那片绿绿的爬山虎评课稿Word格式.docx

那片绿绿的爬山虎评课稿Word格式.docx

《那片绿绿的爬山虎评课稿Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《那片绿绿的爬山虎评课稿Word格式.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

〞、“从修改中，看出叶老师是个怎么样的人〞这样在读中理解内容，体会情感。

三.最终拓展延长，加深稳固。

课文最终，孙老师提出了“怎样写出好作文〞并出示病句让学生修改，这样让学生学问得到稳固加深，胜利完成教学重难点。

今日听了纪相钊老师执教的《那片绿绿的爬山虎》这一课，纪老师在这一课时的教学中落实了这样的教学目标：

理解课文内容，读懂课文所写的两件事。

体会课文中含义深刻的句子，体会叶老一丝不苟的写作看法和平易近人的人品。

在这个目标的引领下，支配了两个板块的学习内容：

第一板块：

叶老先生给我修改作文，“我〞看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象。

第二板块：

叶老先生请“我〞到他家做客。

叶老平淡的言语使我懂得了应当怎样做人，怎样作文。

总的来说，纪老师在这堂课的教学中很好地演绎了本色语文的内涵。

我讲两点：

今日有幸倾听了胡老师执教的课文《那片绿绿的爬山虎》，无论是老师的语言，还是老师的教学方法都令人佩服，让我受益匪浅，同被胡老师的“朴实中流淌着秀丽，简洁中演绎出精彩〞艺术魅力所折服。

在这节课中胡老师落实了《语文课程新标准》的教育理念，《标准》中指出学生要具有肯定的语言素养，在语言素养中说话能力的培育是一个很难突破的点，往往学生不能连贯地说，不能精确地说，思维和表达达不到一致。

但在胡老师的课堂上她奇异地突破了这一难点，做到了得心应手。

下面就自己对这节课中老师如何培育学生说话能力这方面谈谈自己观课后的感受。

一、媒体出示字词，引导学生说。

由于“曲〞有两种读音，也便有多层意思。

胡老师为了让学生精确地理解“曲线〞这个词，将“曲〞分成了两组，即“qū〞“qǔ〞，分别通过媒体呈现了这个字的多层意思。

在教学中孙老师并没有直接去告知“曲线〞中“曲〞的意思，也没有让学生在课堂中去查看字典理解这个字词的意思，而是将“曲〞字的解释排列好，这是有利于提供给学生一个XX阶，让学生能够较精确地说出“曲线“中“曲〞的意思，从而能理解这个词的意思。

并且老师在将课文中有关描写“我〞和叶圣陶的几个词分好了类，如描写“我〞的“莫名其妙?

?

〞，描写“叶圣陶〞的“平和?

〞等词，通过媒体呈现，这样可见老师在设计时目的是很强的，同学们在思索几秒钟之后，就很清楚地、很简单地将这两组词精确无误地分好了。

通过媒体出示字词的方式，引导了学生的说。

二、提供句式，让学生典范说。

在学生默读完课文之后，说一说课文写了“我〞和“叶圣陶〞之间发生了哪两件事，在学生沟通部分时，有一学生说：

“1到5段写了叶圣陶帮我修改文字。

〞在这时胡老师便加以指导，要求同学们能用简洁的一句话来概括，这位同学在老师的点拨下简洁而又精确地说出了四个字“修改文章〞，有了这一句的模式，为下一位同学沟通“我〞和“叶圣陶〞之间的第二件事就简单多了。

