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及时救治，优先救治；
妥善处理；
尊重学生的认真规律，不得加重其学习负担
教师专业发展
教师权利：
义务教育法1986教师法1994教育法1995
二、德育
1、德育原则导向性原则、疏导原则、知行统一原则、教育的一致性和连贯性原则、因材施教原则、集体中教育原则、依靠积极因素克服消极因素原则、正面教育和纪律约束结合原则、尊重学生和严格要求学生结合原则共9条
疏导原则
指在德育中要循循善诱，以理服人，提高学生的自我认识入手，调动学生积极性，使其积极向上。
要求：
讲明道理，疏通思想；
因势利导，循循善诱；
坚持正面教育，以表扬激励为主，对他们的积极性和微小进步给予充分肯定。
正面教育与纪律约束结合原则
指在德育中既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，有机结合。
1、坚持正面教育原则2、摆事实，讲道理，以理服人。
3、建立健全学校规章制度和集体组织公约、守则等，并且严格管理，认真执行。
2、德育方法：
榜样示范法、说服教育法、实际锻炼法、情景陶冶法、自我教育法、品德评价法
3、德育模式：
认知模式（皮亚杰道德判断力）体谅模式（情感道德）社会模仿模式班杜拉价值澄清模式拉斯
4、校园欺凌
一方面，校园暴力的形成原因有几点：
（一）个人原因，未成年人正处于青春期，这是一个人处于极易越轨的“危机期”，情绪控制能力不强，容易冲动和愤怒，因而产生攻击行为。
（二）家庭因素父母的行为影响：
比如父亲在家庭中有暴力行为，对孩子产生影响；
家庭养育形式：
溺爱，形成以自我为中心的性格，孩子有什么不如意的就把怒气撒在他人身上。
（三）从学校因素来看，长期以来，我国的学校教育一直偏重于知识教育，而忽视了心理教育，使得控制力不强的学生可能出现暴力行为，如果学校没有及时处理的话，暴力行为会变本加厉
针对以上原因，我们可以有以下的教育措施
在预防方面
1、聘任专业的心理老师，开设集体心理课程，教学生自我调节，学会控制冲动与攻击情绪；
2、开展心理调查，对已经出现心理危机的学生进行个别辅导
3、开展多形式的集体活动，加深学生的集体情感，让学生在集体中建立友谊，学会社交，学会处理矛盾
4、在学科教学中渗透德育
4、开展家校合作，了解学生的家庭情况，与家长沟通，为孩子营造温馨、互相关爱的成长环境
在补救方面，及时处理校园暴力事件，不股息，不纵容，对受欺凌的学生及时给予心理帮助与疏导辅导。
5、心理健康（自杀）
心理健康的标准：
自我意识正确、情绪积极稳定、人际关系协调、社会适应良好、人格结构完整、性别角色分化
中学生正处于身心发展的关键时期，由于生理上日趋成熟，而社会阅历浅，心理上比较稚嫩，不善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种心理冲突，在突然的打击或挫折面前容易心理失常。
因此，教师要全面把握中学生的心理健康教育，增强他们的心理自我保健能力，帮助他们避免心理问题的出现，提高他们的心理健康水平。
中学生常见心理问题：
焦虑症、强迫症、恐惧症、抑郁症、人格障碍
心理辅导：
是学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生合乎需要的协助与服务的活动，心理辅导目标是学会调适，寻求发展。
在学校开始心理健康教育有以下几条途径：
心理健康课、学科教学渗透、班集体活动课外活动、个别心理咨询、对学生家庭的心理辅导教育、小组辅导
心理辅导原则：
面向全体学生；
促进全面发展；
尊重理解学生；
预防与发展结合；
学生主体化；
个别化对待；
整体性发展原则。
6、生命教育
生命教育，即是直面生命的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展。
教师应该从以下及方面来进行：
1、多学科渗透生命教育
生命教育是关于生命的教育，是对人这一复杂个体的认识，教育内容涉及学校各个学科领域，科学、品德与生活、品德与社会、体育等学科，是生命教育的显性课程。
要在这些学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。
语文、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容，是生命教育的隐性课程。
教师要结合教学内容，对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动。
同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。
2、开展专题生命教育
生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。
要从学生的兴趣、经验、社会热点问题或历史问题出发，结合区域、学校和学生的特点，力求将相关内容整合起来，形成校本课程。
要注意符合小学生的身心特点，进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意义以及自我保护等内容。
结合综合实践活动
3、综合实践活动课程是实施生命教育的阵地。
