小学低年级写字指导的研究结题报告Word下载.docx
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四、研究步骤
第一阶段
1、成立课题研究小组，明确课题研究的目标，在充分酝酿的基础上制定课题研究实施方案。
2、调查学生写字状况，研究制约学生写字水平及兴趣的因素。
3、加强理论学习，组织参观访问，努力提高教师的实验水平和对开展写字教学重要性的认识。
第二阶段
1、在理论指导下具体实施课题研究方案，并在实践中不断充实修改方案。
2、开展多样的活动以激发学生写字的兴趣，形成写字技能，养成良好的写字习惯。
3、做好课题研究资料的整理。
五、研究过程
本课题主要采取行动研究法，在以下几个方面进行思考、实践、分析、研究：
（一）研究制约学生写字水平的因素
要大面积地提高写字教学质量，首先必须提高写字课的效果，而写字课效率的提高是有多方面因素制约的，只有了解制约学生写字的因素，才能有的放矢，因材施教。
于是我们课题组根据本校实际，经课题组的思考和讨论，对学校100名学生进行随机抽查，结果有53%的学生认为教师指导的不够，有10%的学生认为教师在课堂中没有提醒他注意写字的要求，有41%的学生在写字课中需要教师的提醒，有60%的学生认为语文老师提醒他们按要求写字，有40%的学生对上写字课比较喜欢，有4%的学生无所谓，有60%的学生喜欢写钢笔字，有40%的学生在家作业时不能按要求写，这原因是没有家长的指导，有20%的学生认为在家作业时字写的较好，有12%的学生在家作业时随便找个地方写。
从以上数据中不难了解到制约学生写字水平的因素有以下几点：
（1）写字兴趣不高，有无所谓的态度，对写好字没有信心和兴趣；
（2）只喜欢写钢笔字，对其它字不感兴趣；
（3）在家作业比较随便，没有人监督的情况下，自觉性较差，课堂中常需要老师提醒，自控能力差；
（4）教师本身写字水平不高，课堂中指导不到位，缺乏方法，特别是除了语文课、写字课之外的学科教学不存在写字指导；
（5）学生对书法知识了解甚微；
（6）学生的写字常规不到位。
（二）制定实施教学的一系列措施
把写字教学作为素质教育的一个突破口来抓，就必须面向全体学生，把写字教学从单纯的技艺传授向通过教学促进学生素质的全面提高方面发展，育其德、启其智、美其心、健其体。
通过对调查问卷结果的分析，我们研究出制约学生写字水平的因素，制定了辅导计划，在写字教学研究中，始终注意以下几点：
（1）警惕写字教学的教育性误区，把过程与素质发展结合起来；
（2）写字教学的技能性特点，把训练作为主线列为写字技能；
（3）写字教学的艺术性特点，通过赏析提高学生的审美水平和能力；
（4）写字教学的工具性特点，把习字与作业，习字与各科知识的学习联系起来；
（5）写字教学的自主特点，正确处理主导与主体的关系。
目标的达成有赖于手段与方法，一套切实有效的措施是写字教学研究的动力和保障。
1、建立教师写字教学基本功训练制度
提高教师的写字教学素质，建立一支合格的写字教学教师队伍，是写字教学研究成功的支撑点。
因此，我们建立一系列制度，提高教师的写字技能水平，写字理论水平。
（1）学。
学写字教学相关的理论及各地写字教学研究成功经验，了解中国传统写字教学的精华，各类书体的特征，以及书法家的故事等；
（2）练。
（3）比。
环境对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。
我们注意创设与写字教学环境吻合的氛围，让学生置身其间，耳濡目染，产生自觉练字，以写好字为荣的心理，使其对写好字产生兴趣。
（1）学校宣传橱窗，走廊过道的墙壁上布置了学生的优美习字作品，班级设“书画苑”展出学生优秀作业和有进步的习字作业，这使学生获得成功的体验，没有作品展出的同学会得到鞭策，奋起直追。
（2）教师提笔即是导字，小学生具有很强的模仿性，教师姿势端正，书写规范，重视板书和批语的书写，使之成为师范的窗口，学生也会自觉练字，蔚然成风。
（3）开展“六个一”活动
a、每天一节20分钟写字课，要求教师根据大纲要求，学生实际，精心设计教学过程，选择教学方法，认真上研究课，并开展评课活动。
b、每天一次写字常规检查，课题组制定了《小学生写字常规细则》，由值周教师学生共同对每位学生在写字课中的表现，教师指导情况进行检查，并及时公布检查情况，使写字课真正成为学生提高写字水平的平台。
c、每学期一次全面性的写字水平检测，对每班学生写字的合格率、优秀率进行公布，且作为评选“先进班级”的必要条件之一。
d、每学年一次的写字成果展示，每学期配合节日举行写字展览。
e、每学年一次的写字经验交流，要求每位教师读写字教学的经验，加强经验的推广工作。
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录
（一）
时间
2015年3月
地点
一年级教室
活动
内容
学习小课题文件精神，制定小课题研究实施方案
参加人
课题组成员
活
动
过
程
一、由课题负责人传达课题研究的相关文件精神，领会本次
课题研究的要求.
