最新部编人教版五年级上册语文全册教案.docx
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统编教材五年级上册语文全册教案
行者无疆文化传播
目 录
第一单元单元说明 3
1白鹭 5
2落花生 11
3桂花雨 17
4珍珠鸟 22
口语交际制定班级公约 25
习作我的心爱之物 28
语文园地一 31
第二单元单元说明 35
5搭石 37
6将相和 42
7什么比猎豹的速度快 47
8冀中地道战 57
习作“漫画”老师 68
语文园地八 71
第三单元大单元说明 76
9猎人海力布 78
10牛郎织女
（一） 86
11牛郎织女
（二） 94
口语交际讲民间故事 100
习作习作故事 102
语文园地三 105
第四单元单元说明 112
12古诗三首 114
13少年中国说 125
14圆明园的毁灭 134
15黄继光 144
习作二十年后的家乡 151
语文园地四 155
第五单元单元说明 159
16太阳 160
17松鼠 168
交流平台初试身手 176
习作例文 179
习作介绍一种事物 183
第六单元单元说明 186
18慈母情深 188
152
19父爱之舟 197
20“精彩极了”和“糟糕透了” 207
口语交际父母之爱 214
习作我想对你说 218
语文园地六 221
第七单元单元说明 225
21古诗词三首 227
22四季之美 239
23鸟的天堂 247
24月迹 254
习作
即景 260
语文园地七 263
第八单元单元说明 267
25古人谈读书 269
26忆读书 277
27我的“长生果” 286
口语交际我最喜欢的人物形象 292
习作推荐一本书 295
语文园地八 298
第一单元单元说明
单元内容总述
1. 本单元主题：
本单元的课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排的，由《白鹭》、
《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文组成。
目的一是通过引导学生把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，二是培养学生观察、思维能力，培养他们善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己的感情。
2.本单元重点：
（1）通过对比的写法，突出事物的特点。
本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。
如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。
（2）通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。
理解课文内容，朗读和背诵课文。
（3）练习写作。
能够抓住事物特点，抒发自己的感情。
内容
教学要点
课时
教学建议
1白鹭
1.本课用优美的语言描写了白鹭
2 课
在朗读的基础上把握
的美。
重点是通过对比、直接描
时
课文内容。
绘等方式体现白鹭的美。
借助图片体会白鹭不
2.体会重点词句的含义，培养热
同形态的美。
爱大自然的情感。
2落花
本课采用种花生、收花生、品
2 课
抓住人物的语言，并
生
花生、评花生的顺序，讲述了平
时
理解其含义，从而把握文
凡的花生的不平凡，从而揭示深
刻的人生哲理。
重点是通过花生
章的中心意思。
多元识字。
的平凡去品味不平凡的人生哲
理。
3桂花
本文回忆了童年故乡的桂
2 课
在朗读的基础上，把
雨
花，着重描写了“摇桂花”。
重点
时
握课文内容；理解重点语
是能通过回忆故乡的桂花，体会
句的含义，感受作者对家
作者的思乡情感。
乡的思念之情。
4*
本文讲述了小珍珠鸟由远离人
1 课
在朗读的基础上把握
珍珠鸟
到亲近人再到喜爱人的过程。
重
时
课文的主要内容；理解重
点是能清楚在这个过程中小珍珠
点句子的含义，体会作者
鸟的不同表现。
的思想感情，并受到启发。
口语交
口语交际是以“制定班级公
1
课
在小组活动的基础上
际
约”为内容。
重点是能听取他人
时
制定班级公约，并通过口
意见，正确、流利地表达自己的
述，清楚地把公约表达出
观点。
来。
习作
会写题为“我的心爱之物”的文
1
课
首先确定描写对象，然
章。
重点是做到中心突出，感情
时
后详细地介绍你们之间发
真挚。
生的故事，抒发你的情感。
语文园
地
1.利用多种方式增加积累，提高
对词句段的运用。
1
时
课
通过朗读把握重点词
句的意思，从而理解句子
2.把握句子重点词语的含义及语
的含义，运用朗读、背诵
气，并能灵活运用。
等增加积累。
1白鹭
授课
课题 白鹭 课型 讲读课文
时间
2课时
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜”等11个字。
掌握“精巧、配合”等18个词语。
教学
2.正确、流利地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
目标
3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、
赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学 正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
重点 理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、难点 赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
第一课时
1.认识“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜”11个字。
掌握“精巧、配合”教学 等词语。
目标 2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具
课件，白鹭的图片
准备
教学设计 设计意图
一、谜语引入，介绍资料。
（出示课件2）
1.教师以谈话形式引入：
大家猜一则谜语，这是一首
【设计意图】运用
古诗。
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山谜语引入，提高学生的去，一树梨花落晚风。
”同学们知道是什么吗？
对，是白鹭，兴趣，同时增加学生的这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今诗歌积累。
导入 天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，
（ ）分同学们知道郭沫若吗？
（板书：
白鹭）
钟 2.展示交流有关郭沫若的资料。
（出示课件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
四川乐山人。
1914年赴日本留学。
1918年开始新诗创作。
1921年，出版第一部诗集《女神》。
代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》
等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月
31日。
《白鹭》也作《鹭鸶》。
白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
二、初读课文，扫清障碍。
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
（出示课件
4）
2.准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
（出示课件5）
（1）课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？
分别给这几幅图取一个名字。
【设计意图：
这一环节非常重要，这是在检查
（3）作者对白鹭是怎样的情感？
你能找出相应的句子学生预习的效果，同时
吗？
也是在扫清阅读的障
（4）你能给课文分成几部分？
每部分的内容是什么？
