部编版小学语文鸟的天堂文本解读及精品教学设计.docx

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部编版小学语文鸟的天堂文本解读及精品教学设计

《鸟的天堂》文本解读及教学设计

1、文本教学解读

《鸟的天堂》是统编教材五年级语文上册第七单元的第三课。

本单元以“四时景物皆成趣”为人文主题，编排了包括《古诗词三首》，即《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，以及《四季之美》《鸟的天堂》和《月迹》等几篇课文，阅读中仿佛漫步在绚丽多彩、生机勃勃的自然风景中；本单元的语文要素为“初步体会景物描写的静态美和动态美”和“学习描写景物的变化”。

在本单元中，《古诗词三首》的课后题中有一项是：

读一读，想象诗句描绘的形象，说说哪些景物是静态的，哪些是动态的。

《四季之美》的课后题中有一项是围绕文中的句子，让学生“联系上下文，体会景物的动态美”。

学生还可以选做“仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致”。

第三篇课文《鸟的天堂》提出了这样的思考练习题：

课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。

用不同的语气和节奏读一读相关段落。

最后一篇《月迹》是自读课文，提出了“让学生在默读中说说月亮的足迹都出现在哪里，并体会作者细腻的感受和动人的描写”这样的思考题。

通过几篇课文的对比，不难发现，从“能够说出景物的静态和动态”，到“体会动态美”，再到“说出并读出静态和动态的不同特点”，最后是“体会描写”，逐步在阅读与表达训练中，落实“初步体会景物描写的静态美和动态美”和“学习描写景物的变化”的语文要素。

本课是巴金写的一篇散文，记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，第一次经过“鸟的天堂”是傍晚时分，没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。

这部分重点刻画大榕树的美丽：

先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。

在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：

“这美丽的南国的树！

”

作者第二次来到“鸟的天堂”是在早晨，见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。

文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。

从描写中，不仅读出了鸟儿数量众多、种类繁多，而且感受到了生命的自由和快乐。

文字细腻，从静到动，点面结合，是品评鉴赏和写作教学的优秀范本。

识字写字

本课生字可以通过与熟字对比的方式识记。

如，“桨”与“奖、浆、酱”读音相似，字形相近。

“暇”与“假、遐、瑕、葭、霞”为形近字，并且暇为日字旁，与时间有关，叚代表假借，及意思为假借时间偷闲放松。

本课还有“榕、桩、梢”三字都有木字旁，对比木字旁在下和在右写法的不同，对比练习书写。

在下时横长，撇捺舒展；在右侧时横有所收，变捺为点。

通过探究字源字理，可以识记“纠”，“

”为纠字的甲骨文，本意代表：

动词，绳线绑结在一起（纠结）。

当“丩”作为单纯字件后，金文

加“丝”

另造“纠”代替，强调丝绳打结。

后引申义为：

拧正，扭正（纠正）。

朗读训练

朗读第一部分时，不仅要引导学生体会作者抓住巨大、茂盛的特点对榕树进行静态描写，还要体会到作者晚饭后划船出游的愉悦和欣赏这株大榕树时心中的平静，总体节奏要平缓，不能读的太过响亮和喧闹。

第5至7自然段朗读时要体现出从“猜测”到“肯定”的语气，第八自然段要读出赞美，感慨的语气，其中，“那么多”可拉长字音，突出绿叶多；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读的响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力，第九自然段要通过朗读体现出作者的疑惑和遗憾。

第12至13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。

“静寂”要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿的惊喜，读第三、四句，可以配上拍手和一只一只点数的手势。

朗读“大的，小的，花的，黑的”时，语调应有高低起伏的变化，通过轻快的节奏突出鸟的自由和欢乐，体会景物的动态美。

读第13自然段时，语速可稍快些，“应接不暇”“这”“那”“另”等词要重读，结合前文体现出语义重音。

积累应用

作者对大榕树的静态描写，由远及近，先描摹背景：

“夕阳、红霞、白茫茫的河面”，接着写从远处看，榕树使河面变窄，分不清多少株，然后写逼近后，看到榕树的枝干不可计数，像“卧”在水面上，绿叶堆簇，鲜亮耀眼，不由得令作者心生感慨：

“这美丽的南国的树！

”最后写停泊树下，听说是“鸟的天堂”确没发现一只鸟。

是本单元习作要求“按一定顺序描写景物”的范例；文章的第二部分，作者描写“鸟的天堂”里鸟飞鸟鸣的热闹情景，先静后动，由点到面，从面到点：

从“一只、两只”到群鸟飞鸣，到处是鸟声、鸟影；接着从鸟的形态──“大、小、花、黑”，鸟的各种姿态──“叫、飞、扑翅”，作者的主观感受——“应接不暇”，在“面”上涂抹、渲染；最后，专写了一只画眉鸟，回到“点”上，精心勾勒。

将鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的热闹景象呈现在读者眼前。

是“注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

”的典范。

教学中，要让学生一边读，一边想象画面，并按照“提示”表达自己想象到的画面和感受；然后要通过“复述训练”将文中静态描写、动态描写的段落“积累”下来。

然后对照“红嘴鸥”的组图，调动已有的生活经验、体会，尝试迁移应运。

教学目标

1.认识“桨、桩、暇”三个生字，会写“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”10个生字，会写“白茫茫船桨规律榕树缝隙照耀应接不暇抛下木桩纠正涨潮高塔树梢画眉”14个词语。

2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，能一边读，一边想象，说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景象。

3.能识别“静态描写”和“动态描写”，能用不同语气和节奏朗读相关段落；把握作者进行“静态描写”“动态描写”时的思路、方法，并尝试迁移应用。

教学重点、难点

1.能一边读，一边想象，说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同景象。

2.能识别“静态描写”和“动态描写”，能用不同语气和节奏朗读相关段落。

3.把握作者进行“静态描写”“动态描写”时的思路、方法，并尝试迁移应用。

教学用具：

PPT课件资料，预习任务清单

教学课时：

二课时

2、教学活动设计

模块一解题导入

教师活动

学生活动

预期效果

谈话导入

本单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，在之前学习的《四季之美》中，作家清少纳言用简练的语言描绘了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨，宛如一幅幅写意画。

本课是巴金写的一篇散文，作者两次经过“鸟的天堂”分别看到了一株茂盛的大榕树和鸟儿在大榕树上活动的情景。

这节课我们就一起来学习作者是如何通过他的笔描写他所见到的景致。

回顾单元内容，明确学习目标。

根据老师的梳理，能回顾本单元的主题的语文要素，明确学习要求。

3．介绍资料：

介绍巴金的资料。

本课《鸟的天堂》是巴金先生1933年南游广东时写的作品，后来收入散文集《旅途随笔》中，因为是真实发生的事情，所以本课的体裁也可以称为游记。

学生根据标红的资料补充书下注释部分。

今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

朗读资料。

能把关键信息积累在书上。

简单了解鸟的天堂和巴金的相关资料，为后面学习课文做铺垫。

附：

PPT课件1-2（作者巴金的资料）

模块二检查预习情况

教师活动

学生活动

预期效果

（1）检查朗读

1.学生按序号分段落朗读，能用不同的语气和语调区分叙述的语言和描写的语句，能读出描写的语句中强调的语意。

①（1-4）②（5-6）③（7-8）④（9）⑤（10-11）⑥（12-13）⑦（14）

2.区分叙述和描写。

3.在1-4段中用“~~~~~”画出描写的语句。

（一段2句，四段1、2句）

4.读1-4段，练习用不同的语气和语调区分叙述的语言和描写的语句，能读出描写的语句中强调的语意。

5.读全文。

1.齐读朗读要求

2.区分什么是描写，什么是叙述。

3.能在1-4段中找出描写的语句（预设：

1这美丽的南国的树！

2“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

我感到一点而留恋。

）

4.读这些描写的语句。

5.分段朗读全文。

朗读正确、流利。

能用不同的语气和语调区分叙述的语言和描写的语句，能读出描写的语句中强调的语意。

（2）检查字词

1.各小组①号同学检查本小组预习任务清单中认读生字词部分的完成情况。

认读：

白茫茫船桨规律榕树缝隙照耀应接不暇抛下木桩纠正涨潮高塔树梢画眉枝干兴奋不可计数

辨析：

暇、假、遐、瑕、霞

桨、奖、浆、酱

选择形近字：

拔和拨。

2.小组代表汇报预习任务清单第二项。

1.小组检查生字词部分完成情况。

2.根据课件补充字族。

（预设：

都认识就拓展组词）

3.选字填空练习（答案：

1、2）

通过认读、交流，准确记忆14个词语的读音和字族，多音字，形近字的学习。

能准确辨识“浆、奖、浆、酱”，“暇、假、遐、瑕、葭、霞”。

详解：

“

”为纠字的甲骨文，本意代表：

动词，绳线绑结在一起。

当“丩”作为单纯字件后，金文

加“丝”

