如何提高低年级学生学习英语的兴趣课题研究.docx
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如何提高低年级学生学习英语的兴趣课题研究
如何提高低年级学生学习英语的兴趣
一、问题的提出
21世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对21世纪公民的一个基本要求，也是世界科技进步，国际经济发展与文化交流的必备的条件。
当今社会，高新技术的发展大大扩展了交际的机会，也提供了更多的信息渠道，但是它并没有减少对语言的需求，具有多种语言能力的人才能更好地利用先进技术。
在学生对英语产生积极兴趣后，可以主动通过体验、比较、分析和理解等方式学习英语，促进学生的思维灵活性和创造性的发展，分析问题和解决问题能力的发展。
学生在兴趣养成后，通过不断的比较和分析，对语言的功能和作用理解更加深入，有利于学生学会处理不同文化的差异，有利于培养学生的开放和包容的性格，培养学生善于交际和善于同他人合作的精神。
由于小学生的年龄关系，“兴趣”往往比“需要”更能促进学生的英语学习，不过，学生也容易停留在浅层次的兴趣上，而学习内驱力不足。
有些家长片面强调英语书面成绩的重要性，强迫孩子在课外辅导班突击学习，导致学生自主学习的时间和空间极为有限，引发学生的被动学习心理和逆反心理。
同时教师的一些不适合的教学行为，促成了学生对英语学习的厌倦，自信心不强。
有些学校的学生数多，班级额大，管理起来有一定的难度，课堂效率也很难提高，也存在着部分学生没有刻苦学习的精神，缺少持之以恒的学习能力，没有掌握语言的学习方法与技巧，导致对英语学习的消极态度。
因此，探索出有利于保持学生学习兴趣持续发展的学习方式，培养学生自主学习与创新能力的发展，提高课堂教学质量和效率，增强教师科研意识，提高科研能力和水平是我们将急待解决的问题。
基于此，我们提出“新课程实施中小学英语学习兴趣培养的研究”，同时县里领导小组提出了立项申请。
经过课题规划领导小组的论证研究，于2013年4月正式批准为实验研究规划课题。
二、理论依据
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。
《小学英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。
英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。
要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学习英语的兴趣。
可见，小学阶段学习英语，不仅仅只在听、说、读、写，还要通过各种有效途径来培养和保持学生学习英语的兴趣。
三、实验的目标
1、探索出有利于保持学生学习兴趣持续发展的学习方式。
2、培养学生自主学习与创新能力的发展。
3、提高课堂教学质量和效率。
4、增强教师科研意识，提高科研能力和水平。
四、实验的内容
1、如何创设和谐、宽松的英语学习氛围，保护兴趣的研究。
2、如何采用灵活多样的教学方法和策略，增强兴趣的研究。
3、如何全面对学生发展性评价，带动兴趣的研究。
4、如何发挥学生自主、创新能力的培养，发展兴趣的研究。
五、实验的原则
1、教育性，趣味性的原则。
2、创新性，实践性的原则。
3、导向性，自主性的原则。
4、综合性，开放性的原则。
六、实验的方法
主要采取自然实验法，实验对象在自然条件下随机选择。
学校和教研员跟踪检查督促，及时了解实验的进程和发展，及时进行实验的培训和指导，及时开展各种相关的科研活动，及时总结实验的经验和成果，推广先进，纠正不足。
七、实验的具体步骤与实施
在课题实验研究操作中，课题领导小组依据方案，有序地开展实验研究，并且根据实验研究的进展情况，不断从理论上、实践上完善方案，调整目标，使课题研究更具科学性和可行性，如期达到了预定的目标。
第一阶段（2013年4月——2013年6月）：
准备阶段
1、 立项申请：
我县正在全面实施新一轮的课程改革，而英语教学也要跟随时代的需要、教学现状的需要，经过多方研究商讨，确定了“如何提高低年级学生学习英语的兴趣”课题，并向县里课程改革领导小组提出了立项申请，于2013年4月正式被批准。
2、 建立实验课题的组织机构
3、 调查研究，写出调研报告。
