学会查《无字词典》教学设计新部编版Word文档下载推荐.docx

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理解由生字组成的词语。

３、写一段话，描写夏日炎热的天气，并用上“骄阳似火”一词。

４、懂得学语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。

◆过程与方法：

通过举例、比较和运用帮助学生掌握理解词语的不同方法。

◆情感、态度与价值观：

懂得生活中处处有语文的道理。

【教学重点】

1、认识本课生字，掌握它们的结构和笔顺。

了解单个字在词语里的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、结合生活实际理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的意思。

【教学难点】

懂得学语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。

【教学准备】

学生暑假旅游的照片、多媒体课件、各种树叶实物。

【教学时间】

两课时

【教学设计】

第一课时

【教学目标】初读课文，学习生字，能正确、流利地朗读课文。

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们，在暑期中，你曾外出旅游过吗？

你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？

大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画，来个精彩回顾。

【调动学生的学习兴趣，激发起学习课文的热情。

把日常生活与语文学习结合，启发他们把亲身经历的生活与已学过的词语建立联系，为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。

】

2、相机揭示课题——学会查“无字词典”

3、质疑:

（1）什么是“无字词典”？

（2）怎么学会查“无字词典”？

【学生在兴趣中思考“无字词典”，用阅读的期待激起学生的欲望，满怀好奇地进入课文进行探究。

二、初读课文，整体感知。

过渡：

暑假里，有一位叫聪聪的小朋友跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看聪聪有什么收获。

1、自由轻声读课文。

要求：

划出生字词，读准字音，认识字形；

标出自然段序号，读准每句话。

2、指名试读课文。

（读后正音）

3、提醒学生读准下列字音：

查（chá

）　　　词（cí

）　　　聪（cōng）　　　释（shì

）

蹦（bè

ng）　　　蔫（niān）　　撞（zhuāng）　　烈（liè

4、认识多音字：

zhā）

5、范读课文：

生边听边注意生字的读音。

三、学习生字，指导书写。

1、教学生字字形。

（1）引导学生用熟字记忆。

熟字加偏旁：

司——词　　　石——岩　　　总——聪

熟字换偏旁：

但——查　　列——烈　　寿——涛

（2）指导“典”的书写笔顺。

指导书写：

词、聪、骄、释、涛，都是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽

2、检查自学情况

（1）字词情况检查

（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。

（3）课文写了一件什么事？

（交流讨论后归纳）

【教学中要突出朗读的地位，对于易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导学生练习，以求熟练掌握。

