教育学原理论文[4篇]Word格式文档下载.docx

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青少年，好一个祖国的未来。

不知道有一天他会成长为参天大树一般，成为祖国的栋梁，还是会像温室里的花朵，不经过风吹雨打都已凋零。

究竟为何，孩子们的成长需要付出如此代价？

1.激烈竞争的社会

没有人能够否认当今社会竞争之激烈，更没有人否认弱者能够享受高品位的生活。

在这个弱肉强食的社会中,你不能没有一技之

长,你不能不出人头地。

几千年来，望子成龙,望女成凤一直是人们亘古不变的家庭教育追求。

然而社会的竞争总得有一些牺牲品，难免殃及池鱼，不错，孩子们正在无辜的充当这一角色。

竞争的思想早已物化为孩子们各式各样的辅导班,特长班。

家长们忙着上班，孩子们也忙着上班。

试想想，对于孩子来说,这还是单纯的培养孩子学习习惯，培养孩子安排时间吗？

孩子还有时间自己安排吗？

这能不是负担吗？

孩子还有时间体验生活吗？

竞争激烈的社会早已将魔爪伸向了孩子。

2.教育评价单一

在这样一个多元社会中,需要的人才更显得多元化。

人才多元化就要求教育目标多元化。

这一切似乎都没有错，但是最根本的一条评价方式的单一化限制了教育目标的多元化。

没有老师不曾想因材施教，因人施教。

但是考试成绩就像一个裸奔的少女一样无耻的出现在教育界。

评价着每一位默默付出的老师，成绩不好就否定了一切教育成果。

在教育界中,成绩评价成为王道。

就因为这样的评价存在老师门刚开始的那种“吾将上下而求索”热情就这样被无情的侵蚀着。

终有一天，老师们开始讨厌了，开始对教育评价产生了质疑与抵触。

他们再也不会努力的拼搏了，他们懂得了养生之道,他们懂得了珍惜生命，他们为了不去抹杀一个含苞欲放的花蕾，宁可做后勤工作。

然而，部分老师没有看清当下教育的实事，每天起的比鸡早，睡得比狗晚，就这样奋斗在教学一线上。

为了带出成绩,不惜一切代价，自己的命是自己的，学生的命也是自己的，大

量的作业纷至沓来。

可怜的学生成为考试这场没有硝烟战争中的战士。

对于学生而言，何尝又不是呢?

考试成绩成为学生能否升入高一级学府唯一标准。

每天早出，晚归，夜战的孩子们就为了能够进入如高一级的学府,承受着生命不可承受之重。

一门门课程，一摞摞作业，一次次考试，带给孩子们压力已于无形之中。

课业负担再也不能遵循之前的目的，遵循之前的轨道发展了。

它已经异化了。

3.师资力量

有这么一句话，会砍材，一把斧子足以;

不会砍材，十把斧子也是徒劳。

在当今的评价体系下，部分老师为了成绩，孤注一掷。

由于自己教学能力一般，很多问题不能在课堂上给学生讲透。

导致学生掌握起来存在一定的困难，但是为了达到掌握的目标,就不故一切向学生肆无忌惮的布置作业,妄图学生在做练习之中掌握知识点。

这种现象在农村尤为多见。

4.课业内容不平衡，课业结构不合理

有老师这样描述学生当前的生存状态:

“他们有抱负，但是缺乏脚踏实地的奋斗精神;

他们积极向上，但是缺乏与困难作斗争的意志和毅力;

他们渴望更多的爱,但是往往不注意关心别人，缺乏同情心；

他们追求美好的生活，但是往往不愿为之付出更多的劳动；

他们智力发展比较快，知识面也比较广,但是动手能力、实践能力比较差;

他们成人感确立比较早,但依赖心理仍然强”。

学生这样的生存状态跟他们学习生活中失衡的课业结构有很大的关联。

当前

学生知识性课业负担过重，实践性负担过轻。

即学生在认知类课程上承担的课业内容过多、负担过重，在实践操作类课程上承担的课业内容过少。

学校课程结构处于失衡状态，其突出表现为:

重“主课”（语数外），轻“副课”（体音美）；

重考试科目,轻非考试科目，在课业活动中学生记忆力的训练占据绝大多数，而思维力、想象力培养的空间却微乎其微。

我们的教育目标是要培养德智体美劳全面发展的人，可在很多情况下基本都是智育挂帅，智育成了基础教育的实质性目标,其他各育相比而言只是“附属品”而已。

这样学生的学习潜能无法得到较好的挖掘。

而且“这种失衡的课业要素和课业负担破坏了课业整体结构的科学性和和谐性，影响了学生合理知识结构和认知结构的构建，并最终阻碍了学生全面和谐地发展”。

学生学习生活中课业要素的不均衡、课业结构不合理对学生身心成长来说就是一种沉重的课业压力,给他们的身心素质造成不良影响。

5.规范办学背景下，没有改变应试教育加重学生课业负担的现实。

某省教育厅“五严”规定，严格办学标准,规范办学行为，不得超课时,节假日（含周末）不得组织学生补课,规定了学生的在校时间。

表面上看起来减少了学生的学习时间，但没有改变高考以成绩作为录取的唯一标准这一事实，好的政策往往要被对策所侵蚀。

现在实行的自主招生考试和北大实行的“校长实名推荐制”不也主要是看成绩吗？

校长敢推荐“怪才，，吗？

三、适当减轻学生课业负担的现实意义

1.适当减轻学生课业负担有利于培养学生的良好习惯

美国学者萨穆尔曾说:

“播种思想，收获行动;

播种行为，收获习惯;

播种习惯，收获性格;

播种性格，收获命运。

”习惯对人生的成败有极大的影响。

即好习惯会使人活得更好、更精彩、更成功；

坏习惯往往会让成功变成失败。

一个具有良好学习习惯的学生，应该能够合理地安排自己的业余时间;

应该能够主动地找出自己的不足并加以改正;

应该在课余时间安排一些自己感兴趣的、对学习有帮助的活动。

但是在沉重的课业负担下，他们的业余时间几乎全被作业剥夺了。

良好习惯何以养成？

2.适当减轻学生课业负担有利于培养学生的身心健康

专家指出:

心理健康是指人的智力正常、情绪良好、意志健全、行为协调以及反应适度、人际关系协调、心理活动符合年龄特征的心理状态，有克服困难的勇气和决心，积极向上的人生态度。

分数至上压迫着学生的心灵,暗中潜滋学生不健康的思想。

过重的课业负担，必定会让学生产生逆反心理和厌烦心理。

厌烦和逆反，导致了学生对学习的恐惧，对老师的教育嗤之以鼻，对人生和前途感到迷惘,出现了很多与学生身份不相符的现象。

因此出现了诸如“后进生”“学困生，，“问题学生，，等名词。

过重的课业负担还严重影响着学生的身体健康。

整天埋头于

“题海”，学生过早地戴上了近视眼镜，缺少锻炼，中学生的体质逐年下降。

我留心观察学生,竟然发现有个班的学生上课全戴着眼镜。

做作业到深夜，严重影响了睡眠。

有多少学校能让学生每天参力口“阳光锻炼”一小时？

3.适当减轻学生课业负担有利于全面推行素质教育，促进学生全面发展

曾有一位老师对我说:

“现在的学生已经不会思考了，让他看书都不知道怎么看。

”学生平时应付惯了。

古希腊有位哲人说过:

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。

”很多学生在课业负担的重压下，成了只会盛装知识的容器，不会思考，更不会创新。

在人人学习、终身学习的学习型社会，教育必须创新，要注重培养和爱护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。

而过重的课业负担,恰恰扼杀了学生的创造性思维。

综上所述,适当减轻学生课业负担势在必行。

四、适当减轻学生课业负担的应对措施

1.深化教育改革，转变教育思想，重建教育考核评估模式，继续推进课程改革

教学行政部门及学校要明确办学思想，教育的目的是为了培养德智体全面发展的人，而不是培养“死读书、读死书、读书死”的书呆子。

考核学校、教师看重教学质量是对的，但教

学质量不仅是

成绩的高低，更要看学生各方面的发展。

评价方式要多样化,对学生的综合素质评价不能流于形式。

这就要把转变教育观念的改革提到重要日程上，在现代教学理念指导下，评价一个人、一所学校。

继续推进课程改革，开发校本课程，锻炼学生的社会综合实践能力，同时将现有教材中的难、繁及过时的内容删除，明确知识点的教学目标，让学生能满怀信心地学，变“要我学，，为“我要学，，。

同时，教学行政部门要坚决执行国家制订的课程安排，严格执行教学计划和课程安排是解决中小学教学弊端的突破口，经常检查学校的课时是否开足，是否存在违规现象，并加大处罚力度。

