《小马过河》教案六篇.docx

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《小马过河》教案六篇

《小马过河》教案六篇

《小马过河》教案篇1

　　活动目标

　　1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。

　　2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。

　　3.引起小朋友的思考：

小马为什么不敢过河。

　　活动准备

　　1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。

　　2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。

　　活动过程

　　1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。

（1）教师提问：

小马是要去干嘛？

他在路途中遇到了谁？

（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。

　　（3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。

　　2.讲述后设疑，引导幼儿反思。

（1）用自己的语言讲述图书内容。

（2）小马为什么不敢过河？

围绕这个问题向幼儿提问。

　　活动延伸

　　引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？

如果你是小马你会怎么办？

《小马过河》教案篇2

　　教学目的

　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

　　3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

　　教学过程

　　一、初读课文，训练说话

　　1、今天学的课文叫《小马过河》。

小马为什么要过河呢？

他又是怎样过河的呢？

　　2、听范读，划出生字新词；思考问题：

小马为什么要过河？

　　3、训练说话。

　　小马为什么要过河？

　　（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。

）

　　组织学生讨论：

　　要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。

你看应该加在哪里？

（磨房前面）

　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。

〉

　　4、学习字词。

　　读生字新词——正音。

　　提醒学生注意易写错的字——字形。

　　生字组词，并抄写。

　　〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。

〉

　　二、理清课文脉络，练习说话。

　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

　　思索并回答问题：

小马几次从家里来到河边？

每次的结果怎样？

　　2、梳理课文脉络。

（板书：

过不了河蹚了过去）

　　3、口头填空。

　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。

　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。

〉

　　三、指导朗读，练习复述

　　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？

（第3--6段）

　　2、指导朗读。

（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

　　“小马为难了，心想，我能不能过去呢？

如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

”

　　“小马吃惊地问：

‘水很深吗？

’”

（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：

　　“老牛说：

‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。

’”

　　“松鼠拦住小马，大叫：

‘小马！

别过河，别过河，河水会淹死你的！

’”

