北师大版六年级下册语文《学步》教.docx

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北师大版六年级下册语文《学步》教

案设计

教学目标：

1、学会“踉、跄”等生字，理解并积累“防不胜防、跃跃欲试”等生词。

2、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

3、有感情地朗读课文。

体会用第二人称叙事的好处，欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学重点：

1、结合自己学步时的真实的体验，有感情的朗读课文，体会作者的感情变化。

2、感悟勇敢地、脚踏实地地走好人生旅途的哲理。

教学难点：

理解文中“你的生活从此开始有了全新的内容和意义”你“要勇敢地走，脚踏

实地地走”等句子的含义。

教学准备：

1、学生搜集作者的资料，向父母询问自己学步时的情形。

2、教师准备课件。

教学课时：

两课时

第一课时

教学目标：

初读课文，感知文意，学会生字词，理清作者的写作思路。

教学过程：

一、创设情境激趣导入

1.（课件1）（播放孩子学步视频）师：

你刚才看到了什么？

想到了什么？

2.作家赵丽宏就将他儿子学步的情形写成散文《学步》。

今天我们就来学习：

《学步》板书课题。

首先我们来了解作者，（课件2）赵丽宏照片及赵丽宏

简介：

诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。

1951年出生于上海，其散文创作被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。

代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。

板书课题（齐读二遍）

过渡：

课文写些什么呢？

我想听听你们预习后的看法。

二、检查预习

1、请学生说课文内容。

（课文主要写了作者的儿子学步的情形，文中寄托着作者对儿子的期望。

）

2、检查生字词的读音，课件三

3、理解词意：

跃跃欲试乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割

4、汇报朗读情况

指名分自然段朗读课文，并评议纠正读音

三、读文理清层次

1、请同桌两人一起读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，之后理一理本文的层次。

2、指名交流分段情况，课文分为三部分：

（一）（1－3自然段）详细写儿子刚学步时的神态、动作，带给父母的兴奋，惊讶和思考。

（二）（4、5自然段）写在儿子懵懂无知的情况下，父母发现儿子在学步时遇到的种种坎坷，却不知疼痛，不知退缩，乐此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去学步时的勇气。

（三）（6自然段）议论点题。

在心中叮嘱儿子，走好人生之路远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

四、自读自悟，写上批注，找出疑难点。

提出疑点：

1、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

2、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

3、你的额头留下难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。

4、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

五、播放课件，帮助解疑

放课件，学生看课件，听课文，理解内容

六、小结布置作业

1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，学习了字词，理清了作者的写作思路，同学们还自读了课文，写出了个人的感悟，找出了疑难点。

下节课我们深入理解课文，解决疑难点，学习课文的写法。

2、询问父母自己学步时的情形

第二课时

教学目标：

1、理解关键词句的含义，体会父亲对儿子的期望，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

激励学生要不畏艰险，以极大的勇气和毅力走好自己的人生之路。

2、有感情地朗读课文。

体会用第二人称叙事的好处。

欣赏本文亲切委婉、富有哲理、耐人寻味的语言。

教学过程：

一、复习导入

我们初读了赵丽宏先生的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时摇晃、踉跄、摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

那是怎样的嘱咐和期望呢？

请看大屏幕（出示最后一段）齐读：

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。

生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

（板书：

学步————————寻路）师：

初读课文时，有的同学觉得“生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

”这句话很费思量——生命的过程非常丰富，为什么作者却说“大概是学步和寻路的过程”呢？

二、品读第一部分（1—3自然段）（5分钟）

过渡：

首先，我们细细研读，体会父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的呢？

引读第一部分。

（大屏幕出示句子）

儿子，你居然会走路了！

我和你妈妈永远不会忘记那一天。

师：

从沙发到房门不就四五步路吗？

父亲为什么如此欣喜？

出示：

从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

师：

是怎样的行走？

（独立）这就意味着：

（出示句子）靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！

师：

从那时起，你的生活有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指什么呢？

难怪父亲发自肺腑的惊叹：

（出示句子）儿子，你居然会走路了！

指导感情朗读

师：

再看看儿子呢？

（xx出示句子）

你竟然推开包围着你的椅子，然后不依靠任何东西，自己走到了门口！

我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又紧张的表情。

看到我们注意到你时，你咧开嘴笑了。

你似乎也为自己能走路而感到惊奇呢。

想象下，如果儿子会说话的话，他此时会说些什么？

小结：

是啊，这可是你迈出生命中的第一步！

你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给父母和孩子多大的快乐呀！

三、品读第二部分。

过渡：

学步仅仅给父母和儿子留下了快乐吗？

请默读4——5自然段，边读边想：

学步要付出什么样的代价，留下什么样的纪念？

（自读4、5自然段）

第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——（齐读）爬起来继续走你的路

第二次，你撞到桌角上，头上起了个大包，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着脸颊直往下流，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——（齐读）爬起来继续走你的路。