学校要充分利用各级各类青少年教育基地、公共文化设施开展生命教育活动，拓展学生的生活技能训练和体验。
在动物园、植物园、自然博物馆、绿地和农村劳动中，让学生感受自然生态保护和休闲对促进个人身心健康的重要性；
通过对与人生老病死有关场所的了解，引导学生理解生与死的意义，珍爱生活，关心他人；
……学校的班团队活动、节日纪念日活动、仪式活动、兴趣小组活动也可以结合学生现实需求，在了解学生需要的基础上，组织和安排生命教育活动，使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育，感悟生命的价值。
4、单独开设生命教育主题课程
单独开设的生命教育课程，如地方课程和校本课程中的生命教育专题课、选修课，可以使学生在专人指导下，从个人生活、学校生活、社会生活等各个方面，对生命问题进行较全面的分析，更好地理解生命问题产生的根源及可以采取的对策。
情景模拟、角色体验、养老院孤儿院志愿服务、动物园自然博物馆、农村劳动、社区教育资源、节日纪念日活动、兴趣小组……
珍爱生命教育：
远离烟酒毒品，学会灾难面前的自我保护，真爱生命，不伤害自己与他人的生命
青春期教育：
了解科学的生理知识和心理知识，控制情绪，妥善处理友谊与异性交往问题，学会自我保护，避免性伤害
三、班集体
班级管理模式：
平行管理、目标管理、常规管理、民主管理
班主任常规工作：
了解和研究学生、组织和培养班集体（中心工作）、个别教育、建立学生成长档案、组织班会和课外活动、协调各方面教育影响、操行评定（客观、全面、个性化、激励性）、班主任工作计划和总结
对学生的个别教育
优等生：
严格要求，防止自满；
不断激励，提高抗挫折能力；
消除妒忌，公平竞争；
发挥优势，带动全班
中等生：
发现闪光点；
因材施教；
给予机会展示才能，增强自信心
后进生：
严格要求与关心尊重结合、激发动机迁移、挖掘闪光点增强自信心和集体荣誉感；
因材施教对症下药；
持之以恒；
好的班集体特征：
健全有力的班集体核心；
明确坚定的班级目标；
正确的班级舆论和良好班风；
严格的规章制度和严明组织纪律
班级管理存在问题：
班主任对班级管理方式过于专断；
班级管理制度缺乏活力，学生参与度不高。
应对策略：
建立以学生为本的班级管理机制
1、以满足学生的发展需要为目的（和谐相处、团结协作、共同进步……
2、确立学生的主体地位
3、训练学生自我管理的能力（民主制定版规、班干部轮流制，班主任班干部学生三级管理机制，魏书生事事有人做，人人有事做。
四、教学
教和学的关系
教师主导，学生主体
教学原则：
因材施教原则（课程计划、学科课程标准统一要求出发，面向全体学生，同时……）、量力性原则（发展水平）、巩固性原则（理解、牢固掌握、记忆、再现）、循序渐进原则（学科内在逻辑、学生认知规律、系统性，重难点）、理论联系实际原则（基础知识、实际、分析解决、学以致用）、科学性与教育学结合原则（基础知识技能、品德德育）、启发性原则（主动性、积极性、独立思考）、直观性原则（多种感官和已有经验直接经验）
教学过程基本规律：
教师主导和学生主体相统一；
直接经验和间接经验相结合；
掌握知识和发展智力相统一；
传授知识和思想品德教育相统一
常用教学方法：
谈话法、讲授法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、欣赏教学法、情景教学法
创造能力：
影响因素：
客观：
家庭学校社会主观：
智力、个性
培养措施：
创设适宜创造的环境；
塑造创造性人格；
开设创造性课程；
培养创造性教师队伍；
问题解决能力
问题表征方式；
思维定势与功能固着；
原型启发；
酝酿效应；
情绪与动机；
已有知识经验
教学策略：
提高知识储备的数量和质量；
教授问题解决方法和策略；
启发式教学，培养思维；
鼓励思考，发现问题；
创设问题情境，鼓励大胆猜想，验证猜想；
提供练习机会；
问题难度设置恰当
素质教育：
以提高全民素质为宗旨，面向全体国民，促进学生全面发展，促进学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
误区：
素质教育就是要多开展课外活动，多上文体课
教育培养人的基本途径是教学，学生的基本任务是在接受人类文化精华的过程中获得发展。
这就决定了素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂。
因此，素质教育就是要多开展课外活动，多上文体课的说法，是对素质教育形式化的误解。
学习动机：
动机理论有强化理论、需要层次理论、自我效能感理论、成败归因理论、成就动机理论
志向水平价值观、成熟和年龄特点、性格特征与个性差异、自身需要和目标结构、焦虑程度
动机培养：
了解和满足学生需要，促进学习动机的产生；
重视立志教育，对学生进行成就动机训练；
帮确立正确的自我概念，获得自我效能感；
合理归因、借助反馈，合理奖惩
动机激发：
创设问题情境，实施启发式教学；
根据作业难度，恰当控制动机水平；
充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；
正确指导归因，促使继续努力；
合理设置课堂的竞争与合作关系；
利用原有动机迁移；
设置榜样和具体目标，给予外部强化
学生观：
