正方形吗？
（通过对圆的折剪，进一步加深对正方形边的特征的了解）
5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形和圆，分组合作，自由拼摆图形，充分发展学生的想象力和创造性。
三、巩固练习。
1、完成教科书P29练习六第1题。
学生独立拼摆，再进行汇报，教师应对学生的丰富的想象力给予肯定。
2、完成教科书P29练习六第1题
先引导学生想象拼组后的图形是什么图形，再让学生动手操作。
小学一年级下册《图形的拼组》教案【5】
教学目标：
1、使学生通过直观认识长方体和正方体的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，认识长方体和正方体的特征，能辨认和区别这两种图形。
教学重点：
认识长方体和正方体的形状以及特征
教学难点：
能辨认和区别
教学过程：
一、复习。
1、出示一些长方体和正方体的实物。
让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。
2、在长方体下面的括号里面画“”，正方体的下面括号里面“√”。
3、口答。
长方体有几个面？
正方体有几个面？
二、新授。
1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？
2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？
3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？
教师：
通过学生自由拼摆，让学生发现长方体和正方体的区别以及之间的关系。
4、取出四个长方体，如：
可以拼成什么图形？
（一种拼成长方体，一种拼成正方体）
三、巩固练习。
1、完成教科书P28“做一做”。
通过用长方形纸做一个圆筒，让学生体会面可以围成体。
2、完成教科书P29第三题。
学生独立完成，全班讲评。
3、完成教科书P29第四题。
先让学生观察长方体的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之间的关系，然后进行正确的划线连接。
4、完成教科书P29第五题。
观察：
（1）第一行和第三行有什么关系？
（2）第一行和哪几行有关系？
（3）第二行和哪几行有关系？
（4）你发现了什么？
（5）图中缺了几块？
你是怎样得出来的？
5、完成教科书P29第六题。
先观察熊猫图，找出图中熊猫的脸部特征，再结合拼图想一想，怎样才能拼出一个正确的熊猫脸。
6、完成教科书P29第七题
根据正方体的平面展开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，教师出示实物演示。
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