师：

已经数不清你曾经多少次摔倒，数不清你头上曾被撞出多少乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——（齐读）爬起来继续走你的路。

师小结：

学步让儿子付出了很大的代价，儿子身上的块块疤痕，不正是学步留下的纪念吗？

而这种在哪里摔倒，就从哪里爬起来的勇气，不就是学步留给我们最最珍贵的纪念吗？

说说看，你学步时付出了什么代价？

或者留下了什么纪念？

摔跤摔得冷你渴望学步的热情吗？

是啊，只要不摔倒，你总是乐此不疲。

结合课文，联系自己学步的实际，想想“此”指什么？

什么样的路？

（高低不平、杂草丛生、水洼泥泞）

师：

用一个词概括•（坎坷、曲折、危险……）

师：

这样的路，孩子却走的乐此不疲。

（指导朗读）

小结：

任何事情都是兴趣始，毅力终。

这种对学步乐此不疲的勇气、热情和坚持正是学步留给我们最最珍贵的纪念。

（板书：

勇敢地走）这是怎样的勇气啊？

（不怕失败，不怕挫折，百折不挠的大勇气）难怪父亲会说：

在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

小结：

在如此平常的学步中，却蕴含着丰富的人生哲理，说“人生亦如学步”太恰当不过了，这也是父亲想告诉孩子的。

再次出示最后一段，齐读。

四、从寄语中体会父亲的期望。

（12分钟）

自然过渡：

为什么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢？

再次出示最后一段，指名读（2名）边听边思考。

1、联系上下文理解，相机板书小结。

儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路很长很长，有些地方也许还没有路，有些地方虽然有路却未必能通向远方。

生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

点评：

这句话，意味深长！

蕴含着什么意思呢?

（学步和走人生之路是一样的，也要付出代价，也需要热情，勇气，坚持不懈，但人生之路远比学步艰难得多。

）这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子怎样地走？

（板书：

勇敢地脚踏实地）其实，天下父母对儿女都有着这样的期望，（齐读）

读着父亲意味深长的话，感之于外，受之于心！

你心里一定有很多话想说吧！

2、联系自己的成长经历，用简明的语言写一写你对父亲这几句话的理解。

3、交流所写的感悟，师适时点拨、提升。

五、结语：

读课题，同学们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间夹杂着自己的看法，既让我们觉得特别亲切，又让我们明白了父亲想告诉我们：

