玉缅集体备课教案及模拟课稿.docx

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玉缅集体备课教案及模拟课稿

第16课《找骆驼》模拟课稿

教师玉缅

（一）教材版本：

九年义务人民教育出版社语文第五册

（二）所选章节：

第四单元第4课

（三）本课的课程标准

《找骆驼》是这一单元中的阅读课文，课文主要以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。

在叙述中巧设悬念，引人入胜。

文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。

因此教学中我注重让学生在读中感悟，采用读、讲、悟相结合的教学方法，引导学生在理解课文内容的基础上，培养仔细观察、勤于思考的习惯。

（4）本节课教学重难点

有感情地朗读课文，了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

培养学生在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的习惯。

（5）学情分析

本班共有学生50人，其中思想活跃者有10人，中等生有29人，学困生有11人。

通过两年多的学习，大部分学生能认识2000个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。

但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字。

因此在教学中我注意激发识字兴趣，改进识字方法，使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变被动为主动，激起学生浓厚的兴趣。

在阅读方面学生都有简单的句型概念，认识陈述句、疑问句、感叹句，适当认识常见到的修辞手法，并学会使用。

但是在朗读时经常出现不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象。

针对这种现象我在指导朗读时常常让学生根据内容设定情境，以最大限度启发他们的思想感情，经过长时间练习现在已经取得了一定成绩。

（6）应用现代教育技术手段

在教学信息的感知和材料的演示上，我采用多媒体演示，播放与骆驼有关的音频文件、视频文件的方法，让学生更直观地认识骆驼的样子。

（7）教学过程及设计思路

为了更好地完成目标，充分发挥学生自主学习与合作探究的能力，我设计了以下五个教学环节：

一、猜谜语导入新课：

1、教师出示谜语：

四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

2.同学们真聪明，很快就把谜底猜出来了。

今天我们要学习的这篇课文与骆驼有关系，请大家把书翻到61页，认真读读题目。

提出问题。

本环节的设计以猜谜语的方式让学生走入课堂，使学生在轻松愉快的氛围中走入课文，被骆驼怎么丢失问题所吸引，这样既营造了良好的学习氛围又激发了学生的学习兴趣。

二、初读课文，检查预习情况。

1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

骆驼驮着愤愤啃究竟不紧不慢

2、学生简要说说课文讲了一件什么事。

三、细读深究。

1、教师引述：

商人丢失的骆驼有哪些特点？

老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、学生按问题和要求以小组为单位，到课文中用波浪线勾画答案。

a、老人说：

“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？

”

b、“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？

”

c、“是不是缺了一颗牙齿?

”

本环节的设计抓住人物的对话来引出丢失的骆驼的特点，进一步体会人物对话是本课文的重点和难点。

培养学生理解人物对话的同时，体会课文的主要内容。

3、学生在班上交流，教师板书：

老人商人

左脚跛

左驼蜜右驮米

缺了一颗牙

4、大家找得非常棒，老人为什么回答得这么肯定呢？

“是因为什么，所以商人才找到走丢的骆驼呢”齐读第10自然段老人说的话，体会老人观察细致入微。

5、那么商人在老人指点下会找得到走丢的骆驼吗？

学生齐读最后一个自然段。

理解“果然“一词。

（老人说得完全正确）教师板书：

果然找到

本环节采用多种方式学习，充分发挥了学生学习的主体作用，培养了学生的自主学习能力与合作探究能力，让学生在愉快的氛围中互帮互助学会学习。

四、交流体会

1、你平时东西弄丢了，你是怎么找到的？

2、读了这篇课文，你受到什么启发呢？

3、教师小结。

读了这篇课文，告诉我们在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现。

五、分角色朗读课文。

六、做课堂练习。

《字词句篇》第115页。

七、课外作业布置：

要简短的话续写内容。

八、总结

同学们，刚才我们不仅知道了商人如何找到走丢的骆驼，还从老人的身上得到了启示，在今后的生活和学习中，老师相信你们将会学到更多的知识，解决更多的问题。

以上八个环节就是我对本堂课的教学设计，这个设计在以学生为主体的基础上充分发挥了学生的自主学习能力，以及合作探究能力。

尽力做到让每个同学都能从不同方面有所发展，让每个同学都有收获。

板书设计：

老人商人启发

左脚跛

左驼蜜右驮米果然找到用心观察认真思考

缺了一颗牙

教学反思：

第16课《找骆驼》初稿教案

教师玉缅

教材分析

这篇课文是阿拉伯的民间故事。

故事讲的是伤人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着老人对观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝的故事。