2.加强教师培训，全面提升教师素质，注重有效教学

学生课业负担过重的直接原因是教师的素质问题。

要减轻学生负担，必须从理论到实践两个层面对教师进行培训,强调有效教学。

理论上要学习先进的教学理念，认真反思总结，并以此指导自己的教学实践。

实践中，要求教师严格遵守“五严”规定，认真贯彻落实“五认真”，实行最优化教学方法,要进一步探索适合学情的教学方法，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式，组织学生开展探索性、研究性的学习活动，要注重学生的思想道德品质、心理品质、学习态度及学习习惯、合作精神及创新精神的培养。

3.大力宣传、加强职业教育，缓解就业压力

我国的职教较落后，企业的发展乃至国家经济的发展缺少高级技工。

学生考大学时“千军万马过独木桥”。

考大学是为了就业，

为了通过独木桥，分数是必需的。

学生的负担和升学就业有关，加强职业培训，扩大就业是减轻学生负担的一个潜在途径。

因此，必须宣传国家有关职业教育的政策方针，提高社会各界对职业教育的认识，尤其是提高学生和家长的认识，努力营造全社会关心、支持职业教育改革和发展的良好氛围。

4.开放学生生活世界

自由的缺失使教育仅仅成为一种强制的规训，从而在根本上堵塞了教化，也使得教育不再以培养精神人格为目的。

因为缺少自由，人们就无法去寻找正确的生活目的，人们的心灵就永不会被激活起来，个人精神的活跃水平就会被严重抑制。

因此，缺乏教育自由将给个人的健全发展带来毁灭性的后果。

拥有宽松的学习时空，是学生获得自主发展的前提条件。

如今，日益膨胀的班级规模,导致学生的生活空间和交往空间日益狭窄;

理想化、高标准的教学要求，使学生无暇顾及个人独特潜能的发展和个性的张扬;

繁重的学习任务，频繁、过度的考试测验，使学生的生活世界和学习世界变得沉重而压抑。

对学生的过度管制和约束，往往束缚学生的主动精神，抑制学生的学习热情。

学生拥有强烈的好奇心和求知欲,要想满足学生与生俱来的好奇心和求知欲，就要开放学生的生活世界，拓展学生的学习时空,丰富学生的课余生活内容。

近十年来,小学生的书包，从单肩背到双肩背，再到拉杆箱,变换了三代，儿童拖着拉杆箱上学成为一道风景线。

事实上,在我们的日常生活中，中小学生课业负担过重已经衍生其它很多问题。

因此，《纲要》强调要使学生从繁重的课业负担中解放出来，使学生能够生动活泼地成长。

因此，我们需要客观、冷静地分析当前学生过重课业负担存在的形式，理性看待适度课业负担的价值和过重课业负担的危害,提出可行性的措施,并且有保障的不折不扣的实施，力保“减负，，措施落到实处,真正地为孩子争取到一片合理的天空。

参考文献

[1]谢利民・我国半个世纪“减负”的历史回溯与思考U].

集美大学学报,2005（3）

[2]王永红、黄志鹏.基础教育改革的利益主体及其利益分析[j].当代教育科学,2006（4）

教育学原理论文第二篇

作为一名教师如何评价学生

于数学课评价学生的几点思考与尝试

39

单位:

黑龙江省商务学校

姓名:

段建峰

班级:

2009级教育硕士

院系:

数学科学学院

专业:

数学教育

学号:

52009057

电话:

13633600877

E-mail:

duanjianf@

关于数学课评价学生的几点思考与尝试

崔老师，您好〜我是中职学校的一名数学教师。

参加工作已有6年了，作为教师该怎样全面的、客观的评价学生，是我一直在关注、思考的问题。

下面我谈谈在这方面的个人体会，请您给予指导。

现在的中职学生，整体上看文化水平较低，这在数学学科中表现尤为突出。

大多数学生数学基础知识没学好对学习缺乏自信心，厌学、怕学，不少学生跟我说他们从小学开始数学就不及格。

面对这样的学生，要想搞好中职数学教学，让他们学到一定的数学知识,顺利完成其专业课程的学习，若教师还是以传统的评价体系对现在的中职生的数学学习成绩进行终结性评价的话，是不可能搞得好中职数学的教学工作的。

因此就急需教师找出解决这一难题的方法。

一、我校的评价学生方式

我们学校最初评价学生成绩的方法是把学生的学期成绩分成两部分，一部分是学生的平时分，就是针对学生课堂上的回答问题、完成作业等情况，教师进行打分，这部分占学期总成绩的30%;

另一部分就是期末考试，卷面成绩占学期总成绩的70%o由于期末考试成绩占的比重很大，就决定了学生这一学期学习成绩的高低。

而我们学生的基础差，所以经常会出现一个班级一大半的学生数学考试不及格，开学补考的现象发生。

后来随着国家提出以就业为导向的口号，学校不论专业课,还是基础课方面都加入了技能考试环节。

也就是把学生的学期成绩分成三个环节:

最重要的就是学生的技能考试，占学期总成绩的50%,并且技能不合格，最后的学期总成绩就不合格。

学生的平时成绩占20%,期末卷面成绩所占比例大幅下降，占30%0这种学生的评价方式虽然在政策上响应了国家的号召，但是并没有从根本上解决问题。

学生的学期成绩单上，技能考试全部都是高分，期末的卷面考试大部分都是不及格，学期成绩却都是合格。

也就是说那些平时不学习的学生虽然卷面考试不及格，但是教师通过技能考试把学期成绩提上来了。

这种方式不但没有提高学生学习的积极性，反而助长了学生不学习也能及格不良风气。

这种评价方式得出的结论明显与学生的实际学习情况不符，失去了评价的客观公正性，也就是失去了其存在的价值。

这两种评价方式都有它自己的缺点，所以我自己也常思考、探索、寻求一个

更加客观、公正的评价学生的方法。

二、我对数学评价的思考

（一） 深入了解，客观评价

客观公正地评价学生是对教师评价工作的基本要求，坚决地摒弃那种对学生评价的随意性。

见到什么、听到了什么、甚至是一些捕风捉影的事，就随口肯定或否定一通,不加分析、主观臆断,这样就会造成评价的失准、失误，引起学生的反感，从而丧失评价的权威性和严肃性，产生极大的负面影响。

以教育学生为基本的动机，采用正确、准确、有效的评价方式，达到学生受到教育的目的。

（二） 适当的激励学生

在一些学生的，，做，，与，，学，，的过程中往往会出现与客观标准有一些差距或较大的差距的情况,在经过努力后，还不能有明显的进步，这时极易产生“追求疲劳”，自信心减弱，自尊心“麻木”。

教师应适当地采用能够增强学生的自尊心、自信心，激发学生的主动性和自觉性，鼓励他们不断的上进的评价方式，合理地运用鼓励性评价,如果学生在原有的基础上有进步,要及时地给予肯定性的评价，这种评价要适当高于学生的实际水平，以起到积极的导向作用,实现促进学生发展的意义。

（三）发展的眼光评价学生

对学生的评价不应像传统教育的那种以学生某一件事或者某一段时间的表现，轻率地断定学生终身发展的评价方式。

教师在对学生进行评价时要充分意识到中小学生正处于成长发展的过程中，切忌用一成不变的眼光去看待他们，应坚信学生有巨大的发展潜力，注意发现学生的每一点进步，并及时地加以肯定，运用评价的导向性，使学生明白自己的前进目标，萌生“经自己的努力也能行”信念。

在评价标准的掌握上，要具有一定的前瞻性。

三、我对数学评价的设计

我觉得对于我们中职学校，与其评价一个学生学习成绩的好坏，不如把重点放在评价学生在学习的过程中付出的努力程度上面。

也就是说，“重过程、轻结果”。

因为，中职学校学生的基础非常薄弱，心理也非常脆弱，对数学有着天生般的畏惧。

所以只看成绩是不行的，相对于个人来讲，还要看他在学习过程中，学习是否用心、态度是否端正等。

我到外地学习、培训的时候，和其他人交流发现，有的学校在评价学生时，引入了学生成长记录、学生数学日记等方法，效果很不错。

很值得去借鉴。

所以我把对学生的评价在原来的基础上，就是学生课堂表现模块、学生平时作业模块、学生技能考核模块、学生期末考核模块，又增加了学生成长记录模块、学生数学日记模块。

在这两个模块上，我是这样做的：

1、 学生成长记录模块

我在第一堂数学课会告诫学生自制成长记录袋（有条件的学生可用电脑自制电子版的成长记录袋），并且说明袋中所装的内容，明确期末教师要回收记录袋并且根据袋中内容打分等。

袋中一般是装学生个人在数学学习过程中的遇到一些具有代表性的疑难问题及这一问题解题的思路及方法;

学生学习相关章节的一些心得体会;

学生对一些典型题目增减部分条件后的研究;

学生巧解某些题目的方法;

学生自己最满意的那些作业;

平时遇到的某道习题出彩的解法;

班上同学间争论最激烈某一数学问题;

生活中遇到的数学问题;