1、学生是发展中的人；
身心发展是有规律的。
有巨大的发展潜能。
是处于发展过程中的人。
2、独特的人
学生是完整的，自身的独特性，与成人之间存在着巨大的差异。
3、独立意义的人；
第一，每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。
教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。
第二，学生是学习的主体。
每个学生只能用自己的器官吸引精神营养。
所谓“成长无法替代”，“只有学会的，没有教会的”。
教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白整理，自己掌握事物发展变化的规律。
第三，学生是责权主体。
学生是法律上的责权主体，也是伦理上的责权主体。
学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利；
学生是责任主体，学校和教师要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
教师观：
学生学习的促进者、社区开放型教师、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者
新型师生关系：
尊师爱生、心理相容、教学相长、民主平等
教师角色：
传道者、授业解惑者、家长的代理人、朋友知己、学生学习的榜样、研究者、教育教学的设计者、组织者、管理者
如何构建师生关系：
教师——了解研究学生、与学生交往、提高自身专业素养和人格素养、树立正确的学生观、正确处理师生矛盾、合理评价学生、发扬教育民主、建立教师威信、关爱尊重学生、公平对待学生……学生：
正确看待自己和老师
课堂管理：
教师为有效利用时间，创造愉快的富有建设性的学习环境以及减少问题行为而采取的在组织教学、设计学习环境、处理课堂行为的一系列活动和措施。
功能：
维持功能、促进功能、发展功能
班级规模、班级性质、对教师的期待、教师领导风格（参与式领导、监督式领导）
三种课堂氛围：
积极、消极、对抗
课堂纪律类型：
任务促成的纪律、教师促成的纪律、自我促成的纪律、集体促成的纪律
五、心理学
2010顺德教师招聘考试印象题目
二、简单题
1.简要回答国家关于保护教师权利的规定。
教育教学权、培训进修权、获取报酬权、民主管理权、
2.说说如何将网上的资源下载到你的电脑。
四、案例分析题
请用教师的职业道德的相关知识来分析这位班主任的教育方式有什么问题？
五、论述题
在教育教学中，教师如何做到公平对待学生呢坚持真理、秉公办事、奖赏分明
2011年顺德区考试题目
题型：
简答：
1、
教师的情绪对课堂氛围有什么影响？
积极、消极
2、
有人说“教师是一门“准专业”，有人说教师是专门性职业，你如何看待这个问题？
这一问题的理解，对教师队伍的建设有什么影响
材料分析：
问题：
请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。
透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。
现行课程评价存在哪些主要问题？
【参考答案】
评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。
2、过分关注活动的结果。
（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。
3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。
4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。
5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。
6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。
7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。
8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠，应付，对立，讨厌、拒斥或者害怕，恐惧，逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。
/案例分析：
第一道：
请你从学生角度陈述，每一种角色的基本特征。
第二道：
请评论这一观点，并说一下现代教育技术和多媒体辅助教学在实践中的意义。
2012顺德教师招聘部分试题（印象）
二、简答题（3题，每题10分，共30分）
1、什么是“全员德育”？
谈谈从学校层面应该如何实施“全员德育”。
全员德育通常包括全员育人、全程育人、全方位育人三个方面的含义。
所谓“全员”，应该是指学校里的所有人，既包括校长、德育处教师、年级组长、班主任，也包括所有的教师和工作人员都是德育工作者，甚至还应该包括所有的学生，因为学生也有一个自我教育的问题；
全程育人是指学校各种活动的全部过程都应该包含德育因素，全方位育人是指学校要通过多方面的工作全面落实育人责任。
