五年级上数学教案 说课稿公顷的认识苏教版Word文档格式.docx
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谈话：
同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你能快速地回答下面的括号里应填上什么样的面积单位吗？
一张邮票的面积约8（）；
课桌面的面积约24（）；
教室地面的面积约72（）
六峰山的总面积是54（）
师：
六峰山的总面积是54这里就填什么单位？
当土地面积较大时我们一般用公顷来表示。
这节课我们就来认识公顷这个单位。
教师板书课题（公顷的认识）并叫学生打开课本81页。
我们国家是一个地大物博的国家，有很多的旅游胜地地和文明古迹，现在老师先带同学去看看，请看大屏幕，出示例1的四幅图。
看了外面的现在我们来看我们家乡灵山的风景也不错，请同学们看。
出示灵山六峰山、双鹤公园，灵东水库的风景。
你们发现刚才这些图片上的各个地方的面积都用了什么单位？
（公顷）
是的，当要测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。
字母符号是：
hm,教师板书。
二、自主探究，认识公顷
（一）检查预习情况，认识1公顷
对于公顷大家通过预习你了解了哪些关于公顷的知识？
还有不懂的问题吗？
现在请同学们拿出预习提纲，跟同学说说你在预习中学到了什么，也把你没有弄懂的问题跟同学说一说，看能不能在小组里解决，如果还不能的我们就大家一起探索。
出示预习题纲
1.算一算边长100米的正方形的面积是多少平方米？
2.自学课本81页，你能说说1公顷有多少平方米吗？
3.你能结合实际说说1公顷有多大吗？
4.调查一下你的家有多少平方米？
学生讨论
学生汇报
学生板演学生板演：
100100＝10000平方米
生1：
可能会说知道了边长100米的正方形土地，面积是1公顷。
生2：
1公顷等于10000平方米。
你们都能算出来吗？
能算出来的同学说明你们很认真预习了，都能获得一颗预习之星。
2.体会1公顷的实际大小。
我们已经知道1公顷=10000平方米，也初步体会到1公顷挺大的，那1公顷究竟有多大呢？
下面我们就结合生活中的一些例子来具体感受1公顷的实际大小。
（1）从实践活动中体会1公顷的实际大小
还记得昨天的数学活动课上，我们7个同学排成一排是10米，4排共28个同学手拉手围成了一个边长是10米的正方形，这个正方形的面积是多大？
（面积是100平方米。
）
推想一下，多少个这样的正方形面积大约是1公顷呢？
生：
100个这样的正方形面积大约是1公顷。
因为1公顷=10000平方米，28个同学围成的正方形面积大约是100平方米，10000÷
100=100（个）。
引导：
如果请同学们先手拉手围一个边长是100米的正方形，约需几个小朋友手拉手站一条边？
四条边一共需要多少个小朋友才能围成一个面积是1公顷的正方形？
（2）用计算器算一算要几所我们这样的学校，或教室，或家才是1公顷。
我们的教室长是约是9米，宽约是6米，算一算要多少个这样的教室面积才是1公顷。
任选一题来算
请大家算一算我们学校的面积约是平方米，要几所我们这样的学校才是1公顷？
如果操场的面积是约是420平方米，要几个这样的操场合并在一起才是1公顷？
（大约24个）
我们的教室长是约是9米，宽约是7米
算一算人你的家的面积，再算一算要多少个你这样的家才是1公顷？
（3）从身边的环境体会1公顷的实际大小
老师播放老师从学校去实验小学上面那个路口开始算，从那个路口出发一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再从平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到学校的视频让学生想像这里就是大约1公顷。
4.尝试单位换算
出示“试一试”中的题目：
一块平行四边形的菜地，底是250米，高是160米。
这块菜地有多少平方米？
合多少公倾？
完成后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
简要小结：
把以平方米作单位的数量改写成以公顷作单位的数量时，可以用原来的数除以10000，或者直接把原来数的小数点向左移动四位。
算对的同学获得一颗探索之星。
三、巩固练习
1.做第82页“练一练”第1题。
先让学生独立计算，再讨论这个足球场的面积是不是有1公顷。
2.练习十四第1、4题
四、课堂小结
1.总结：
今天我们一起认识了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你知道了什么？
2.那有谁知道我们祖国的领土面积约是多少吗？
（板书：
960000000公顷）
你觉得我们祖国的领土面积用公顷作单位合适吗？
说说这节课你知道了什么？
五、布置作业
课本84页第2、3题。
板书设计：
公顷的认识
hm
1公顷=10000平方米
《公顷的认识》说课稿
一、说教材。
它是五年级上册第八单元的内容，本节课是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图形面积计算的基础上教学的，学习这个内容有利于学生合理的使用面积单位，为后面学习平方千米做好准备。