另造“纠”代替，强调丝绳打结。

后引申义为：

拧正，扭正。

根据句意选意思。

1.妈妈纠正了我作业中的错误。

2.那团毛线全纠结在一块儿了！

1.了解字源。

2.区分字义，选义填空（答案：

2、1）。

明白“纠”字的演变，分辨不同词语的字义。

写字：

“桨、榕、桩、梢”等字都有木字旁，对比木字旁在下和在右写法的不同，对比练习书写。

在下时横长，撇捺舒展；在右侧时横有所收，变捺为点。

2.辨析不同位置的“木”书写要求，练字。

能规范书写本课木字旁的字。

（三）学生汇报“预习任务清单”中“整体感知”的情况，梳理文章内容、明确结构，揭示主题，完成填空。

（1）“天堂”指美好幸福的生活环境，在文中指大榕树。

（2）通过读文，我知道了巴金先生第一天傍晚去“鸟的天堂”，看到了一株茂盛的大榕树，第二天早晨又一次经过“鸟的天堂”，看到了鸟儿在大榕树上活动的情景。

1．参与汇报、交流。

2.订正。

理解文章的主要内容，把握文章的主旨。

（3）作者两次去鸟的天堂，文章可分为了两个意义段：

第一次去是（1－9段）主要写大榕树；第二次去是（10－14段）主要写群鸟喧闹。

给文章分段．

了解文章结构，把握作者谋篇布局思路．

整体感知：

1、本篇课文是一篇散文，散文是为了抒发作者的真情实感。

那么这篇课文表达了作者怎样的心情呢？

请同学们快读默读课文，用

“~~~~~~”画出表达作者当时心情、情感的语句。

2、梳理情感变化：

舒适-愉悦-惊叹-赞叹-遗憾-兴奋-留恋

3、呈现情感变化曲线。

1.在文中画出表达作者当时心情、情感的语句。

2.汇报

能体会散文的文本特点，了解本课情感变化曲线。

附：

PPT课件3-16（朗读训练，生字词检查，整体感知）

模块三品评鉴赏

教师活动

学生活动

预期效果

本文情感的变化都是源于作者所见的景致不同，下面就跟随作者的笔下先去看看大榕树的样子。

1、用“~~~~~”画出描写大榕树的句子。

2、用“”画出交待作者行踪的句子。

3、教师巡视，个别指导

4、组织汇报交待行踪的句子。

体会作者写作顺序：

由远及近再到树下。

5.理出第一部分的层次：

1、交待（1-4）2、远观（5、6）3、近观（7、8）4、铺垫下文（9）

6、体会：

不可计数、卧。

（不可计数体现大，一个卧字把榕树的姿态生动地展现在读者面前）

本段就是我们本单元学习目标中的静态描写。

想一想作者是怎么描绘这棵大榕树的。

1.倾听教师梳理

2.用“~~~~~”画出描写大榕树的句子。

（预设：

7-8段）3.用“”画出交待作者行踪的句子。

4.补充批注

能明白文章的行文逻辑，体会出大榕树的样子是大且茂盛。

5、抓住“簇、堆”体会茂盛。

（平常叶子的量词都用“片”可见大榕树的叶子非常的多，多的甚至堆积在一起）

1.找出关键字“簇、堆”在书中标记。

2.补充批注。

能体会出大榕树的茂盛。

6.复述训练

在第八段，此时的榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美，这种描写就是静态描写。

请同学们通过你的语气语调的变化把本段读给大家听听。

教师梳理段落内容：

第八段共4句，第一句作者写他的主观感受，说明榕树生命力旺盛；第二句正面描写榕树叶片多；第三句又写了主观感受，说了叶子嫩绿的发光，富有生命力；最后又赞美了榕树。

7.生根据提示复述课文。

1.朗读课文

2.复述课文

紧扣“美丽”一词，有感情地朗读第八自然段，感受美丽的大榕树，美在静态，美在生命力。

，复述课文，达到积累的目的。

二、学习动态描写

1.第二部分的鸟的天堂有呈现了一番怎样的景致呢？

默读描写第二次去“鸟的天堂”的段落。

用“~~~~~”画出描写鸟儿活动场面的语句。

试着想一想作者是怎么描写出这些场景的。

2.想象画面试着说一说。

起初寂静，后来有一声鸟叫，接着看见第二只、第三只，继续拍掌，变得热闹。

到处是鸟声，到处是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的叫，有的飞，有的扑，最后描写一只画眉。