立项申请的课题被批准后，我们做了调查研究，在此基础上写出有关英语学科教学现状的调查报告，在调查报告中，对英语学科教师的自然状况，教学状况进行科学的统计和分析，教学现状如下：
现状分析1：
传统教育“填鸭式”的课堂灌输法培养出来的“仓库型人才”，根本无法运用英语，失去了它作为一种人与人之间相互沟通的工具的意义。
现状分析2：
过去的应试教育不断的输入，是否应该停下脚步思考学生输出了多少，造成一大批的“哑巴”英语。
现状分析3：
走进校园汉语随处可闻，偶尔袭来几句英语，但只是在英语课堂。
在课堂上，因为学英语而用英语，课后将其抛之脑后。
现状分析4：
缺乏英语的语言环境，学生不知如何开口交流运用。
久而久之，英语就成了只能意会，不能言传。
挖掘优势，发现问题，并提出具体的建议，为制定实施方案，提供了依据，做到有的方失。
4、 制定方案
我校英语老师，经认真研究，讨论，制定了实施方案，实验学校也制定了学校的方案，教研组以及实验教师也都有了自己的实施方案，方案的制定力求注重其科学性，可行性和实效性。
5、 人员的培训
实验教师的培训形式，通过课题筹备会、动员会、开题会、调研活动等，从理论讲座到实际操练进行培训，使广大教师认识到课题实践的重大意义，并能借助课题实验的研究，更好地实施新课程的改革。
培训内容有：
《新课程的理论知识》《课题实验的程序》《怎样写实验总结》《培养学习英语兴趣的策略》，课题负责人多次到实验校，通过座谈会、听课、指导、亲自上示范课等形式和实验教师一起探讨研究实验课题实施中出现的问题，使教学目的更明确，教学方法更灵活，为实验的顺利开展打下了坚实的理论基础。
第二阶段：
（2013年7月——2013年12月）实施阶段
1、 开题立项
1、全面实施研究
（1）课题研究与分析
我们将我校4年级的学生作为研究对象，对全体学生进行问卷调查，了解学生对学习英语的兴趣程度及分析什么样的英语教学方法和教学形式学生比较容易接受或感兴趣。
之后我们组织英语教师认真学习《英语课程标准》，明确课标对教师提出的各项要求，及小学生在小学阶段应该掌握的英语知识和技能等，做到深刻理解，灵活运用。
（2）大胆实践，不断总结，积极促进小学生学习英语的兴趣。
通过在教学实践中运用多媒体、游戏、唱歌、歌谣、绕口令、表演、短剧等寓教娱乐的方法，充分调动学生的积极性，使教学任务在轻松而又真实的情景下得到有效的保证。
我们要培养学生学习英语的兴趣，就必须紧紧抓住学生的心，让学生无时无刻都想着英语。
因此，在课堂教学中，我们必须充分利用课堂上40分钟，不仅要调动学生的积极性，更要从学生的兴趣着手，精心设计教学的每个环节。
只有学生喜欢学，主动学，才能将一门语言学好。
在教学中，我们通过不断研究、反思，初步形成了小学英语教学的模式：
A）每节课要有明确的教学目标。
一是根据新课标对小学英语教学的总要求和年级段要求制定教学目标。
二是根据本班学生的整体英语水平和学生的个体差异来制定教学目标。
教学目标不宜多，教师必须遵循一课一得的原则，在教学中有意识的将学期目标分解为单元目标、课时目标，有计划、有重点的落实在每一课的教学过程中。
B）有突出的教学重点。
课堂教学时间是有限的，要在有限的时间内取得最佳的教学效果，必须集中精力，突出教学重点。
在英语教学中，语言的训练是多方面的，既有听、说训练，又有读、写训练。
必须钻研教材，找出每一课的新语言点，并紧紧围绕这些语言点设计教学过程，组织课堂教学。
C）有扎实的训练过程。
训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。
英语课体现训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。
在课堂教学中，我们根据学生的实际情况进行由易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过程。
要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练，让学生举一反三，反复训练，细心揣摩，仔细体会。
只有这样，学生才会在不断地强化训练中，逐步熟读成诵，融会贯通。
D）有每个单元的测试，批改，订正，家长查阅，无形的让家长孩子加重学习英语重要性，掌握学生的学习动态，及时进行调整和相宜的辅导；要落实补差工作，针对后进生的弱项，采取多样的及时辅导，争取让他们掌握最基本的基础知识，不让他们掉队。