碍，为接下来的理解分
新课 四、交流自学成果，解决问题。
析课文打下坚实的基
教学 师：
这篇课文主要描写的是什么？
它有什么特点？
这础。
】
（ ）个特点希望同学们用一个词语总结出来。
【设计意图：
设计这一
分钟
课堂小结
（板书：
白鹭 外形美）
作者描绘了几幅图？
你分别给它们取了什么名字？
（板书：
清田独钓图。
（出示课件7）清晨望哨图（出示课件8）黄昏低飞图。
（出示课件9）
我们可以给课文分成几部分？
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分
（1）总体介绍白鹭的美。
第二部分（2-10）从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分（11）总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
五、课堂小结。
环节，是让学生在自读课文的基础上整体把握课文内容，为下一环节的教学打下基础。
】
【设计意图：
背诵优
及拓展延
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了美的段落，让学生积累
作者对白鹭的喜爱之情。
可以说，这一课是很有收获的。
优美的语句，可以提高
伸（ ）
六、布置作业。
分钟
1.掌握课后生字词。
学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。
】
2.背诵课文。
第二课时
1.复习生字，复习课文的主要内容。
教学 2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
目标 3.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教具
课件
准备
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟
新课
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。
（板书：
白鹭）
2.听写词语，订正。
（出示课件12）
精巧 色素配合身段生硬寻常常见忘却流线型 结构青色清晨安稳悠然黄昏恩惠 美中不足 散文诗
3.抽查背诵。
二、深读课文，体会情感。
师：
在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？
就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。
（出示课件13）
【设计意图：
这一环节的设计，能有效地检查学生对生字词的把握情况，夯实学生的基础知识。
】
【设计意图：
通过对重点句子的把握，体会白鹭的美，感受作者对白鹭的喜爱之情，从而明白作者的
①鹭是一首精巧的诗。
教学
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。
用“诗”
（ ）
来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
分钟
板书：
精巧的诗
②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？
作者对此是如何评价的？
学生讨论，师生共同总结：
板书：
色素美：
雪白 铁色 青色
写作意图。
】
。
【设计意图：
通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让
评价：
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？
作者对此是如何评价的？
（出示课件14）
学生讨论，师生共同总结：
板书：
身段美：
流线型结构，长喙，脚。
评价：
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？
白鹭：
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：
太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：
太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理？
（出示课件15）学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
（出示课件18-20）图画之美：
清田独钓图。
生讨论：
作者是怎样描写“图画美”的？
（板书：
图画美）
师生共同总结：
借助插图，我们可以感受到图画之美。
田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：
清晨望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？
（板书：
悠然美）
师生共同总结：
描绘的背景 清晨；描绘的状态
----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：
黄昏低飞图
生讨论：
作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？
（板书：
清澄美）师生共同总结：
背景 黄昏
状态 低飞
学生从别人身上学到解决这类题目的方法。
】
课堂小结及拓展延伸
（）分钟
板书
感觉：
乡居生活的一种恩惠三、合作探究，把握主旨。
（学生讨论总结，教师引导指正）
1.课文的开头和结尾有什么特点？
又有什么不同？
（出示课件21）
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：
韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
（出示课件22）
这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书：
喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。
作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
【板书设计】
色素美：
雪白铁色青色
外形美
白鹭（精巧的诗） 身段美：
流线型结构、
【设计意图：
学以致用是我们的目标，设计这个环节就是让学生们把课堂所学的知识运用到实际中，以加深对所学知识的巩固，提高写作能力。
】
内容 长喙、脚 （韵在骨子里的散
图画美---清田独钓图 文诗）---喜爱
悠然美---清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图教学反思
1.这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。
通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。
2.不足之处在于，在教学过程中，对个别学生关注较少，造成他们对基础知识掌握得不够扎实；在讲解课文的写作手法时一带而过，部分同学不能很好把握。
总之，我需要改进的地方还有很多，在今后教学中，要在注重朗读的基础上，训练学生不同形式的阅读方式，比如默读，希望这样能加快阅读速度而且能更快地理解课文。
同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。
2落花生
授课
课题 落花生 课型 讲读课文
时间
2课时
1.认识“榴”等·6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。
2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
教学
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人
目标
要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
学习对比手
法在文中的作用。
教学 分角色朗读课文，把握课文内容。
学习对比手法在文中的作用。
重点