于是第二位学生在回答下列问题时，精确地说出了第二件事：

邀请做客。

我在想假如胡老师没有对第一位同学沟通的第一件事进行指导的话，要求简洁概括的话，那么也就没有下位同学能简洁地概括出第二件事，那么也就没有这么好的课堂效果。

所以在我认为老师在恰当的时候，为学生提供肯定的句式让学生仿照着说，这样对提高学生说话能力是有肯定关怀的，能让同学们用简洁的、精确的语言来表达自己的思想。

三、图文相结合，让学生独特地说。

“密密麻麻〞对于四年级学生来说比较生疏，不简单理解这个词的意思，老师假如根据字典上的意义跟同学们说，他们也是不简单理解的。

于是胡老师将一篇修改一百多处的作文呈如今同学们的面前，这样有利于让同学从直观上理解这个词的意思，在同学们对“密密麻麻〞的意义了解之后，胡老师让同学们从这密密麻麻的修改作文中去感受到叶圣陶是一个怎样的人。

在课堂中同学们都能谈出自己的感受，有的同学说感受到叶圣陶是一个仔细的人；

有的同学说叶圣陶是一个对我十分关怀的人；

有的同学说他是一个认真的人。

同学们各抒己见，根据文本精确地谈出了自己的独特化的感受。

其实这都是因为胡老师用了极好的方式让同学们去理解了“密密麻麻〞，从这个词查找到了突破口，让同学们通过这个词去感受叶圣陶的为人就自然简单了，水到自然成了，让课堂效果取到了最正确状态，这一方式的教学去培育学生的说，在我们自己的课堂上也是值得去学习，去重视的，不容忽视的。

四、填补空白，让学生有序地说。

在同学们学习完第一部分内容之后，胡老师通过媒体出示了三句话：

当我翻到我的那篇作时，。

当我认真看了叶老修改作文后，。

当我翻到叶老简短的评语后，。

这三句话的呈现是同学们对文本内容的一个回忆，看看同学们是否把接收到的信息能有序地表达出来，能否将文本语言转化为内部语言。

这一过程中同学们流畅地表达了自己的思想，有序而又正确地说出了答案。

这都由于孙老师在之前环节中抓得扎实，为同学们在此时的说做好了铺垫。

这一环节的实施，可说又是孙老师在整个教学中的一大亮点。

评课稿《那片绿绿的爬山虎》

今日我听了潘晓XX老师执教的《那片绿绿的爬山虎》，让我深深的感受到，以学生为本的新理念，在整堂课的教学中，教师以学生的好学为中心，真正落实学生的主体地位，一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生。

