市级课题立项申报书.docx

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市级课题立项申报书

附件1

课题编号

商丘市基础教育教学研究项目

立　项　申报书

课题名称

学科分类

主持人姓名

所在单位虞城县刘店乡小侯解楼小学

填表日期2015年4月15号

商丘市教育局制

填表说明

一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。

二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。

三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。

四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。

五、材料报送

通信地址：

商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段86号）

邮政编码：

476100

联系人：

王桂书李斩棘

联系电话：

32209223220971

电子邮箱：

lizhanji971@

一、数据表

课题名称

对小学生滥用错别字现象的研究

主持人姓名

性别

民族

出生年月

行政职务

专业职务

研究专长

工作单位

全称

虞城县刘店乡小侯解楼小学

联系电话

电子邮箱

邮政编码

主要成员

姓名

性别

出生年月

专业职务

工作单位

最终成果形式

论文、结题报告

计划起止时间

2015.5-2016.5

经费预算

2000元

二、课题设计论证

问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。

（可加页）

一、理论意义和实践意义

（1）理论意义

在小学语文教学中，错别字现象一直是语文教师讨论的热点话题，也是语文教学中的一大难题。

近年来由于种种原因错别字现象呈日益上升趋势。

针对这一现象，本文以问卷调查、收集学生作业中错别字和访谈的方式来进行分析及研究，提出纠正错别字的相应对策，希望能够更好的帮助小学生在语文学习中减少错别字现象的发生。

新课程改革中提出“从‘重识写轻’到‘识写并重’。

”为了完成上述目标，教师在教学过程中应该帮助学生正确书写汉字，尽量减少错别字。

“避免和消灭错别字”，是语文教学必须解决的一个重要问题，而且是在小学学习语文的时候就应该注意解决的问题。

（2）实践意义

1.家长的托付

“老师，我的孩子平时很容易写错别字啊!

”“是啊，我看平时很少抄词语的，是不是平时抄的太少了？

”“我的孩子总是听您的话，不听我们家长的话，你多布置点作业吧。

”……家长们说这话的时候，绝对是一脸的诚恳，面对这些农村家长的“重托”，我们岂能袖手旁观？

尽管新课程如火如荼地实施了许多年，但我们的教育，尤其是写字教育，依然落后，教育方法不科学，家长不重视。

随着新课程的进一步深入，小学生错别字数量的增加越来越引起人们的注意，已经成为一个广大教师关注的问题。

面对当前极为复杂的语言环境，强化学校在学生学习使用规范语言文字的作用、让学生从小认规范字、读规范音、知规范义成为语文教学中的重要问题。

我们必须针对这些问题，采用多种形式强化写字教学的规范化。

2.贯彻《语文课程标准》精神的要求。

人类进入信息时代以后，对通过写字实现的书面交际提出了更高的要求。

《全日制语文课程标准》对写字提出了第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

”“初步感受汉字的形体美”。

第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”，通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”。

第三学段“体会书法的审美价值”等要求。

第四学段要正确、端正地书写，就要严格遵守国家主管部门发布的有关字形、笔顺等一系列语文法规的规定，写规范汉字。

只有大家都按照统一的规范标准写字，社会的书面交际才能顺利、高效、快速。

开展语言文字规范化课题的研究，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，推动学校在全社会更好地发挥基础作用和积极影响。

3.顺应当前政策的深情呼唤。

2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》用法律形式明确规定：

“国家推广普通话，推行规范汉字。

”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。

二、核心概念的界定

2011年《语文课程标准》总体目标提出:

认识3500左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

不同的学段对写字也提出不同要求：

第一学段（1～2年级）提出，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

第二学段（3～4年级）提出，有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

第三学段（5～6年级）提出，．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

国家有关部门就是要求我们写规范汉字，以便高效交际。

基于以上这些状况,我校准备开展小学生错别字的小课题研究，研究一些相应的对策，来减少小学生错别字。

三、相关研究状况

中华文化，源远流长。

汉字的产生也有它独特的演变过程。

许多汉字的结构和写法，与它的含义有着密切的联系。

但人们在书写的过程中，容易出现滥用错别字的现象，这引起了国内外许多专家的重视。

最早研究此问题的是1916-1917年刘廷芳在美国哥伦比亚大学对汉字书写进行心理学实验的研究。

随后，国内学者开始进行实验研究和理论探讨，取得了有效的研究成果。

例如：

昌学汤的《错别字心理学纲要》、《汉语错别字心理学分析》和潘忆影的《错别字自测手册》等。

从错别字研究成果上我们看出，研究的人员广、角度多、分析的层次深、研究成果丰富，但在研究过程中也存在问题。

主要表现在没有考虑同伴之间关系对修正错别字的作用，没有对错别字产生的主题过程进行系统认识分析。

针对此种情况，教师可推荐学生买一些汉字解读书籍：

如《说文解字》等，促进学生识字教学，减少错别字。

随着中华民族的伟大复兴，朴素而又神秘的文字以他独特的魅力正在走出国门走向世界，让越来越多的人通过它来感受中国这个文明古国！

四、研究目标

（1）了解小学生错别字出现的几率，错别字在各类学生身上的不同表现。

（2）通过调查、分析、归纳找出小学生书写错别字的原因，并形成相应的研究成果。

（3）将研究的成果于教学实践中检验，形成真正有推广意义的成果。

五、研究内容

1、对于小学生出现的错别字现象进行调查，找出学生书写错别字的原因。

2、根据小学生书写错别字的原因，找出纠正、杜绝错别字的对策，形成系统的理论。

3、如何把形成的理论在教学实践运用中完善、推广。

六、研究方法

1、问卷调查法。

对学生和老师发放问卷，发放学生问卷82份，收回80份，对教师发放问卷20份，收回20份，共计102份，收回100份。

2、收集学生作业中的错别字。

将收集到的错别字进行整理，为分析错别字举出实例。

3、访谈法。

对个别语文教师进行访谈，进一步了解学生写错别字的原因。

七、研究的创新点

在初步研究阶段，调查现实中存在的问题，教师进行分析归纳，并采取一些措施：

1.调动学生的多种识记器官，巧教、巧记。

2.让学生养成查字典的好习惯。

3.培养学生纠错意识。

（调查法、分析法）

在深入研究阶段，主要是针对学生的书写习惯的形成和教师的教学方式进行跟踪探究，得出书写错误的原因及有益于改进的措施。

各班开展了一些活动，中低年级语文教师让学生收集平时经常出现的错字、别字，出示在班级的学习园地里进行温馨提醒。

高年级语文教师布置了一次课外实践活动，收集大街广告宣传板上或是爸妈亲戚朋友经常写错的字等。

（归纳法、行为研究法）

总结阶段，通过我们的实践与研究，概括总结出关于错别字产生的原因及一些改正策略，并总结出关于一些写字教学、识字方面的论文及研究报告，并将所得的成果在实践中运用检验。

三、完成课题的条件和保障

课题组成员的研究基础与分工；研究安排与预期成果；主要参考文献；实验设施与经费保障等。

（可加页）

1.课题组成员的研究基础与分工：

韩艳红:

小学高级教师，本课题主持人，有19年从事语文教学的经验，在本课题中总负责研究进度、人员分工、子课题制定，组织实施等工作。

李素霞：

小学高级教师，长期从事小学语文教学，擅长书法理论和书写指导，在本课题中负责教师培训，书写指导和校本教材的制定。

解邦辉:

小学高级教师，从事小学高年级语文教学，在本课题中负责数据分析，撰写子课题论文。

张文娟:

小学一级教师，从事小学中年级语文教学，在本课题中负责错别字产生的原因分析，调查问卷，反馈工作。

侯瑞华:

小学高级教师，从事低年级语文教学，负责课题研究资料整理，汇总工作。

2.研究安排与预期成果：

第一阶段：

2015年5月至7月，课题组成员对本校学生写字现状进行调查和分析，对语文教师进行写字专业培训，初步确立“每天一练”的常规训练模式。

第二阶段：

2015年8月至10月，巩固提高“每天一练”的训练效率，对课题组成员进行分工，确立子课题的研究内容。

第三阶段：

2015年11月至2016年2月，总结研究成果，撰写相关论文，整理资料，编写校本教材，制作相关视频。

第四阶段：

2016年3月至2016年5月，形成课题研究成果，完成“每天一练”模式的课题研究，整理全部课题资料，形成最终成果。

3.主要参考文献

[1]普通话水平指导用书

[2]人民教育出版社辞书研究中心编《新编学生字典》2013.1

[3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编《现代汉语词典》2002年增补本

4.实验设施和经费：

学校领导对于本课题的申报给予了高度的关心与重视，成立了课题研究小组并安排相关行政具体负责。

并为课题组的各项研究、教学活动，提供必要硬件、软件的支持，保证解决实验所需的各项经费。

四、立项评审意见

项目主持人所在单位意见

盖章

年月日

县（区）教育局或相关单位意见

盖章

年月日

立

项

评

审

意

见

专家组意见：

组长签字：

年月日

教育局审批意见：

　　　　　　　　　　　盖章

年月日