E）有复习冲刺阶段。
在最后的复习中要有一个明确的计划，不同阶段的复习有不同的教学任务和目标，教师要做到目标明确，有的放矢，让各级别的学生都达到自己预定的目标要求。
在遵循循序渐进的基础上，我们还做到每个阶段各有侧重。
在不同的复习阶段有不同的计划、目标、重点和难点，把教学的难点和重点分散在学生学习的各个阶段，有助于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，同时又使学生的复习成为一个有机的整体。
复习二级目标单词表，以四会单词为重；复习句子，对话以四会句子为重；同时让学生掌握小学阶段基本的语法规则，进行一些有关的语法、阅读和写作的训练。
在课堂教学中，我们也积累了一套有效地教学环节：
激情导入→复习热身→新知传授→练习巩固。
尽量做到环节间过渡平稳，采用口语化教学，导入的话题均以生活中的素材为主。
“良好的开端是成功的一半”。
从儿童心理学的特征来讲，谈论他们喜欢的能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。
比如：
在教学Unit1Howdoyougothere?
时根据孩子的上学等信息情况进行提问：
Igotoschoolonfoot.边说边做动作，之后和学生进行真实地语言沟通，Doyougotoschoolonfoot/bybus…?
这样不但复习了旧知识“gotoschool，”又导出了新的知识点“onfoot”，就这样与孩子facetoface谈论他们身边的信息，谈论他们感兴趣的话题，来增强孩子们的学习兴趣，从而提高学生们英语口语水平。
在新知传授的过程中采取生生互动、师生互动，不但提高他们的听说能力，从而也能培养孩子们的合作意识，比如在教学Unit5Whatdoesshedo?
PartALet’stalk时，制作表格：
People
Whatjob
Where
How
Mother
Father
Yourself
学生根据自己的实际情况进行生生互动，根据表格信息互问互答：
“Whatdoesyourmotherdo?
Wheredoesyourmotherwork？
Howdoesshegotowork?
”等。
通过这种信息交流，不但增加了孩子们之间的友谊，懂得了关心自己的父母、关心他人，而且还提高了孩子们的语言表达能力。
边玩边练是教学中的重要环节。
通过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。
用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
如：
在学会表示颜色的单词后，设计了guess的游戏，让学生一个接一个地猜我手中颜色卡，谁猜对了就把这个卡片奖励给他，这样的游戏学生百玩不厌。
角色扮演是教学的延伸环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最喜欢的内容。
小学生活泼好动，喜欢表现自己，角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。
如：
在教学中引导学生用动作来表演职业，让学生们用英语来猜测；一部分学生用英语说出有关动物的单词，另一部分学生用肢体语言表演出来等等。
竞赛巩固是教学中最后一个环节，也是一节课的小结归纳阶段。
利用小学生好胜心强的特点，把竞争机制引入课堂。
参加游戏的学生都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生积极地去学，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。
运用练习或竞赛形式进行新课的巩固训练，检验孩子对新知识点的掌握情况，从而使孩子对新知识点有了进一步的认识和记忆。
当堂学习当堂测试巩固，精讲精练，提高孩子运用英语知识的能力。
3、完善、提高
完善实验研究的形式是深化实验的坚定保证。
以实验教师的课堂教学为主的情况下，规定实验教师必须坚持教学反思，梳理自己的教学心路历程，理性分析教学行为以及相关的经验和教训，其形式有写实验研究的教学随笔、案例、论文，定时、定量、定数，以保证实验中的研究与反思。
实验教师每个月都写教学随笔，每学期都写教学案例和阶段性小结，总结自己一学期对实验课题实施的情况。
4、 采集、整理资料和数据