整堂课老师就抓住课文的两个片段来组织教学教学片段我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：

首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上处处是红色的圈、钩或直线、曲线。

B教学片段：

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。

下面我就以教学片段来对这节课做一个评析。

教学片段学生反复的朗读，一次又一次，当然一次又一次的朗读的目的和要求都不同，老师始终以学生的见解来组织教学。

这段话你体会到什么？

从哪个词看出来？

带着感受读这句话。

教师利用过渡语言设疑导入：

感受到叶老先生认真、仔细地为“我〞修改习作，那叶老先生是如何修改“我〞修改习作的？

教师将叶老修改的文章展示给学生，让学生明白，叶老是多么仔细，多么认真的修改一个中学生的作文。

在这时适时的介绍叶圣陶。

此时的介绍选择的时机真好，信任听课者在这个时候了解了叶老，是不会遗忘的。

这就是教师的聪慧之处，我们要在学生迫切想知道的时候，予以解惑，那把握的才是永久的。

可见学生已经走进课本，走进肖XX。

在这个教学片段中潘老师充分表达了以学生为本的理念，到处以学生的见解，学生的理解来组织教学，这是我们课改的追求。

那片绿绿的爬山虎评课稿篇二：

《那片绿绿的爬山虎》评课

《那片绿绿的爬山虎》评课王乔

优点：

1、教学设计环节完好，重难点突出。

教学层次特别清楚。

通过读理解其深刻含义，突破难点。

2、目标定位精确。

3、注重学习方法的指导，比方：

边读边批注，联系上下文理解词语意思等。

4、注重把学生放在主体地位。

让同学选择自己感兴趣的事情进行深入研读，自主分析。

5、修改文章的训练。

在进行说与写的训练后，又进行了修改文章的训练，这样的练习过程可以感悟到用准语言文字的重要性，感悟到好的文章是修改出来的而不是写出来的。

这就能够关怀学生从不时的训练中养成良好的学习习惯。

6、让学生读课文，了解课文的主要内容，再通过朗读课文抓住课文的重点语句，抓住叶老先生为“我〞修改作文的句子去体会叶老先生的一丝不苟的他的平和。

以情促读，读中感悟。

缺乏：

1、理解课文难点部分这个环节还不够扎实。

2、字词训练不够到位。

3、师生对话，文本对话不突出。

新课标指出，要注重课堂师生的对话，生生对话

建议：

1、让学生依据预习状况互相提示，然后教师依据班级学生实际选择几个字进行写字指导

2、如体会两句描写爬山虎的语句可以让学生对比朗读，或者先把这部分先放一放，先学习叶老为我修改作文这部分，再回过头去体会，学生可能会更易理解。

那片绿绿的爬山虎评课稿篇三：

那片绿绿的爬山虎说课稿

那片绿绿的爬山虎说课稿

友爱的老师、同学们：

大家下午好！

今日我说课的题目是：

《那片绿绿的爬山虎》〔多媒体出示课题〕

我将从以下六个方面进行今日的说课：

一、教材分析

二、教学目标

三、教学重、难点

四、教学方法

五、教学过程

六、板书设计一、教材分析

《那片绿绿的爬山虎》选自人教版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文，这一单元以“成长的故事〞为专题，体验成长的欢乐。

四年级的学生在成长过程中肯定会遇到许多问题，但他们中却很少有人去思索这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用，而这篇课文是当今文坛有名作家肖XX在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。

回忆了1963年叶圣陶先生给“我〞“修改作文〞、“邀我到他家客〞，使“我〞受益匪浅的成长经受，赞颂了叶老对文一丝不苟和对人平易真诚的人品。

课文篇幅较长，其中含义深刻的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来到达以读促请，以读促悟的教学目标，并在教学中充分表达语文的“人文性〞、“工具性〞的有机统一。

文章紧紧围绕本单元“修改自己的作文〞的单元主题，文章中叶圣陶先生批改了“我〞的作文，所以还可以学习如何修改作文的。

由于四年级学生具备肯定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏能力，还有肯定量的词汇积存。

他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在沟通和商量中，提出自己的看法，做出自己的推断。

但他们对课文的理解只停留在文字外表，对文中含义深刻的句子还不易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻感受。

基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老仔细的看法，以及对下一代的关爱就是教学难点，感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学的重点。

依据以上的教材分析、学情分析和《语文课程标准》，我将本课教学的第二课时的教学目标确定为：

二、教学目标

学问目标：

1、学习叶圣陶先生宏大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会

2、联系上下文体会含义深刻的句子，理解文章内涵；

能力目标：

培育学生仔细修改作文的良好习惯；

情感目标：

培育学生说真实的话，做真实的事。

依据本单元的主题和本课的教学目标，本课时的教学重、难点：

三、教学重、难点

1、体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对的教育以及去做客的感悟

2、学习修改作文的具体方法；

3、理解文中含义深刻的句子和感受叶老仔细的看法，以及对下一代的关爱

四、教学方法

通读法

对话式教学法

自学辅导法

教学有法，但无定法，XX在得法。

方法得当，可以到达“一石激起千层浪〞的效果。

本着以学生进展为本的教学思想，在这篇课文的教学过程中，我主要接受通读法、对话式教学法和自学辅导法等教学方法。

这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓舞学生即兴制造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生独特化的理解，体会文章的情感脉络，在学生的自学与教师的导学中打造一个动态生成的课堂。

在对学生的学法指导上在课前指导学生进行了充分的预习工作，这样不但打破了学生与文本之间的生疏感，把握了基础学问，理清了文章脉络，也有利于学生问题思索意识的养成。

在阅读指导上指导学生在阅读过程中添加批注，记下心得体会的方法，养成“不动笔墨不读书〞的习惯。

在整个教学过程中，教师设置悬念，启发联想，并通过自学，商量等形式让学生学习修改作文方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位。