二、说教学目标和重难点
根据教材编写意图和新课标的要求，结合学生思维能力，认知发展我设计了以下三个教学目标和重难点：
1.使学生知道常用的面积单位公顷；
通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；
2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位的换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学难点是体会1公顷的实际大小。
教学重点：
体会1公顷的实际大小。
。
三、说教法、学法理念：
为突破重点，分化难点，我将采取“先学后教，以学定教”的教学方法，为了突出学生的主体地位，我将通过积极的“引导”来激发学生主动地“探索”合作交流为主的学习方法。
努力体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。
四、说教学过程
新课程中指“要将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。
”依据这样的教学理念，我将教学过程拟订为：
在这个环节中我主要通过夺取探索之星来作为引诱，激发学生积极地去“探索”
（一）在有吸引力的情境中首次呈现公顷。
我先设计一组填面积单位的题目给学生填，在最后一题有意安排了面积较大的地方，让学生填，学生让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”这一面积单位产生的需要，教师这时就可以引出新课。
接着我先呈现例1的四张照片再呈现家乡熟悉的场景，让学生知道这些面积都是以公顷为单位的。
这样安排的意图是激发学生学习热情、引起学习心向、营造学习氛围。
学生自然而然就会想到一些问题，什么是1公顷？
1公顷有有多大？
什么时候用公顷作单位，学生就产生了解决这些疑问的迫切愿望。
（二）自主探究，认识公顷
在这个环节中我主要通过夺取预习之星和夺取探索之星来作为引诱，激发学生积极地去“探索”。
（一）检查预习情况，奖励预习之星。
新课标中提到在学习过程中要注意培养学生的学习习惯，所以我在上新课前先对学生进行预习检查，让学生先把自己在的预习时知道的和还没有理解的问题跟同学生交流，再让学生汇报。
在这里一方面我可以通过检查学生的预习情况来培养学生的预习习惯和自学能力，还可以根据学生的预习情况来对下一个环节的教学作调整。
并对认真预习的同学奖励预习之星，来调动学生的学习积极性。
（二）夺取探索之星
根据的预习情况指导学生通过计算边长是100米的正方形去认识1公顷的概念，在这里学生会的我不教，只对学生没有掌握的进行指导来体现先学后教，以学生定教的方法。
学生此时对于1公顷有了下初步的感知，但是1公顷有多大对小学生来说还是比较抽象的，所以我借助课前的数学活动28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，的有利素材引导学生通过计算知道要用100个这样的正方形的面积才是1公顷，再让学生通过想象我们要几个同学手拉手才能围成一个边长是100米的正方形呢？
再以学生熟悉的学校、操场、教室或家的面积推算1公顷的大小。
这样设计既有利于学生建立1公顷的正确表象，发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。
为更好地体现数学来源于生活，让不同的人在数学上得到不同的发展。
我播放了我从学校外走一圈的视频让学生根据熟悉的生活环境去想像1公顷的大小，这样学生有了直观的视频更容易想像1公顷的大小，比凭空想象更容易更深刻。
4.尝试单位换算
最后就是让学生自主探索公顷与平方米的进率，我先让学生独立完成“试一试”的题目后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。
这一环节的设计目的是体验平方米与公顷的换算过程并掌握方法。
（三）尝试练习，巩固深化。
夸美纽斯说：
“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。
”练习是学生掌握知识，形成技能发展智力的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体验成功的喜悦，我安排两个层次的练习让学生分别去夺取巩固之星和达标之星。
1.基本练习，我先安排学生做课本82页练一练第1题。
让学生计算出这个足球场的面积，再把计算结果和1公顷比大小。
通过比较认识到：
这个足球场接近1公顷，但还不到1公顷。
2.综合练习 主要防止思维定势与惰性思维。
完成练习十四4题，我先让学生自己先算，再让学生说说是怎样算的。
这题的目的是让学生把1公顷先换算成10000平方米，再通过平行四边形的面积公式用除法求出高是多少？
五、前后呼应，拓展留疑
说明：
计算和测量土地的面积，其实还有更大的单位，这就是我们下节课所要研究的问题。
我设计的板书简洁明白。
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