孙双金教师《落花生》教学第一课时课堂实录文档格式.docx

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落华生

你看到这个名字有什么想法？

孙老师最喜爱举手的人，来，请你！

说明这个人很喜爱吃花生！

这是他的想法，其余同学想得都跟他同样吗？

我想不大可能，要讲自己的想法。

我感觉“落华生”这个名字很像“落花生”，或许这个人想学习花生那种生机蓬勃的生

命力。

像落花生，想学落花生生机蓬勃的生命力，这是第二种想法，跟他的想法又有点不同。

你呢？

英勇说，没关系，说错了夸奖！

落华生呢，原由必定是这个落花生对他很有影响的，因此他才会把名字叫做落花生。

还有不同的想法吗？

我感觉这个人取“落华生”这个名字，他必定和落花生结下了不解之缘！

好，这个词用得好。

同学们真聪慧，从落华生自然地想到落花生！

将“华”改为“花”）

是呀，他为何起名叫落华生?

他的真名叫什么呢？

你知道吗？

落华生他的真名叫许地山。

许地山）

真聪慧！

落华生是他自己给自己取的名字，他的真名叫许地山。

是他爸爸妈妈给他起的

名字，那他为何给自己取这个名字呢？

今日我们学习《落花生》，许地山写的这篇文章。

我想学完以后，方才的问题就自但是

然地解答了，请大家把书翻开，自由朗诵这篇文章。

（生自读课文）

好，同学们差不多都读完了一遍，要学好一篇课文，第一要把这篇课文读好。

下边我来

检查一下同学们把这篇课文读得怎么样？

１、２小节，谁愿意读？

请举手！

（学生纷繁举手）

好，请你来，大家注意听，看她读得怎么样？

（生读完后）

你告诉孙老师你叫什么名字？

我叫徐子慧。

徐子慧，我要夸奖她。

第一，她特别英勇。

第二，口齿特别地清楚，声音很响亮，读得

特别地流利，能够读得这样，真不简单！

下边同学要向她学习！

你们对她方才读的部分，还

有没有其余想法呢？

有想法的能够谈谈！

我感觉徐子慧同学语速稍快了些。

哦！

其余同学呢？

你有没有发现她有一个字音仿佛读得不大准？

徐子慧同学她“后园”的“园”读成了“院”。

师；

这位男同学听得真认真！

后园）

同学们，这个字是很简单搞错的，读什么？

后园

院）

把这个词读一遍！

后院

你知道后园和后院有什么差别吗？

（学生没反响）

这个“园”能够构成什么词？

生１：

能够构成“花园”，还能够构成“公园”。

生２：

能够构成“游园”。

能够构成“菜园”，是否是？

种菜的园子叫菜园，那么这个“院”能够构成什么？

能够构成“庭院”。

还能够构成“医院”。

还能够构成大学的、高校的，叫什么？

学院

同学们有的可能会疑惑，我们平时写的都是“后院”，这里为何写成“后园”呢？

你

知道吗？

或许是后园的花草比许多。

你真会想！

由于方才听他人组词“公园”，因此我想后园可能是比较大的。

你看书上写大到什么程度？

半亩空地。

是个很大的地方，我们城里人一家一户的院子比较小的，而且我们读到的，园子里能够

种什么？

花生。

能够栽花生，像一个菜园子，是否是？

是的。

好的，那么谁愿意接下去读３－９小节？

（生接着读完后）

真不错！

你们对他的朗诵评论评论看！

我感觉潘歆他读对话时应略微快一点。

嗯，方才朗诵的这位同学，孙老师很钦佩你，你的心理素质很好，在这么大的场子里，

这么多人前，读得那么沉稳，不慌不急，真好！

要学好课文，在这么大场面上课，要有优秀

的心理素质，你们要向他学习！

还有什么建议吗？

我感觉潘歆念书时声音很响亮，但是每一句的最后一个字有点拖调。

好的，整体来说是不错的，能够读得这样，孙老师是很快乐的。

接下去谁愿意读？

读得不错，没有一个错误！

11－15小节谁愿意读？

孙老师想问你，方才你读的“深夜”此后又改成“夜深”，你是怎么知道错的？

看见的。

说明刚开始读的时候，稍有点紧张，是否是？

（生点点头）

实质上你完整能够读正确，要像方才潘歆同学学习，不要慌，好不好？

请坐！

（生点点头，坐下）

方才，我请几位同学把课文读了一下，孙老师很钦佩你们，课文只读了一遍，就能读到

这类程度，真不简单！

请把书放下！

（生放下书）

方才我们把课文初读了一下，同学们在读课文的时候，孙老师就想到了中国先人说的一

句话“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”