全员是主体概念，全程是时间概念、全方位是空间概念，全员、全程、全方位从人、时、空三位一体的视角，表达了人人做德育、时时做德育、事事有德育的全员德育三个方面的内涵要求。
2、什么是“讲授法”？
它有哪些基本方式？
简述其特点。
教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法
讲读（以朗读方式表示教材）、讲解（用理性语言向学生说明解释分析概念）、讲演（用严密精湛的语言系统阐述原理论证问题归纳总结）、讲述（运用生动语言描述事物）
讲授内容：
科学性
讲授方法：
系统性层次清晰突出重难点
讲授语言：
准确、简练、启发性、得体、音调和谐、
恰当利用板书和体态语言
3、什么叫“联想”？
简述它有哪些基本的规律。
暂时神经联系的复活，是事物之间联系和关系的反映；
主要规律：
接近律、相似律、对比律、因果律
三、论述题（2题，第一题12分，第二题18分，共30分）
1、教师往往要担当哪些角色？
在学生眼中，喜欢的这些不同角色的教师应该具有哪些特征？
（12分）
2、学习教育学的意义。
论述时要注意理论联系实际。
（要求条理清晰，理由得当，不少于200字）
（18分）教育规律、教学规律、掌握学生思想品德发展规律
2013年顺德区中小学面向顺德生源公开招聘考试题目
二、简答题（每题8分，答要点，5小题，共40分）
1、.如何有效地进行知识概括？
运用正例反例、正确运用变式、启发学生自觉概括、科学对比
2、教师如何培养学生良好态度和思想品德？
3、教师引起学生的注意有哪些方法？
1、激发求知欲，即由教师提出问题，学生们为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解以及其它教学活动。
2、变化教学情境，即通过教学媒体，提高教学的直观形象性，促进学生的感知和思维活动。
3、配合学生经验，即从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教的主题上。
4、合作学习中设计和实施应该有哪些原则？
5、教师的情绪对课堂气氛有什么影响？
教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都连接起来，从而在师生间产生共鸣的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。
焦虑的教师对当前或预计到对自尊心里有潜在威胁的任何已经所具有的一种类似与担忧的反应倾向。
只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。
2013顺德区中小学社会教师招聘
简答题
1：
讲的大概是学生自杀，高考状元生活不能自理的现象，问题是：
运用教育学知识
分析产生这种现象的原因及解决途径。
2：
教学设计的依据是什么？
材料分析题：
怎样上好一节课。
2：
学校，家庭和社会教育三结合。
论述题：
优秀教师具备的素养。
2014面向顺德生源试题回忆
1、班级管理的策略
3、关于合作学习，应该怎么做
论述题
1.很多老师都抱怨‘现在的学生越来越难教了’
问题a请站在教师的角度说一下自己的想法
b、如何解决后进生问题
1.珠三角地区的教育水平已经达到了一定的层次。
问如何进一步提高教育教学质量。
案例分析
分析一下老师这节课的教学方法、教学目的和教学策略
案例二：
数学课的张老师对班级尽心尽力，什么事都亲力亲为，每节课都辛辛苦苦不停教授新课，但学生的成绩总是上不来。
学生埋怨教师教得很难，教师埋怨学生笨。
分析一下如何解决这个的问题
2015—2016题目回忆
三、简答，3道，班级管理模式，教师语言表达的要求，小组探究注意事项
四、材料，怎么合理安排座位，利用德育原则和德育方法谈谈陈老师的做法
五、论述，从教师角度出发，谈谈如何建立良好的师生关系
2015顺德区中小学社会教师招聘
第三部分：
简答题（年年都考）5分一题
（1）中小学常用的教学原则
（2）简述表扬和惩罚时应该注意什么
（3）教学设计要注意哪些地方（大概是这样的意思）
第四部分：
论述题（年年都考）10分一题
（1）根据我国《未成年人保护法》，教师应该要遵循保护与教育这个原则，请论述如何贯彻这一原则。
（2）有一个案例是说现在青少年喜欢上网，甚至得了网瘾（大概这个意思）请说一下如何培养青少年的思想道德品质。
第五部分：
案例分析题。
15分这个案例大概说教师侵犯了学生一些的基本权利，就问侵犯了哪些权利。
第二问就是问教师应该如何让家长更好地督促学生。
2016年顺德区中小学公开招聘教师笔试真题（部分）
三、简答题（3题，每题5分）
1、教师如何让教学语言生动起来？
2、运用讨论法有什么需要注意的？
3、班级管理有哪些模式？
请简要阐述。
四、案例分析题（2题，每题10分）
1、结合案例分析，陈老师运用了哪些德育原则和方法？
2、
（1）汪老师以成绩来作为座位安排的方法，是否妥当？
你如何看？
（2）如果你是汪老师，请你想一个安排座位的方法。
五、论述题（1题，15分）
新时代下，师生发生冲突的原因有哪些？
为了建立良好的师生关系，教师应怎样做？
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