学生本人给老师提出的教学建议等等，这部分占学期成绩的15%0

2、 学生数学日记模块

引导学生平日里记下数学日记，教育学生数学日记可以像和自己谈心一样，写出学生自己在数学学习过程中的成功与失败，客观地反映出学生自己学习数学的历程。

教师可一周收一次学生的数学日记，并且通过阅读这些学生的数学日记，及时了解学生关于数学学习方面的思想动态，不断修正教学方法，达到理想的教学效果。

如此反复，期末时教师就可以通过数学日记对学生数学学习的过程有一个全面的了解和评价。

这部分同样占学期成绩的15%。

这种评价方式，既关注了学生知识与技能的理解和掌握外,还关注他们情感与态度的形成和发展，学生的个性差异。

也培养了学生良好的学习习惯，勤于探索的精神，还呵护学生的自尊心和自信心，使每一位学生有自尊、有信心地进行学习。

在我所教的几个班级里，通过尝试这种评价方式后，效果还算不错，很多学生的学习劲头、学习态度都取得了长足的进步。

崔老师，我知道我在评价学生方面的思考和尝试方面，一定还存在着缺点或者是不足，希望您给予批评和指导。

谢谢〜另外，因为我的评价方式还是处于

尝试阶段，所以没有什么特殊的案例，请您谅解。

最后，祝您，工作顺利，身体

健康〜

教育学原理论文第三篇

教师在教育改革过程中的角色转换

摘要：

教师在教育的发展过程中是必不可少的，无论是传统教育中还是现在迸行信息化教育中，都少不了教师这个角色。

但是随着教育的不断改革，教师的角色以及教师的任务也在发生改变，本文通过分析教师在传统教育中的角色特点和信息化教育中的角色特点，找出传统教育教师角色特点的不足，随教育改革，教师也要进行改变。

关键词：

信息化教育；

传统教师；

教育改革；

新型教师

一、我国现阶段教育的发展现状

在我国，教育的发展从古至今从来没停止过，从人类产生以来，就开始有了

教育，无论是口口相传，还是师徒学艺，最后传承的都是文化，最后留下的都是知识。

我国教育发展到现今的阶段，相比古代而言，那是有了飞天的进步，从古代不成形的文化传承，发展到现在的正规教育，教育不再是一种文化传递，更是一种社会事业，是一种培养后代的事业。

教育是一个国家最大的基础工程，需要国家的巨额投入与全社会的共同努力，这个工程没有搞好，就培养不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，没有人才何谈民族振兴、何来国家富强。

教育所输送的人才不仅关系到国家其它投入的产出效果与效率，也是社会资源和国家潜力的核心成分，一个国家亏待了教育就是主动放弃了这个国家的未来。

可以说，中国近六十多年来的教育，尤其是改革开放三十年以来教育所培养的人的综合素质决定了当今国家与社会的面貌，即国家的信仰与国格、社会的道德与秩序、民族的个性与未来。

教育对于一个国家一个民族而言，它的意义可想而知。

我国现在世界发展的

前列，当然教育的发展也不能落后，随着互联网、即时通信、移动终端、大数据、云计算、微博、慕课（MOOC）、微课等因子使得当今社会已步入一个多元化时代，它们正在改变着目前的教学理念与学习方式。

随着时代的改变，我们的教育方式也要发生改变，教育的信息化开始发展，而教育方式改变的主体就是教师，教师是教学过程中的灵魂人物。

没有了教师，教学内容与学生之间的联系就会被切断，没有了教师，学生与学校之间的联系就会有距离感。

所以在教育改革的过程中，我们要重视教师角色的转变。

一、传统教学中的教师

（一）、教师的角色特点

在我们过去的传统教学中，“师者，传道授业解惑也。

”自古以来，教师就承担着传授道理，传授学业，解释疑难的重任。

传统的学校教育基本特点是相对封闭状态下的编班授课制，传统的课堂教学模式是教师在课堂上讲授知识，布置家庭作业，学生在寝室、在家做练习、做作业，复习知识，相对正在求知的学生而言，教师处于对知识的垄断地位。

传统教师作为课程学习的主导者，在整个教学活动中引领学生，理解和贮备知识，学习技能，学会学习，提升认识问题和解

决问题的能力，在整个教学活动中，传统教师起着主导性作用，教师是课程学习

的中心。

所以传统教学中，教师是作为知识的绝对权威来源、知识的传授者存在

着的。

这是典型的以教师为主导的教学模式，这种模式又称为教师“主演式”教

学模式。

这种教师“主演式”教学模式主要通过教师教学的六个方面来体现。

（1）

角色观：

在传统教学中教师的主要职责就是教书育人，他们是知识的传授者，他

们讲台的主人，是课堂的主角。

（2）学生观：

在这种教师“主演