摔跤教学设计Word下载.docx
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在阅读中体味表达的妙处与作用并运用在课外的阅读中，目标定位较准确，自能读书，自能作文是最高目标，能否在目标里体现读写结合?
这个能不能做一些尝试?
）
三、教学重难点
（一）教学重点
有感情地朗读课文，感受小嘎子人物形象。
（二）教学难点
学习抓住人物语言、动作、神态、心理活动描写感受人物形象的读书方法，并在课外阅读中运用。
四、教学准备
（一）生预习课文。
（二）教师准备：
1、课件,预习单或学习单
2.《小兵张嘎》原著中的精彩片段阅读材料。
2.准备《红日》《小英雄雨来》《赤色小子》《铁道游击队》《红岩》等经典小说资料。
（这些书学生都读过吗?
里面的人物学生知道和喜欢吗?
老师要知道学生喜欢读什么，什么样的人物是他们喜欢的，可以课前进行阅读现状调查，了解，学生自主学习的能力方能提高，也就凸显了以生为主，以学定教。
五、教学时间
一课时
六、教学过程
（一）导入课文，检查预习效果
1.（谈话）师：
今天我们来一起读书。
大家平时读过哪些书，是怎么读书的?
（今天不是读书，所以导入可以谈谈大家耳熟能详的名著里的人物，为接下来的人物出场做热身。
2.今天我们先来读一个片段——《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
板书课题（指导书写“嘎”字），学生齐读课题。
（读出竞赛的感觉，读出伙伴间较劲的感觉）（出示课题或图片资料，介绍小兵张嘎，老师要会讲故事，吊胃口，人物形象呼之欲出，为下面的阅读做铺垫）
质疑“嘎”的意思。
学法指导一：
读课题、质疑课题。
3.检测生字词。
（各种形式的读配合）
精神抖擞（sǒu）破绽（zhà
n）扳（bān）不动
咕咚（dōnɡ）合了裆（dānɡ）膀大腰粗手疾眼快
4.师：
通过预习，你知道课文讲了一件什么事?
（突出主角，把握文本重点）（这个问题不难回答，不预习也可以知道，难的是作者为什么要写这两个小孩摔跤?
他是怎么写的?
可以作为探究的重点，教师预设的问题一定要是孩子觉得想问又问不出来的）
学法指导二:
从课题入手，抓住人物，事情经过，结果叙述文章主要内容。
（二）深入研读，感受形象，感悟写法
1.师：
同学们，刚才我们说到本文的两个主人公分别是小嘎子和胖墩儿，那作者在这个片段中重点刻画的是哪个人物呢?
（嘎子）我们走进本文中的小嘎子，去看一看嘎子的嘎人嘎事，用自己喜欢的方式读课文，边思考边用笔画出相关词语或句子，写批注。
学法指导三：
边读边悟边批注。
（批注法是很好的学习方法，教师可以及时跟踪学生的阅读状况，但要注意指导，此时要注重合作学习，可以用学习单（语言、动作、心理等）的方式来进行任务驱动，分工合作，汇报自然也就有序了）
2.生默读，做批注。
3.学生汇报，相机点拨，指导朗读。
（学生汇报人物特点并上台板书）
预设嘎人嘎事一：
“要不——摔跤。
”
“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
想像：
小嘎子在做选择时是怎么想的?
会读还要会想
预设：
选择了对自己有利的方式，看出他富于心计的特点。
板书：
富于心计。
指导朗读。
预设嘎人嘎事二：
“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
点拨：
猴有什么特点?
从小嘎子的动作能看出他什么特点?
小嘎子在围着胖墩儿蹦来蹦去的过程中心里会想些什么?
你仿佛看到了一个怎样的小嘎子?