学练结合，充分调动学生学习的主动性和主动性，终坚持突出学生的主体地位，把学生的进展放在首位。

五、教学过程在教学过程中，为了到达上述目标，突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我将我的教学过程做了如下支配：

由于我上的是本课的第二课时，在第一课时中，我已经进行了一、谈话导入；

二、试读课文，自学生字词；

三、初读课文，整体感知三个教学阶段，接下来是我对第二课时的教学的料想。

第一部分：

复习导入，设疑深入

〔1〕读题，课文中哪句话点明了题目？

〔“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

〞这句话点题，

那么为什么在的眼前，那片爬山虎总是那么绿着呢？

〕

〔2〕文中最终一自然段写到“让我模模糊糊懂得了，作家就是这样做的，

作家就这样写的。

〞那么是什么是我“模模糊糊得〞的呢？

让我们在

带着问题来认真地读一读课文，看看文中的两件事是如何分别表达叶

老的文品和人品的?

这部分的设计意图在于设疑，学生再接下去的学习中总是带着这个疑问去思

考问题，教给学生阅读方法的同时也表达了语文的“工具性〞

第二部分、自读自悟，各个击破〔1〕要求：

作品是怎样写的？

请在“修改作文〞这部分找个成语概括。

作

家是怎么做的？

请在“邀请做客〞这部分找个成语概括。

〔竞赛形式〕

〔2〕沟通：

分小组商量沟通〔作品：

一丝不苟；

作家：

平易近人〕造句：

堪称楷模

〔3〕引入：

“修改作文〞这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修

改作风的？

自读修改作文这部分，用笔画出你找到的表现一丝不苟的

句子。

看多媒体引读课文第四段。

〔突出：

精确，洁净，规范，准确〕〔填空：

修改后的作文做到用词—、—用句—、—〕

齐读“我虽然未见叶老先生的画·

·

如春风拂面。

〞“引入学‘邀请做客’〞部分

〔4〕自读邀请做客部分：

.课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品?

用笔画出你找的词语，若能谈谈理由更棒了。

b.沟通：

这次谈话给我的“感受〞〔多媒体课件〕

这部分的设计意图在于理解文中的两件事情中所要表现的叶老的人品与作品，通过多次的设问，学生自读、自解的方式，到达以读促悟、促情的效果第三部分、整合课文，升华情感

〔1〕释疑：

如今我们知道了为什么“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着〞

〔叶老的人品和文品给我留下了深刻的印象〕也知道了为什么课文以“那片绿绿的爬山虎〞为题

〔2〕重点解析：

读题，让我们找出课文中有关爬山虎的句子，再来读读那

片绿绿的爬山虎，再来感受体会那片爬山虎在“我〞心中的形象。

〔多媒体出示相关的句子〕

这部分设计意图在于把文章的托物喻人的写作手法揭露出来，紧紧把握作文中写爬山虎与写叶老的联系，表达了阅读教学注重情感体会的目标。

第四部分、“作业超市〞，稳固学问

在这部分我给学生支配如下三个作业，任选两题做一做：

〔1〕用“堪称楷模〞、“春风拂面〞造句

〔2〕写写你成长中的故事，并自己修改自己的作文。

〔3〕收集名人的成长故事，说说自己从中得到了什么启发。

这部分的作业超市给学生更多的自主选择的空间，表达了学生在学习中的主体地位，并且课外的学习有利于学生修改作文的习惯的养成，课外阅读作业也有增添学生的阅读量。

六、板书设计

最终，我再来说一说板书，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。

本课板书我是按照的思路，将文中的思路、重点词语和感情，三极交汇设计了词语式的板书，从而帮助教法的实施和方法的落实。

作品

修改作文——作品就是这么写的

一丝不苟那绿绿的爬山虎

人品

邀请做客——作家就是这么做的

平易近人