理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要
教学
做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
难点
第一课时
教学 1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。
目标 2.朗读课文，把握课文内容。
教具
课件。
准备
一、激趣导入
教学设计 设计意图
1.谜语导入：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
（打一物）同学们，你们知道是什么吗？
生猜谜语
【设计意图】运用谜语导入，提高学生的兴趣，同时增加学生的
导入
（ ）分
2.教师板书课题，学生齐读课题。
（板书：
落花生）诗歌积累。
3.作者简介：
许地山，（1894年2月3日－1941年8
月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”
钟
同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。
生于台湾一
个爱国志士家庭。
许地山是中国现代著名小说家、散文家、
“五四”时期新文学运动先驱者之一。
主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟
加拉民间故事》等
4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？
课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
（出示课件2）
5.过渡：
课文围绕花生讲了一些什么事呢？
同学们读读课文就知道了。
二、初读课文，整体感知（出示课件3）1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标
出自然段序号。
2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3.借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。
4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议
【设计意图：
这一环
读的情况。
（出示课件4）
5.默读课文，思考：
课文围绕花生讲了哪些事？
（①种花生、收花生。
②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
③吃花生时的议论。
）
教师：
按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部新课 分来理解。
教学 生讨论，并回答，师总结：
节非常重要，这是在检
查学生预习的效果，同时也是在扫清阅读的障碍，为接下来的理解分析课文打下坚实的基础。
】
【设计意图：
设计这一
环节，是让学生在自读课文的基础上整体把
（ ） 第一部分
（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种
握课文内容，为下一环
分钟 花生，居然收获了。
第二部分
（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。
节的教学打下基础。
】
【设计意图：
让学生带
第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生
着问题读课文，做到有
的过程。
三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）
的放矢，激发学生的探究欲望，提高学生解决
1.默读第一、二自然段，边读边思考：
你读懂了什
问题的能力。
】
么，还有哪些不懂的地方？
2.汇报交流。
（出示课件6）
（1）说一说你都读懂了什么？
（2）质疑、解疑。
①“开辟”是什么意思？
为什么不说“开发”出一块空地？
②“居然”一词怎么理解？
你能找一个和它意思相近的词吗？
3．指导学生有感情地朗读课文。
课堂小结四、布置作业
及拓展延
伸（ ）
分钟
1.会写课后10个生字。
2.熟读课文。
3.预习课文的第三部分。
第二课时
教学
目标
1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。
学习对比手法在表达
中的作用。
2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、复习引入，交代探究目标 【设计意图：
这一环
1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。
节的设置，既能回忆巩
导入
2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第 固上节课的内容，又能
（ ）分
三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还让学生明白这节课的
钟
要学习作者表达思想感情的方法。
重点，有的放矢。
】
二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）1．默读课文，想一想：
这部分课文讲了几层意
思？
讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。
第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论
人生。
（出示课件8）3．小组讨论交流。
4.全班交流，教师引导。
（出示课件9）
（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
（出示课件10）
【设计意图：
小组讨论交流的方式可以提高学生的参与度，体现学
父亲的话中提到了 、 、 、生学习的主体地位。
】
四种事物，父亲认为虽然 、新课 、 让人一见就 ，但是和
教学 相比，还是 最可贵。
（ ） ③分析父亲的话，学生议答。
（出示课件11）分钟 a．“爱慕”是什么意思？
什么是“爱慕之
心”？
b.父亲有没有产生爱慕之心？
父亲对什么产生了爱慕之心？
你是从哪个词看出来的？
c.什么是“最可贵”？
父亲为什么认为花生最可贵？
（板书：
默默无闻地奉献最可贵）
（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。
）
d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
（出示课件12）
（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。
（）
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
（）
（c）我们不需要外表美。
（）
板书：
对比的手法：
落花生和桃子、石榴等对比。
师：
对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，
【设计意图：
采用理解重点词语、重点句子的方式，使学生理解作者的思想感情，并从中受到启发。
】
【设计意图：
分角色朗读课文，有助于让学生把握内容，明确文中蕴含的思想感情，并且从中受到启发。
】
是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。
（出示课件13）④教师：
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？
有没有其他事物具有花生这样的品质？
你能用上“爱慕”一词说一说吗？
（2）体会第二层意思
过渡：
父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
（出示课件14）
①出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导孩子谈花生的目的
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