四、朗读课文，设置悬念。

1、自由读课文，力求读通顺流利。

2、聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？

我们下堂课再学习。

五、作业设计

1、练读课文。

2、抄写生字词

第二课时

【教学目标】理解课文内容，懂得学语文不仅要从书本中学，而且要从生活实践中学。

一、检查生字

1、抽读生字。

2、组词

查（　　　　）　　　　断（　　　　）　　　　释（　　　　）

但（　　　　）　　　　继（　　　　）　　　　泽（　　　　）

二、细读课文，品味体会。

（一）读1-5自然段。

1、读后讨论：

对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？

爸爸是怎样理解的？

请用“﹏﹏﹏”画出来。

2、抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解有什么不同？

（1）聪聪是背的词典上的解释。

（2）爸爸是结合身边的事物来解释。

3、讨论：

（1）爸爸笑了笑是表示满意吗？

（不满意。

因为聪聪背的是词典上的解释。

（2）那最好的解释是什么呢？

找出文中的语句。

（烈日当空，连树上的叶子都晒焉了）

a、“晒焉”是什么意思？

（本来翘着的叶子被太阳晒得低下头来）

b、从“晒焉”看出什么？

（骄阳似火）

出示：

夏日炎炎，知了在树上的鸣叫声，感受“骄阳似火”的生活意思。

板书：

骄阳似火——烈日当空树叶晒焉

（3）谁能将爸爸的一个反问句换个说法？

（这就是对“骄阳似火”最好的解释。

）为什么用反问句呢？

（表达一种肯定的语气,语气更加强烈。

（4）爸爸的解释与聪聪的解释有什么区别？

（聪聪的解释来自于词典，爸爸的解释来自生活；

爸爸的解释比聪聪的解释更具体、更直接。

（5）小结：

结合身边的事物来理解词语的意思，这就“无字词典”。

4、指导朗读

（1）爸爸问话中的“骄阳似火”要读重音。

（2）爸听到聪聪回答说的第一句话，要带着批评的语气读。

（3）“晒焉”要重读。

5、学生自由练读后指名读。

【教学中，突出读的地位，调动学生读书的积极性，借助朗读理解课文内容。

这也是课标中对语文教学的要求】

（二）细读第６～８自然段。

1、自由轻声读第６～８自然段。

思考：

（1）爸爸和聪聪来到海边看到了什么，听到了什么？

（2）爸爸想起了什么？

（3）聪聪为什么高兴得嚷起来？

2、读后讨论：

（1）只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音。

（2）爸爸想起了“惊涛拍岸”一词。

（3）因为聪聪看到眼前的一切与“惊涛拍岸”的意思太像了，他控制不住内心的激动。

3、出示：

海浪拍打岩石的声音及视频，感受“惊涛拍岸“的意思。

探究：

（1）“惊涛”指什么？

（让人害怕、惊讶的汹涌波涛）

（2）眼前的波涛使人吃惊。

（因为它不断的涌来，撞击的浪花很高很高，撞击的声音很响很响，给人以山崩地裂的感觉）

（3）词典上的解释与用眼前的情景来“解释”相比，哪一种最准确？

为什么？

（用眼前的情景来“解释”最准确。

因为眼前的“解释”表达了“惊涛拍岸”的真正含义）

　　　　　板书：

惊涛拍岸——波涛涌来山崩地裂

（1）第一句语速要快，语调要重，语气要惊讶。

（2）聪聪的话要以完全赞同的语调读。

（3）“滚滚”、“涌来”、“撞击”、“山崩地裂”等词要读重音。

5、指名朗读，自由练读，齐读。

6、爸爸是如何使用“无声词典”的呢？

（爸爸把生活中看到的现象和一个词的意思联系起来。

7、你能用这种方法来使用无声词典吗？

（1）花园里盛开着许许多多鲜艳的花，你会想到什么词？

（五彩缤纷、繁花似锦、五光十色……）

（2）星期天，街上的人多车也多，你会想到什么词?

（川流不息、车水马龙……）

【学生与文本的“对话”，发挥学生的创造性，既加深对“无声字典”的理解，又能将知识转化为能力】

三、深化感受，揭示题旨。

1、指名读第9自然段。

2、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？

　　　“无字词典”指现实生活。

（1）“意味深长”是什么意思？

（爸爸说的话很有道理）

（2）“不仅……还……”说明了什么？

（查“无声词典”更重要。

4、查“无声词典”该怎样做呢？

（留心观察，体验生活，从生活中学习语言。

）　

5、文中爸爸引导我查“无声字典”，理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的方法相同吗？

（一个是先提出词语，然后通过观察事物去理解；

另一个是先观察事物，再提出描述这种事物的词语。

方法不同。

6、怎么理解爸爸那意味深长的话？

练读，齐读。

熟读爸爸说的话。

【通过比较，让学生初步认识理解词语的不同方法】

7、揭旨：

“无字词典”就是指大自然、指生活实际。

理解词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。

那本“无字词典”对词语的解释更生动、更真切，它蕴含的知识也更丰富。

四：

总结全文：

词语、句子都是反映现实生活的，要理解它们的意思，都应该联系实际，寻求最准确的解释，只有这样，才能理解得更准确、更深刻。

五、拓展延伸，巩固理解。

樟树、月季、冬青树、梧桐等不同的树叶，引导学生理解“形态各异”一词。

【引导学生走近生活，去发现、去体验，学会联想，学会表达，进一步感受生活处处有语文，进一步感悟学习母语的无穷乐趣】

六、作业设计：

1、朗读课文

2、写一段话，描述夏日炎热的天气，并用上“骄阳似火”一词。

七、板书设计：

　　　　　　　　　　２　学会查“无字词典”

　　　骄阳似火——烈日当空树叶晒焉

（生活中学语言）