（生皱眉）

不理解吧？

我给你们解说一下：

学习最难得是要能发现问题，发现小问题必定有小进步，

发现大问题必定有大进步，下边我要看同学们能不可以发现问题，谁发现的问题小？

谁发现的

问题大？

取出笔来，把你发现问题的地方全都注上记号！

[教师要教课生学会学习，孙老师就很注意学习方法的教授。

]

（生边读边注记号，师巡示）

好多同学发现问题了，发现一个问题就有一个进步，有５个问题有５个进步。

有的同学

会说：

“我一个问题也没有。

”那有两种可能：

一种可能你的确一点进步都没有，还有一种

可能是你全懂了，那同学们提出的问题全都由你来解答，好不好？

（生点头赞同）

下边有问题的举手！

（一戴眼镜的男生未举手）

这位戴眼镜的男生，你站起来接受大家的回答！

请旁边的这位同学来发问题！

我不知“倾慕”什么意思？

生（戴眼镜）：

由于喜爱而愿意靠近。

倾慕）

“慕”下边是个“小”字吗？

不是。

跟老师读“倾慕”。

倾慕

师（对戴眼镜生）：

方才你讲得基本有道理，但孙老师教你一个方法，有一些词语解说，只

要把每个字理解了，整个词就理解了。

（生点头坐下）

“爱”什么意思？

喜爱。

“慕”什么意思呢？

敬羡。

那么连起来“倾慕”是什么意思？

喜爱敬羡。

（师在“倾慕”后板书：

之心）

“倾慕之心”意思呢？

你说！

喜爱敬羡的心情。

师（对生1）：

你听懂了吗？

你有进步了吗？

生1：

有。

在词语理解上有进步吧！

还有问题吗？

生2：

我的问题是第三小节：

那夜晚天气不大好，但是父亲也来了，实在很难得。

为何父

亲来了，还很难得？

应当是经常来。

此刻大问题来了，有了不得的进步了。

我把这句话展现出来，一同来读一读。

（投影出示，生齐读）

就这句话，最少要提三个问题。

你把第一个问题再说一遍。

为何父亲来了也是很难得的。

对呀，父亲跟我们在一同是很平时的事，为何很难得？

第二个问题呢？

看谁聪慧？

生3：

为何天气不好，父亲还要来呢？

了不起，了不起！

第三个问题呢？

生4：

就是说夜晚有什么天气好不好的？

你们说夜晚天气有没有好和坏？

明亮的月亮挂在天空，月明星稀，那样的天气好不好？

好。

灰蒙蒙、阴森沉的，一个星星看不到，这样的天空好不好？

不好。

这是什么天？

没．．．．．．

没有月亮的天。

没有月夜的天，灰蒙蒙的、阴森沉的，天气不好。

你有问题出来没有？

争取难倒孙老师！

生5：

为何父亲恰恰在此次收获节来？

有4个了，还有吗？

生6：

为何说实在很难得？

你再说一遍。

（生重复）

把“实在”去掉了，试一试看，意思同吗？

同。

大家就抓住这个词来体会。

生7：

一家老是在一同的，那么父亲怎么会分开来住的？

我感觉这个问题也很自然，你们猜猜看！

他父亲可能在单位上。

也有可能搞抗日工作的。

还有可能父亲工作单位离家很远，是否是？

是。

方才就一个句子提进出6、7个问题，这是什么能力？

这就是创新能力，关于一个句子

从不同的角度去思虑。

我把你们的问题再重复一下。

（师重复说）

孙老师再发问一个问题，父亲来和我们过收获节，就是来吃花生吗？

看这句话，我们念书的时候，不可以轻易地把它放过，你一放过就把特别了不得的问题给

放掉了。

我们高年级的同学念书时，要边读边思虑，抓住一点就抓住不放，多追问几个问题。

我们方才这句话读一下！

（生齐读）

你们读得很正确，听老师读一下。