在平时的教学工作中，英语教师还十分注重教学资料的收集、整理和积累，现已搜集、制作了一些本学科的资料和课件，同时也为在今后的教学工作中不断充实和提高打下了基础。
第三阶段：
（2014年1月——2014年3月）总结验收阶段
1、测查、评估、总结。
2、整理相关的资料，结集成书。
八、实验的结果
经过一年的实验，教师在新的教学理念下，改变了陈旧的教学方式，增强了学生学习英语的热情和兴趣，调动了学生主动学习的积极性，促进了学生学习方式的改变，提高了教学效率。
1、实验教师的教学思想得到了根本性转变。
目前，英语教学基本能做到以学生为主体、以育人为根本、师生平等互信、教学氛围民主和谐。
教师在教学中实践新课程标准的同时，自身的教育观念、教学方式和教学行为也会发生相应的变化。
传统意义上的教师教和学生学的教学模式将逐渐被师生互教互学的模式所代替，师生彼此间将形成一个真正的“学习共同体”。
这种学习方式对教师提出了全新的挑战，教师将失去对学生学习内容的权威和垄断，教师的角色将从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、引导者和参与者。
我们帮助学生确定了适当的学习目标，并协调每个学生达到目标的最佳途径；指导学生形成了良好的学习习惯，让他们在学习和运用英语的过程中逐步掌握学习策略，学会如何学习；我们创设了丰富的教学环境，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣；同时更关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；我们教师作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生们一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，真正做到教学相长。
5、 增强了实验教师的教学水平和科
近几年来，实验教师都努力学习理论知识，汲取有用的信息，学习别人的经验并能创造性地发展。
因为我们每个人除了有天生的应变能力，还要不断地学习和观察我们周围的教师，看看他们是怎样控制课堂、组织课堂的。
任何好的理论、经验方法之所以好，就在于它是从实践中来，同时又经历了实践的检验。
一些知识只有通过实践，教师才能学会；只有不断地学习，不断地吸收别人的经验，并根据自己教学的条件和实际情况加以创造，才能使自己获得成功，创造出适合自己管理孩子和组织儿童英语活动的方法来。
在知识更新的时代，如果我们不与时俱进，我们很快就会被时代抛弃。
所以要积极进取，不断地接受再教育，虚心学习，不断进步。
6、 促进了学生的英语综合能力的
在英语教学中，利用多样的教学方式，指导学生学习，培养他们学习英语的积极性，在实践中发现问题、解决问题，使学生的兴趣更浓，综合能力更强。
（1）“教师讲”转变为“学生做”，发挥学生的主体作用。
学生只有在做的过程中其自主性、主动性才能充分发挥出来，也只有在做的过程中学生才能更深刻地认识知识、理解知识，运用知识形成技能，学生也才能体验到学习的责任和乐趣，因此教师要把至少2／3的时间留给学生，让学生在做中思考、合作、探究、发现。
（2）“学生静听”转变为“亲自动手”，开发学生的大脑潜能。
培养理性思维，就要注重儿童的活动操作，让学生在操作中训练思维，要培养学生的形象思维要让学生动手操作，通过画一画，涂一涂、听音乐等方式来促进大脑的开发。
在动手操作的过程中学生的感官都参与进来，事物从不同的角度和侧面对其发生影响，教师采用直观、形象、具体、生动的手段培养学生浓厚的学习兴趣，鼓励学生动手实际进行操作，进一步开发学生大脑的潜能，培养学生的想象能力和创新思维。
（3）“循规蹈矩”转变为“自由思考”，培养学生创造性思维。
新课程强调要打破束缚儿童的合理化思维，倡导多角度，自由的创造性思维，教师要培养学生的创新思维就必须从打破束缚儿童手脚与思维的“规矩”入手，不要牵着学生走，要敢于把问题留给学生，让他们独立思考、自由探索，创造性思维的出现需要一个自由、想象、和谐融洽的环境，它是一种不受压抑与限制的思维，在求知中学会新知，时刻保持学习的新鲜感。
（4）“个体劳动”转变为“合作协力”，培养学生合作能力。
创新是一种发现。
在合作中也会培养学生的创新意识，学生在与别人合作中受到启发，及时修正提高自己的思维层次和思维水平。