　　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。

〉

　　3、练习复述。

（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：

　　回家问松鼠

　　问老牛为难连忙立刻

（2）指导复述。

　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。

依据复述要求，进行评议。

　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。

〉

　　4、找近义词。

　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。

（连忙、立刻）

　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？

　　四、指导表演，读写句子

　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。

你为什么事情感到过“难为情”？

并演示：

“难为情”时，你是什么样子的？

做给大家看看。

　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

　　对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。

（板书：

动脑筋、试一试）

　　（3）背——要求有感情地背诵。

　　（4）默——不遗漏或写错标点符号。

　　五、突破难点，加深理解

　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

　　2、讨论：

小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？

同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

　　〈四种答案（略）〉

　　学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

　　3、训练用”既不像……也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

　　（3）连说。

　　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

　　六、朗读全文，小结收获

　　1、分角色，有感情地朗读全文。

　　2、小结收获。

让学生说说学习了什么，有什么收获。

　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

　　中年级阅读教学以段的训练为重点。

这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。

教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。

教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。

《小马过河》教案篇3

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　重点、难点：

　　本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要

　　揭示的道理。

　　教具：

　　课件

　　教程：

　　一．谈话导入新课

　　1．谈话：

同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》

　　2．质疑

　　看了课题，你们想知道什么问题？

　　二．听课文录音，初步感知课文内容

　　1．请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？

　　2．听后你又知道了什么？

　　三．理清课文层次

　　过渡：

同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：

小马几次从家里来到河边？

（一）自读课文，思考后同桌讨论

（二）两次的结果怎样

　　四．精读课文重点段落

（一）放动画片（1——6自然节）

　　1．师生看动画片

　　2．训练题

　　①读句子填空

　　老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。

小马（）跑到河边。

　　松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。

小马（）收住脚步

　　②看图思考讨论

　　同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？

为什么？

　　③思维拓展

　　假如你是小马，你该怎么办？

（二）放动画片（7自然节）

　　1．师生边看边思考：

　　小马的妈妈是怎样对小马说的？

　　2．理解句子

　　孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就会明白了。

　　（三）最后一节

　　小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？

　　五．感情朗读课文

　　1．说明：

老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气

　　2．列举三者对话进行练读

　　3．随光碟练习朗读

　　4．学生自读课文

　　5．指名读课文

　　6．分角色朗读课文

　　六．总结

　　学了这篇课文你懂得了什么？

　　板书设计

　　小马过河

　　为难老牛：

河水浅能趟过

　　（第一次）松鼠：

河水深不能趟过

　　妈妈：

水深浅试一试

　　实践下了河水不深不浅

《小马过河》教案篇4

　　教学目标：

　　1．正确认读本课12个生字，会写8个生字。

学习多音字“没”。

　　2．正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

　　3．通过反复朗读，感悟课文内容。

培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。

　　教学过程：

　　设计说明

（一）谈话激趣，引入课文

　　师：

同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？

你是怎样克服的？

　　生各抒已见

　　今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？

它又是怎样克服的.呢？

听老师讲这个故事，同学们边听边想想：

课文讲了一件什么事？

　　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。

（二）初读课文，识记生字

　　1．用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

　　2．指名读书，相互评价。

　　3．开火车读词游戏

　　深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头

　　4．谁愿意当“小老师”检查识字情况？

　　（可以采用自己喜欢的任何方式）

　　5．猜字游戏

　　6．理解课文中不懂的词语。

　　用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。

　　在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。

　　（三）品读课文，理解感悟

　　1．默读课文，说一说你知道了什么？

　　（学生自由谈论读后的收获。

）

　　预设：

（1）这篇课文的主要内容：

小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。

老牛说：

水很浅，刚没小腿，能趟过去。

而小松鼠却说：

水深得很哩！

昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

　　（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。

　　2．“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。

他们说的对吗？

”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。

（1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。

　　（教师指导学生有感情地朗读。

）

（2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。

　　（学生自由读书，回答问题。

）

　　3．师：

面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？

　　生：

回家问妈妈。

　　师：

你们觉得他这样做对吗？

　　展开讨论。

　　4．师：

在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。

那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？

又会对妈妈说什么话呢？

　　说一说，写在小本本上。

　　提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。

　　多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。

　　使学生的见解得到充分发挥。

　　学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

　　（四）复述课文，拓展延伸

　　1．复述课文

　　2．拓展阅读：

　　故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》

　　让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。

　　（五）记忆字形，指导书写

　　1．认读生字并组词。

　　2．小组讨论如何能很快记住这些字。

　　3．在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。

　　自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。

《小马过河》教案篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。

　　3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　　4、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。

　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　教学难点：

　　1、指导学生学会难字：

低愿突

　　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

　　2、揭示学习内容：

面对眼前的画面你有什么问题吗？

（小马为什么要过河？

小马怎样过河？

结果是什么？

11）

　　3、板书课题，全班齐读。

　　二、学习本课生字和词语：

　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。

　　2、同桌之间开展相互间的学习：

　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。

　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。

利用工具书查一查，看看解释。

　　3、教师检查学生自学情况：

　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：

（指名读，开火车读）

　　匹突然袋如道愿半拦低挡

　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

　　2）看投影，读词语：

先让学生自己练习读，再指名读：

　　口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白

　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　　教师板书

　　袋：

上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

　　然：

意思是火烤狗肉。

　　挡：

左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。

这是一个左形右声的形声字。

　　低：

这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：

撇，竖提，横，斜钩，点。

注意与“纸”字区分。

　　愿：

不要写成上下结构。

部首是：

厂字头。

　　突：

上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。

　　匹：

注意与“四”区分。

　　动手书空写一写。

（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　4）理解词意：

结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。

　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

　　2、同桌之间进行互查。

　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。

　　4、教师检查学生读书情况：

　　1）指名读书，大家进行评价。

　　2）想一想：

课文讲了一件什么事？

　　四、练习：

　　1、指导学生进行书写：

　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

　　2）教师让学生进行板演，进行评价。

　　2、读一读，并用带点的字口头组词语。

　　愿意知道突然口袋

　　五、总结本课学习情况。

　　六布置作业：

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、提出不懂的问题。

　　板书设计：

　　小马过河

　　匹突然袋如道愿半拦低挡

《小马过河》教案篇6

　　教学目标：

　　一．图文对照学习课文，培养学生观察。

思维和表达能力。

　　二．理解课文内容，使学生懂得：

遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。

　　三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

　　重难点：

　　理解第七自然段中老马对小马说的话。

　　教具：

　　多媒体课件。

老马。

小马。

老牛。

松鼠的头饰。

　　一、故事导入，板书课题。

（1）“同学们喜欢听故事吗？

现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。

”（出示课题）

（2）教师讲述：

“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。

”

　　（3）接下来发生了什么事呢？

请同学们来看录像，边看边思考：

小马几次来到河边？

每次的结果怎样呢？

”（放录像）

　　（4）学生回答。

　　二、初读感知，了解大意。

　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求：

字字读准，句句读通，标出自然段。

　　2．开火车检查朗读，师生评议。

　　3．在括号里填出适当的量词。

　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

　　过渡：

这几种事物之间有什么联系呢？

请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。

　　三、精读训练，读中感悟。

（一）．学习第一部分

　　１．指名回答事物之间联系。

（教师连线）

　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

　　一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

　　一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

　　2。

（出示老牛、小马图）：

找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

　　３．男女生分角色感情朗读第一次对话。

　　４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

　　５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

　　过渡：

听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。

于是它跑回家里去找妈妈。

学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？

并说出你的理由。

　　６思维拓展：

假如你是这匹小马你会怎么做呢？

（二）学习第二部分

　　１、看板书质疑问难。

　　2、看图讨论：

同是一条河，老牛为什么说河水很浅？

松鼠为什么说河水很深？

它们谁说的对？

　　回答：

因为老牛（），所以它说（）。

　　因为松鼠（），所以它说（）。

　　3．思维拓展：

假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

　　4．妈妈是怎样教育小马的呢？

　　（三）自读课文第七段

　　（１）、找出不懂的词语。

　　难为情——课文写谁难为情？

它为什么难为情？

难为情的话怎样读？

亲切——怎样读出亲切的语气？

　　（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。

　　（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？

　　（4）、小马趟过河以后，有什么感受？

齐读课文最后一段。

　　（5）、看图回答问题：

为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？

（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）。

的句式回答。

）

　　四、分角色表演故事。

　　过渡：

课文学完了，你想到了什么？

　　五、总结课文：

　　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

　　六、古诗欣赏：

　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

　　冬夜读书示子聿。

　　古人学问无移力，少壮功夫老始成，

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　八．兴趣作业：

　　１．讲一讲：

把《小马过河》的故事讲给爸爸。

妈妈听。

　　２．写一写：

假如有一只猴子要过河，会怎样？

请你以“小猴过河”为题，自编故事。