（师示范读）

自己读读，试一试看！

（生读）

问号提在后边――“实在很难得”。

念书要问，好不好？

小问题有小进步，大问题方才我们思虑了，你们感觉有进步吗？

念书的时候就要抓住一点不停地从多方面发问题，你思虑问题一定深入，还有什么问题

要提？

什么叫落花生？

为何以“落花生”为题目？

我感觉这个问题很有价值，书上有没有答案？

齐读预习提示的一段话。

（出示预习上的话，生齐读）

为何叫它落花生？

我想应当是由于它的花落到地上，才会结果实，假如花不落就不会结果实。

有果实结在地面上吗？

你谈谈花生结果的过程。

开花、花落、花钻进土里，再在土底下结果。

是否是这样？

（生笑）

再读，是这样吗？

花生的花开花受精后，子房里开始快速生长，第一是向上长的，而后向下曲折，直到结

出果子。

你怎么知道的？

我回家查词典的。

真会学习！

他发现问题就查资料了，发现与书上不同样了。

孙老师把这幅图显示出来。

（出示画面，师边在图上表示边解说）

你听了，有什么启迪吗？

书上说的不必定是全对的。

孙老师讲的话全对吗？

不。

你们此后不要总相信我，好不好？

你讲得对，我听你的，你说的对，书上也听你的。

还有什么问题吗？

生8：

第7节为何把花生和桃子、苹果、石榴进行比较？

这说明什么？

你这问题提得特别之好！

孙教师给你提个小小的建议：

你要相信自己，你一相信自己，

说出来的话就义正词严，你的声音那么小，像蚊子同样，你不相信自己，是否是？

一个人要

想成功第一要自信。

你再把你的问题说一遍！

（生重复说）

我们把这段话一同读读。

我们看桃子、苹果有什么特色？

它们高高地挂在枝头上。

它们什么颜色？

鲜红嫩绿。

你忧如听到苹果、桃子在讲些什么？

你们看，我多美丽！

你们吃我必定很香。

他们在向人们干什么？

夸耀自己。

夸耀）

看落花生是什么样？

而落花生倒是矮矮地长在地上。

多么鲜亮的对照呀！

你感觉落花生怎么样？

它不会夸耀自己，它不过静静奉献。

你喜爱谁？

落花生。

你能不可以把喜爱的感情读出来？

方才，我听你们集体读，有一个长处：

特别齐整。

但既

是长处又是弊端，你们每一句都是刀削的，一茬齐。

有时停留要长一些，有时要短一点，要

依据内容和感情来读，好不好？

自己读读，领会领会。

谁愿意读？

把喜爱崇拜之感读出来！

老师再读一下，比较一下，看谁读得好？

谁好就向谁学习，好不好？

（师示范）

你们评论评论！

孙老师感情很深，那位同学读得平庸些。

孙老师就这个水平吗？

感情深吗？

我不要听抽象的，你说我幸亏哪儿？

孙老师读出来是语重心长的。

孙老师把桃子、苹果、石榴和花生特色读出来了，重读了这样形成鲜亮对照。

哪些词重读了？

（师再示范）

“高高地”重读了。

重读的是“好多”和“同样”。

我这个“同样”读得轻一点，有时忽然轻下来，也惹起他人注意；

有时成心停留一下，

也会惹起他人注意。

（师又示范）

念书是一门艺术，这门艺术要好好领会它。

我什么地方该读得慢？

什么地方该读得快？

什么地方该用什么语气才能把感情表达出来？

下边学着我的样子，高声读方才这段话。

（生自读）

你们介绍一下，谁读得好？

好的，赐予掌声！

我这一堂课不可以把你们水平都教成他那样，但是假如你们平时念书，都去这样认真思索

去，能够把书读得有滋有味，有情风趣，有板有眼，你们朗诵水平就高了，你就能够做播音

员，做演员了！