“与高尚的人交往你也会变得高尚”同样是这个道理。
语言既是交流工具，也是一门文化。
因此，在交流中我们增进合作，在学习中我们促进合作。
总之，要转变学习的方式，首先要从转变教学的方式入手。
以上四个转变，从不同的角度和侧面进行尝试，实现了教学方式的彻底转变。
教师上课轻松、学生学习快乐，教师不再是单纯地传授知识，解疑答惑，而是引导学生去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”的盛景，而是“学”的热情，是一个师生互动、生生互动、互教互学的生机勃勃的场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。
一年来，我们一直以课题为指导，在课堂中积极调动学生的积极性，采用形式多样的教学方法，努力培养学生对英语的学习兴趣，以英语新课标为主，根据学生的年龄特点和实际情况设计不同的教学内容，达到让优生吃饱，后进生吃好的宗旨。
一年的努力，学生们对英语产生了浓厚的兴趣，也培养了自主学习的能力。
成绩直线上升，特别是优等生，在不同的竞赛中取得了优异的成绩，由此可见兴趣是至关重要的。
作为小学英语教师，我们要把激发和保持学生的学习兴趣作为英语教学的基础，不断提高自身的综合素质，提高自身的教育管理能力，建立教师威信。
小学生有很强的向师性，每位学生都愿意接近什么都懂的教师，如果我们能激起学生的亲近感和依赖感，学生便会产生“亲其师、信其道、学其道”的学习兴趣。
在英语教学中，采取新颖多样的教学方法，培养学生的兴趣。
小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意识记力较弱，因此，教师必须从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。
课堂教学应注意活动的趣味性、竞争性、多样性，针对学生好奇心强的特点，课堂上可通过各种活动形式来激发兴趣。
建立民主、平等、和谐的师生关系，关注沟通师生情感，培养学生积极向上的情绪。
九、我们的收获
1、学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识。
由于实验学校在教学中创设的情景贴近学生的生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说，自然就有了兴趣。
2、促进了学生之间的交流和互助，进一步培养了合作创新的精神。
学习需要交流，学生通过开展课题研究的各项实践活动，将课堂上所学到的知识运用于实际语言交际中，发展了兴趣爱好，促进了互助合作。
3、学生的口语交际能力逐步提高。
丰富多样的教学活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了运用语言的机会，营造出了浓郁温馨的英语语言气氛，激发了说的动机、交流的欲望，学得轻松，用得自如，学生的口语交际能力逐步提高。
十、实施的反思及困惑
1、学生出现两极分化现象。
教师在教学中普遍感到时间紧，语言的复现不够，学生新知遗忘得快，知识掌握不牢固。
尤其到了中高年级，教材语言点多，跨度大，教师明显感到在规定课时内完成教学任务有一定的困难，有些英语水平较低的学生跟不上教学进度，学生发展不均衡，提前出现两极分化现象。
2、课堂教学中面向全体不够。
教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和学困生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。
要在有限的课堂上，面向全体学生又因学生数过多，而不能面面俱到。
3、读写能力有待加强。
在高年级中，学生的读写能力还不够好。
比如，在完成与教材同步的《英语练习册》与《学习与检测》的作业中，不少学生感到有困难，他们不能很好地独立完成，需要在教师的指导下完成。
因此，学生的读写能力需要提高。
回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。
我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写小学英语兴趣教学特色的新篇章。
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