1、学习课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。
2、“档案袋”的内容和各项要求。
二、小课题研究实施方案的制定
1、了解课题实施方案的内容
课题研究的背景和意义
课题名称的界定和解读
课题研究的步骤和举措
课题成果的预期和呈现
2、讨论本课题开题报告的具体内容
重点：
（1）课题名称的界定和解读
（2）课题研究的步骤和举措
三、课题研究活动中各位老师应承担的任务
备注
明确了参研人员，及各自的任务基本完成了预期的目标任务
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录
（二）
2015年4月
地点
制定写字教学计划，
安排写字比赛
1.制订并学习写字教学计划；
2.写字教学研讨会。
3.检查一二年级黑板的田字格是否落实规范。
4.每月一次写字比赛。
可以根据自己的实际情况安排
（1）小组竞赛。
每节写字
课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。
（2）个人竞赛。
每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学
习园地展出。
5.定期办作业展览。
目的：
采用教师讲授的方法，让学生对汉字的基本笔画和书写
顺序有一个循序渐进的掌握过程，并且在此过程中不断的渗透
正确的书写姿势。
逐步培养学生养成良好的书写汉字的习惯。
预设效果：
⑴学生能够按照正确的写字姿势进行汉字的书写。
⑵学生能够按照汉字的正确书写顺序进行汉字的书写。
⑶学生书写的汉字干净、整洁、美观。
⑷学生具有一定的审美能力。
实现了预期目标
小学低年级学生写字指导课题研究活动记录（三）
2015年5月
课堂写字教学研讨
探讨如何落实教学常规及提高课堂写字教学效率
1.
听课
2.
评课
（1）
这节课的教学设计有哪些特色？
（2）
这节课在哪些方面体现了新课程的理念？
3.
研讨
教学常规与课堂写字教学效率的关系
提高课堂写字教学效率的基本要素有哪些？
（3）
如何构建良好的语文写字指导教学文化？
基本实现了预期的目标
学低年级学生写字指导课题研究活动记录（四）
2015年6月
课堂写字教学讲评课及说课
1、听课
2、评课
本节课是如何体现写字教学为主导的教学理念？
写字课堂教学中怎样培养学生的自主练习的能力
写字课堂教学讲评课的教学原则和教学策略
3、说课
教师说课
研讨说课的基本要求
说课的内容和步骤
（4）
在教学设计和教法上如何体现写字教学的理念？
通过本次讲评课，课题组成员又有了一次学习交流的机会，效果较好。
小学低年级写字指导的课题研究结题报告及活动记录
韦曲初中小学部
大兆街道中心学校
《小学数学低年级符号意识培养》课题研究活动记录
（一）
时间
2012.9.20
会议室
活动形式
研讨会
主持人
郭
娜
应到人数
12
实到人数
活动主题
确定课题名称，明确研究方向
记
录
人
党
红
主
要
内
容
一、刘校长介绍省“十二五”规划课题申报情况。
二、刘校长谈对申报课题的设想。
统一认识，了解数学与生活实际密不可分的道理，以及目前小学教育改革的现状。
充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。
三、讨论：
课题名称的确定及研究方向。
四、决议：
1、课题名称：
小学数学生活化教学的实施与研究
2、选题研究的价值
数学知识本身是抽象的，但它又是源于生活，扎根于现实。
教学中充分借助学生已有的生活经验教学，便于学生理解，更能体现出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。
本课题研究成功，将形成生活化课堂教学结构的一般模式，这一模式具有一定的实践推广价值。
其次，本课题研究和积累的经验资料，对于丰富和发展教育生活化理论具有一定的参考价值。
3、方案由刘校长负责制定，然后再进行集体讨论修改。
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录
（二）
2012.9.25
审核课题方案，提出修改意见
张小春
一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
阅读课题方案初稿。
（每人一份）
二、讨论。
1、研究背景层次不清，要突出学生信息素养的现状和本校的研究实力。
2、课题界定中关于“教学的有效性”的概念有待于进一步论证。
3、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。
4、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究的基础上展开。
5、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。
6、课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。
7、关于阶段性的活动安排应在细化。
三、决议。
方案由郭娜负责修改。
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录（三）
2012.10.9
学习课题研究的实施方案
成建峰
一、由郭娜带领大家学习小课题研究实施方案及开题报告
二、安排小课题研究成员及职责。
郭娜，课题研究小组组长，负责具体安排课题研究各项活动和收集整理资料，撰写结题报告。
成建峰，课题研究小组成员，负责高年级数学教学研究工作。
张小春，课题研究小组成员，负责中年级数学教学研究。
党红，课题研究小组成员，负责低年级数学教学研究。
三、后勤保障
1、组织保障。
成立课题研究组，
除特殊原因任何人不得终止研究。
2、制度保障。