3.想象画面中从无声到有声，从无影到有影，从一只到百鸟，从看得清到看不清的变化过程，发现作者的描写是如何从“寂静”过渡到“热闹”。

（点面结合：

一声鸟叫，一只大鸟；到处……到处，有的……有的……；一只画眉）本段属于动态描写。

教师示范批注，学生着重批注。

4.展示朗读12、13段。

在朗读中用恰当的语气读出短句的节奏感，体会作者描写的有序与动感。

5.根据提示复述课文

1.默读勾画

2.汇报填空

3.理解点面结合的写法。

补充批注（）理解。

4.朗读训练

5.复述课文

能通过自学体会动静结合，点面结合的写作手法。

通过朗读表现出热闹的场景。

通过复述形成积累。

附：

PPT课件17-23（鉴赏7-8段的静态描写和12-13的动态描写）

模块四课堂练习

教师活动

学生活动

预期效果

一、小练笔

在我们美丽的家乡乌海，每当春夏时节，一群候鸟如约归来，它们就是红嘴鸥，每每在水平如镜的乌海湖上看到它们自由自在的身影，想必你也曾沉醉其间。

根据图一进行叙述交待，描述背景：

红霞（弥漫、铺）。

抓住画面中的中心内容，从＂点＂上进行刻画。

根据图二，结合你的看鸟的经历，从＂面＂上展开描写，鸟（外形，数量，觅食，活动地点……）人（拍照，议论，喂食……）。

根据图三，再从＂点＂上进行描写，（水面捕鱼，抢食，手中夺食……）；人与鸟的互动，喂食……）

结合本课学习的动静变换，点面结合的手法，描述红嘴鸥在乌海湖觅食的情景。

学生口述．

根据图片和本课学习的写作手法进行小练笔．（预设：

夕阳西下，落日的余辉在空中弥漫，铺满整个湖面。

一只红嘴鸥从西边飞来，展开双翅好像驮着夕阳，渐渐逼近，那轻盈矫健的身姿，宛如天外飞仙。

湖边成群的红嘴鸥在觅食，有的浮在水面上，游过来游过去，有的飞倦了，落在游轮的船舷上，像将要演奏的曲谱，有的在空中盘旋，飞来飞去，反复寻觅。

一只红嘴鸥发现了游人投入水中的面包块，一个俯冲扎下来从同伴的嘴边抢夺过来。

那水晕一圈圈荡漾开去。

）

能把作者的写作手法迁移在自己的写作中去，进行练笔。

附：

PPT课件24-28（小练笔图片和内容梳理）

模块五拓展延伸

教师活动

学生活动

预期效果

1.课下完成＂小练笔＂，并进行修改；

2.摘抄7-8段和12-13段。

3.阅读巴金爷爷另外一篇散文《筑渝道上》。

在文章中，有与本课相同的动静结合的描写，请同学们默读欣赏，并用不同的笔迹把静态和动态描写在文中标记出。

希望同学们能从巴金爷爷的这篇作品中学习他抓住景物特征，展开静态、动态描写时的思路、方法，感受他对大自然的热爱。

这节课我们就上到这里。

读“阅读链接”，体会巴金的文字特征。

完成练笔。

积累段落。

能把握住巴金两段文字的共同主题“生命”。

附：

PPT课件29-30（拓展延伸）

板书设计

鸟的天堂散文（游记）

巴金

静态“鸟的天堂”（1-9）

大榕树

动态鸟的天堂（10-14）

群鸟喧闹

《鸟的天堂》预习任务清单

1、书读百遍，其义自见。

反复朗读课文，能用不同的语气和语调区分叙述的语言和描写的语句，能读出描写的语句中强调的语意。

2、自学本课生字新词，完成下列任务。

①认读生字词：

白茫茫船桨规律榕树缝隙照耀应接不暇抛下木桩纠正涨潮高塔树梢画眉

②查阅工具书，建立字族：

“奖”的字族：

“叚”的字族：

③注音组词：

多音字：

颤形近字：

拨

拔

3、整体感知。

（1）“天堂”指，在文中指。

（2）通过读文，我知道了巴金先生第一天傍晚去“鸟的天堂”看到了，第二天早晨又一次经过“鸟的天堂”看到。

4、收集整理资料。

鸟的天堂：

课堂练习

书写训练：

小练笔：

拓展延伸：

筑渝道上（节选）

汽车疯狂似地跑着。

它抛撇了街市，抛撇了人群。

它跑进了山中，在那里它显得更激动了。

公路像一条带子，沿着山坡过去，或者就搭在坡上，叫车子左弯右拐，有时绕过山，有时又翻过山。

我只见一座一座的山躲到我后面去，却不晓得走过了若干路程。

山全是绿色，树枝上刚长满新叶，盛开的桃李把它们的红白花朵，点缀在另一些长春的绿树中间。

一泓溪水，一片山田，黄黄的一大片菜花，和碧绿的一大块麦田。

小鸟在枝头高叫，喜鹊从路上飞过。

两三个乡下人迎面走来，停在路边，望着车子微笑。

七八匹驮马插着旗子摇着项铃慢吞吞地走着，它们听见了车声便慌张地让路。

这一切抓住了我的心。

我真想跳下车去扑倒在香味浓郁的菜花中间，我真想像罗曼·罗兰的英雄克利斯多夫那样叫道：

“为什么你是这样地美？

……我抓住你了!

你是我的！

”

一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。

我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来，也要回到地里去。

生命，无处不是生命。

在现代化的城市里生命常常被窒息；在这群山中，在这田野上，生命是多么丰富，多么美！

1942年3月30日在重庆