教学设计悲剧英雄——《鸿门宴》中项羽的性格探究Word文档格式.docx

教学设计悲剧英雄——《鸿门宴》中项羽的性格探究Word文档格式.docx

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学生在阅读这篇课文时往往只关注故事情节，忽视细节，对人物的理解浮于表面。

因此，我将引导学生感受人物的心理活动作为教学设计的重要突破口，引导学生通过细节描写来揣摩人物的内心活动，深入探究项羽的性格特点。

教学目标

【知识与能力】阅读和感知《鸿门宴》中四个语段。

【过程与方法】掌握通过故事情境、人物语言、人物行动分析项羽性格特点的方法。

【情感态度与价值观】感悟项羽性格悲剧，引导学生关注自身性格的修炼。

重点难点

【教学重点】掌握通过故事情境、人物语言、人物行动分析项羽性格特点的方法。

【教学难点】感悟项羽性格悲剧，引导学生关注自身性格的修炼。

课前准备

1.学生根据以下成语：

取而代之、付之一炬、沐猴而冠、衣锦还乡、破釜沉舟、四面楚歌、霸王别姬、乌江自刎，上网搜索、学习有关项羽的历史典故，了解项羽的生平事迹。

5

2.教师将历代名人对项羽的评价、《易中天品读汉代风云人物——项羽为何会输给刘邦》一文上传到班级QQ群，供学生自学。

教学环节

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

一、玩游戏知典故、识项羽

、 大屏幕展示“连连看”游戏项羽之最

：

1.学生根据

“项羽之最”的评价找出相关的成语典故。

2.讲述成语背后关于项羽的

故事。

激发学生兴趣、又通过故事讲述了解项羽，为下面分析项羽作铺垫

二、品语段揣心思、解项羽

，1.大屏幕展示【示例】

语段：

沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：

“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。

”项羽大怒，曰：

“旦日飨士卒，为击破沛公军！

提示：

项羽听了曹无伤使者的话

之后，他的反应是什么样的？

结

合情境和语言动作的描写对人物

1.每组抽取一个语段进行分析，推想人物的内心独白，推断人物的性格特征。

2.小组讨论后完成任务单进行展示，展示的

引导学生品味语言，发挥想象，进行合理推想，设计人物的

的内心独白进行合理的推想，推

时候要陈述推想的理由。

3.展示结束后，进行点评。

内心独白，掌握

断他的性格。

分析人物性格特

参考：

点的方法，培养

情境：

曹无伤告密，刘邦“欲王

学生的发散思维

关中”

和表达能力。

反应：

大怒、攻打刘邦

内心独白：

实力比我弱的刘邦想

在关中称王，太不把我放在眼里

了，明天就把他杀了！

性格：

粗暴、自大、冲动

2.教师选取“项伯说项王不杀沛

公，项王许诺”；

“沛公至鸿门

谢罪，项王留沛公与饮”；

“范

增举玦，项王默然不应”；

“樊

哙指责项王，项王未有以应”四

个语段做成任务单（附件一）给

学生。

3.要求运用推想法，根据情境和

人物语言、人物动作的描写来想

象、揣摩人物内心活动，把握人

物的性格特点。

教师设置辩题

1.苏轼认为项羽在鸿门宴中不杀刘邦，表现了项羽的“君子之度”。

你是否同意这种观点？

、为什么？

2.项羽在乌江边自刎时，将自己失败的原因归结于天意，你赞同吗？

要求做到有理有据。

每个观点能够言之有理，自圆其说，

小结：

通过辩论，认识到人的性格是一个复杂的矛盾体，也

是一把“双刃剑”，应该学会审

1.学生根据观点的不同，组成正方和反方两个辩论小组进行辩论。

三、辩观点论性格、评项羽

2.正方小组和反方小组的人数不限。

3.做到有理有据。

每个观点能够言之有理，自圆其说，可加1分。

以积分最多的小

在辩论中启迪学生的思维，锻炼语言表达。

时度势把握机遇。

组为胜。

四、拓思路感英雄、悟人生

1.讨论：

有人说如果项羽在鸿门宴中杀了刘邦，就会避免失败，你是否同意这样的观点？

、

2.以“项羽的失败给我们的启示是什么？

我们应该如何扬长避短？

”为主题，在课后进行写作，发表在QQ空间或者微博上。

1.小组讨论，达成共识，进行展示。

2.点评总结项羽性格中的弱点决定了他的人生态度、人生境遇，即使杀了刘邦，他还会败在其他人手下，由此引发了学生对“性格决定命运”的思考。

引导学生从项羽的性格悲剧来审视自己，让学生关注自身性格的修炼。

附件一

教学反思

1.沟通内外，构筑一个开放的课堂：

在本课教学中，我充分利用网络平台，课前组织学生围绕“项羽”这一人物，查找资料，然后进行筛选，课内进行探讨、分析。

课后进行写作感悟，发到QQ空间或者微博上，互相评论。

将课外容纳到课内，让课内辐射到课外，使教学成为一种深层次的、开放型的探究性学习。

2.环环相扣，探寻一个真实的项羽：

本课的设计由“识项羽”“解项羽”“评项羽”

“悟人生”四个环节组成，层层递进，让学生在成语故事中认识项羽、在揣摩心理活动中理解项羽，在辩论观点中品评项羽、感悟项羽，在拓展写作中由项羽的性格悲剧来审视自己，修炼自己。

3.授之以渔，获得一次提升的机会：

向学生传授推想的方法，让学生在推想人物内心活动，推断人物性格的过程中，碰撞出思维的火花，在课堂上真正“动”起来，使他们在探究过程中自主发现，自主积累，自主整合，自主提高。