课题组每月召开一次课题组例会，会议的基本内容和程序为：
（1）汇报各子课题组研究的进度和进展情况；
（2）研究中遇到的疑难问题；
（3）互相交流思想、信息和动态；
（4）共同研究、归纳提取各年级学生表现出来的共性；
（5）安排、布置下阶段工作。
3、为保证实验研究的顺利开展，学校为实验教师配备了电脑室，并可在办公室上网查阅资料，还会定期组织实验教师开展集体学习、研讨活动，优先组织外出参加各种业务培训。
学校图书室各种教学资料可供随时查阅。
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录（四）
2012.10.23
郭娜
活动安排及理论学习
党红
一、教学评优活动安排
本次教学评优活动为我们的小课题研究提供了一次非常好的展示平台，要求本次数学组的教师在课题的选择、教学方法的实施等方面能贯彻我们课题研究的思想，体现数学生活化教学的特点展开。
二、理论学习。
《陶行知的教育思想》
1、"
生活即教育"
2、"
社会即学校"
3、"
教学做合一
陶行知特别重视生活教育的作用，他把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。
在陶行知看来，有了生活教育就能打破"
死读书、读死书、读书死"
的传统旧教育;
有了生活教育，就能"
随手抓来都是学问，都是本领"
，接受了生活教育就能"
增加自己的知识，增加自己的力量，增加自己的信仰"
。
陶行知不把生活教育当作衡量教育、学校、书本甚至一切的标准。
他说:
"
没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
在死教育、死学校、死书本里鬼混的人是死人
三、研究小组成员交流各自体会。
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录（五）
2012.11.12
理论学习
一、课程改革的目标
1.基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
2.基础教育课程改革的具体目标：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、教师讨论
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录（六）
2012.12.18
数学教学生活化，能使学生知道数学的应用价值，增强数学的应用意识，形成解决日常生活中数学问题的能力，并通过这一应用过程学会数学地看待世界。
一、数学教学生活化的基本理念
（一）学生已有的知识经验和生活实践是数学学习的起点与基础
（二）数学知识生活化，生活世界数学化
数学教学生活化就是要实现从真实生活走进符号世界。
将非数学事物数学化，根据客观现实形成基本的数学概念、法则、定理的转变，对数学世界和生活世界作出教学意义的对话与沟通。
二、数学教学生活化的实施措略
（一）创设生活化问题的情境
（二）组织生活化教学
让数学学习成为一种生活实践、操作、体验。
在教学中可从以下三个方面入手。
一、让生活走进教学课堂。
二、在生活实践中学习数学知识。
三、教学要以人为本，到生活活动中去学习、操作、实践、体验。
总之，生活中有数学，数学中有生活,教师要关注学生的情感、态度、价值观，要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，通过与生活的联系，充分体现数学价值，从而激励学生更好的学好数学。
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录（七）
2013.3.11
关于小课题中期报告的讨论
一、中期报告情况说明
二、按照最初的课题研究计划，在这几个月里我们基本完成了各阶段的任务：
1.加强课题研究理论学习，特别是可操作性经验学习，几个月期间共听过有关课题研究的现场报告三次，阅读了不少课题研究开题、结题报告，增强了课题研究的信心。
2.以我校学生为研究对象，在低、中、高各年级段教师的积极配合下，从例题入手，将课本上的例题恰当转化与学生的日常生活实际紧密结合，从学生的生活实际抽取素材，提高学生学习兴趣。
利用课余时间进行了问卷调查。
按照设计好的调查表，在各年级数学老师的帮助下，我们课题研究小组成员在我校一至六年级的学生中进行了调查。
大部分学生认为数学学习比语文枯燥，甚至有部分学生认为学习数学用处不是很大。
4.和部分同学进行了谈话。
特别是数学学习兴趣较差的学生，谈话对象主要在中、高年级进行，我对高年级学生比较熟悉，谈话的机会比较多，一些学习较差的学生对数学的学习失去了信心，认为数学课枯燥无味，和现实生活联系不密切，教师课堂知识的讲解生硬等等。
5、和全体数学教师进行座谈，共同讨论数学生活化教学的办法，如何将生和中的数学灵活的引入课堂教学之中。
6.随着课题研究的深入，一些原先没有想到的问题出现了，最近将逐渐完善。
三、存在的问题分析
四、情况小结
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录（八）
2012.3.27
中期报告交流
一、中期报告情况交流
1、有郭娜带领大家一同学习中期报告内容
2、讨论下一步的工作要点
二、存在问题：
1.通过调查问卷、谈话等形式的研究，感觉学生迫切需要数学教学形式朝着更轻松、更切近生活的方面转变。
2.随着课题研究的深入，感觉比我预先想象的要难做得多，归类进一步探索转化方法难度大。
3.工作量大，时间紧张，想做的事很多，时间有限。
解决思路：
理顺思路，合理安排，集中大家的智慧共同努力，坚持走下去。
《小学数学生活化教学的实施与研究》课题研究活动记录（九）
2013.4.25
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