教学目的

　　１．通过理解课文内容，教育同学留心生活，认真观察，勤于考虑。

２．朗读课文，培养同学语言的感悟、积累和运用能力。

学情分析

这篇课文是以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚，在叙述中巧设悬念，引人入胜。

对三年级的学生来说，通过阅读解决课文，是可以解决的，从中培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

教学难点

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼的。

教学方法和教学手段

质疑提问教学法、讨论法、多媒体教学法。

课时安排

1课时。

教学过程

　　一、设疑导入，提出要求

　　１．设疑导入。

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却协助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？

读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。

（板书课题）

　　２．提出学习要求。

这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１．让同学用自身喜欢的读书方式完全自由地读课文。

要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　　３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　（１）课文讲了一件什么事？

　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

　　２．小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　３．各小组汇报学习收获，师生一起归纳整理。

　　４．重点段阅读指导。

认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　（１）读一读，议一议：

老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

　　（２）填一填，说一说：

（出示）

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

　　因为老人又看见_______________________，所以知道__________因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

　　（尽量用文中的语句，也可根据自身的理解用自身的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。

）

　　（３）读一读，想一想：

为什么老人能指点商人找回骆驼

　　（启发同学考虑理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。

）

　　５．启发同学考虑：

读了这段话，你受到了什么启发？

　　（鼓励同学畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于考虑方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自身的生活、学习实践方面来谈。

）

　　６．教师小结。

　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与考虑的典范。

　　四、再读课文，创新扮演

　　１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　（启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。

）

　　２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。

引导同学注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　３．各小组根据补充的提示语进行创新扮演汇报。

　　４．师生一起评议，指出优点及缺乏。

　　五、拓展运用，练习说写

　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

2．在学习、生活中你有没有留心观察、认真考虑的经历、亲身体验？

假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！

板书设计：

老人商人启发

左脚跛

左驼蜜右驮米果然找到用心观察认真思考

缺了一颗牙

第16课《找骆驼》优化稿教案

教师玉缅

教材分析

这篇课文是阿拉伯的民间故事。

故事讲的是伤人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着老人对观察到的现象准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝的故事。

　教学目的

1、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

2、通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于考虑。

3、朗读课文，培养同学语言的感悟、积累和运用能力。

4、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

学情分析

这篇课文是以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚，在叙述中巧设悬念，引人入胜。

对三年级的学生来说，通过阅读解决课文，是可以解决的，从中培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

教学重点

了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

教学难点

理解老人为什么能够指点商人找回骆驼的。

教学方法和教学手段

质疑提问教学法、讨论法、多媒体教学法。

课时安排

1课时。

教学过程

　　一、猜谜语导入，提出要求

　　１．猜谜语导入。

四腿长长脖子弯，背上驮着两座山，一次吃饱水和草，几天不饿口不干，驮着重担走沙漠，不怕烈日和风寒。

商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却协助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？

读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。

（板书课题）

　　２．提出学习要求。

这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１．让同学用自身喜欢的读书方式完全自由地读课文。

要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　　３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　（１）课文讲了一件什么事？

　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

　　２．小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　３．各小组汇报学习收获，师生一起归纳整理。

　　４．重点段阅读指导。

认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　（１）读一读，议一议：

老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

　　（２）填一填，说一说：

（出示）

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

　　因为老人又看见_______________________，所以知道__________因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

　　（尽量用文中的语句，也可根据自身的理解用自身的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。

）

　　（３）读一读，想一想：

为什么老人能指点商人找回骆驼

　　（启发同学考虑理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。

）

　　５．启发同学考虑：

读了这段话，你受到了什么启发？

　　（鼓励同学畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于考虑方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自身的生活、学习实践方面来谈。

）

　　６．教师小结。

　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与考虑的典范。

　　四、再读课文，创新扮演

　　１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　（启发指导同学抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。

）

　　２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。

引导同学注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　３．各小组根据补充的提示语进行创新扮演汇报。

　　４．师生一起评议，指出优点及缺乏。

　　五、拓展运用，练习说写

　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真考虑的经历、亲身体验？

假如有，试着举例说一说；假如没有，请你以后去亲身体验一下吧！

板书设计：

老人商人启发

左脚跛

左驼蜜右驮米果然找到用心观察认真思考

缺了一颗牙

课后反思