人生亦如学步，我们每一个人都要独立、勇敢、脚踏实地地走好人生的每一步。

你们即将告别童年，踏上人生旅途的新征程，希望你们带着学步时的勇气，热情，带着这位父亲的寄语，独立的，勇敢地，脚踏实地地走好人生的每一步

六、板书设计

代价纪念

学步————（人生之路）——————寻路

（难）（更艰辛）

勇敢地走

脚踏实地地走

MV—

篇二

教学目标：

1、联系自身的成长经历和父母的呵护关爱，理解课文的思想感情

2、抓住重点语句，感悟“走好人生之路，远比学步艰难，需要付出勇气和毅力。

3、学习生字，掌握新词。

教学重点难点：

理解关键语句的含义。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、初读课文，了解大意

通过记叙作者看着自己的孩子学会走路时摇晃、踉跄和摔倒的情景，表达了一位父亲对孩子走好人生道路的嘱咐和期望。

二、了解作者

赵丽宏：

赵丽宏，上海市崇明县人。

1951年生于上海市区。

1968年高中毕业后到故乡崇明岛插队落户，种过田，学过木匠、当过乡村邮递员。

在插队期间开始创作诗歌和散文。

1977年考入华东师范大学中文系。

大学毕业后在《萌芽》杂志任编辑，后聘为上海作家协会专业作家。

现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。

三、再读课文

交流词语意思，提出不理解的词语。

四、开展自主学习

1、自由朗读课文，圈画出感受最深的句子或含义深刻的句子，作好旁注。

2、小组交流，相互启发。

3、汇报交流，点拨引导

重点讨论以下句子含义：

（尊重学生多元感悟）

4、只要不摔倒，你总是乐此不疲。

5、在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

6、你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。

7、生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

（请结合自己的成长过程，谈谈你的理解。

）

五、讨论

父亲是怀着怎样的心情看着儿子学步的？

六、感情朗读课文，感悟课文语言美。

本文语言亲切委婉（第二人称），多处运用排比的修辞方法，许多话语哲理性强，耐人寻味。

七、布置作业

1、完成《天天练》相关作业

2、积累有关AABBAABC等形式的成语

——-

篇三

教学目标：

1、感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

2、学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

3、理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学重点：

引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情的朗读课文。

教学难点：

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学过程：

一、感悟文字魅力，解题导入。

1、学步，是什么意思？

（学习走路）2、出示课件：

步字的演变过程。

3、我们一起来看看赵丽宏儿子学步的视频。

（出示课件，其实课件中没有视频，一片漆黑）

4、引导学生用心灵诵读，通过文字再现学步的情境。

（出示课件，学步的视频没有找到，但是我们通过“用心灵诵读”就能再现学步的那时那境，更能体会到那情。

因为文字的魅力是无穷的。

）

在导入部分通过汉字步的演变，让学生感悟文字的魅力；没有视频而出示一段话既提出了对读书的要求“用心灵诵读”又再一次让学生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越视频。

二、用心灵诵读，再现学步情境。

1、过渡：

既然文字的魅力是无穷的，那我们一起通过文字去再现学步的情境吧！

2、体会初之学步，学习第一自然段。

（1）文中哪句话写出了儿子会走路了？

抽生读，随机指导“用心灵诵读”就是要做到“心随文动”——身临其境。

并体会此时儿子的心情。

（兴奋、紧张）

（2）父母是怎样的心情呢？

从哪句话哪个词看出来的？

（儿子，你居然会走路了！

啊呀，小凡走路了！

）并指导朗读。

（3）小结：

儿子第一次走路时，又又，父母很。

让我们再一次用心灵诵读：

儿子，你居然会走路了！

啊呀，小凡走路了！

本段学习主要抓住儿子第一次走路的神态及父母的语言，再现刚学步的情境，体会儿子及父母的心情，做到以文悟情，以情引读，实现“心随文动”用“心灵诵读”。

3、感悟具体描写，学习四、五自然段。

（1）过渡：

学步可不只是笑，还有哭。

请找找文中第几自然段写到了学步中的哭？

（2）出示自学提示，学生学习四、五自然段。

（3）生交流并指导“用心灵诵读”。

学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法。

继续练习“用心灵诵读”的方法。

（4）学步不仅有笑还有泪。

我们可以说：

哭声、泪水是学步的代价和纪念。

你能写写还有什么是学步的代价和纪念吗？

（出示课件）

让学生课堂中既要动嘴又要动脑更要动笔、动情，读写结合4、小结：

推开

文字的大门，我们“用心灵诵读”果真再现了学步的那时那境那情。

三、用心灵诵读，感悟生命过程。

1、过渡：

作者在文中仅仅是想写学步的过程吗？

出示句子：

生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

对了，古人早就提出文以载道，文章是以学步写人生呀！

你能从文中找到写人生的句子吗？

2、生自读课文勾画句子，同桌谈论，体会句子的含义。

3、汇报交流、引导学生“用心灵诵读”。

（1）从沙发到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初独立行走的路。

引导学生抓住“独立”，联系生活谈谈自己最初独立的行为。

（2）在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子啊，但愿你不要失去刚学步时的那份勇气。

抓住“曲折、坎坷、勇气”进行体会升华。

（3）儿子，你的旅途还只是刚刚开始，你前面的路还很长很长，有些地方还没有路，有些地方虽然右路却未必能通向远方。

生命的过程，大概就是学步和寻路的过程。

儿子啊，你要勇敢地走，脚踏实地地走。

抓住“寻路”进行体会。

为什么要寻路？

寻的仅仅是路吗？

……

品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；联系自己的生活，懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

四、用心灵诵读，感悟文字魅力。

1、出示课件：

步的演变过程。

感受“脚踏实地”。

儿子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更应该地走。

2、再读父亲的寄语。

再次出示步字的演变，从文字中领悟到学步应当“脚踏实地”，又一次感悟到语言文字的魅力；再次诵读寄语将学生的情感推向**，真正体会到“用心灵诵、土»

读”。

3、小结：

我们这节课，用心灵诵读了一位父亲的寄语，老师也想为大家送上寄语，出示课件：

“步已会，学未止。

”

4、解释老师送上的寄语并延伸：

课已完，探究未止。

顺势布置作业，学写寄语。

以学步为内容，送上教师寄语，布置作业，读写结合，拓展延伸。