（机敏，争强好胜）
小结写法并板书：
（动作描写、心理活动描写）
介绍：
描写人物心理有两种方法：
一是直抒胸臆，直接描写“我”的所思所想，二是通过人物的表情、动作来间接表现。
预设嘎人嘎事三：
“这一来，小嘎子可上了当：
小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。
小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。
（人物特点：
身处劣势，仍不忘想办法，可以看出他有智谋，好胜）板书：
智谋
对比朗读：
做动作理解“推拉拽顶”。
把“推拉拽顶”这几个动词去掉，换成“任你怎样使劲挣扎”，体会动词的妙用。
心理描写：
小嘎子已有些沉不住气……别住了。
预设四：
如有学生提到胖墩儿,也用以上学法让学生自悟人物特点.（沉稳、老实、以实力胜对手）
（三）补充阅读，丰满人物形象。
（一）阅读补充材料，进一步感悟人物特点。
1.嘎人嘎事四：
嘎子眼珠子一转，快步上前，横在院门口，说：
“你们想干什么?
一个鬼子晃了晃手中的长枪，龇（zī）牙咧（liě）嘴地嚷了几句，让嘎子让开，他们要进院里去。
嘎子故意放大声音说：
“你们想找什么，我给你们拿去还不成吗?
我家里有病人!
鬼子恶狠狠地用枪把嘎子往旁边一拨，大步往院子里闯去。
嘎子见拦不住，便朝里面大声喊道：
“爸爸，外面有两个太君，非要上咱们家来!
（1）自由读，走进嘎子，感受原著中鲜活丰满的人物形象。
（机智、勇敢）（表演读和角色朗读是好方法，关注提示语。
（2）学法提示：
通过语言描写也能表现人物特点。
（3）组织学生读好嘎子的语言。
（二）小结写法及阅读法
通过作者的刻画，一个顽皮、机敏、富于心计、争强好胜、有勇有谋的小男孩形象跃然纸上，给我们留下了深刻的`印象，这都是源于作者成功的描写。
作者在《小兵张嘎》中用大量细致的动作描写写出了嘎子的机智敏捷，其中还夹杂了心理描写和语言描写写出了他的争强好胜和富于心计，从一个侧面丰富了人物的性格。
学法指导：
我们在课外阅读中既要快速浏览整本书的大概内容，也要善于品读这些精彩的细节描写，从细节描写中感悟人物特点。
（四）拓展阅读，学以致用
（一）自读补充片段（课前发放）（这里发放什么材料不知道，但可以采取让学生读出最能代表人物形象的相关段落或句子请其他生猜，提高学生的兴趣，从而关注表达特点，强化语言、动作与心理描写的表达方法。
课前你所准备的材料大都是抗日题材的材料（《红日》《小英雄雨来》《赤色小子》《铁道游击队》《红岩》），除了《小英雄雨来》大都是现在的学生不熟悉的，建议让孩子们自己选择描写人物的片段，可能更有共鸣，也更激发学生热爱课外阅读。
（1）生自读自悟，体会人物形象。
（2）汇报交流，谈感受。
（二）小结读书感受，总结读书法，激发读书兴趣。
（五）布置课外阅读任务
1.读相关原著，摘抄、批注，交流读书体会。
2.选作题：
抓住人物动作、语言、神态、心理活动，写一写你最熟悉的同学。
（看看能不能在课堂上安排一个片段描写进来，给学生一个梯子，他们会给你不一样的精彩。
如;
选取一个你印象最深的人，选择其中一两种表达方法写一个片段，难度降低，兴趣激发才能写好）
板书设计：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
读书方法富于心计写作方法
浏览争强好胜动作
品读机敏、顽皮心理活动
批注有智谋勇敢语言
摘抄……
摔跤教学设计第2篇
本节课我以中国武术中的中国式摔跤为主教材，在我认为中国武术中包括了摔跤的技法，可是课后经过王老师和评委的指点说的思路是错误的不太明确，今后要努力做好课前的准备，本节课我用中国式摔跤的中的《揣》作为主教材，用短片引导学生，进入学习气氛，用语言激发学生的学习兴趣和对中国传统体育的认知，在我的传授过程中，学生们学习热情都很高，也学习的很认真。
但在用跳绳辅助练习的时候由于我事先没有预料到学生由于学习气氛较高，动作幅度过大，造成将辅助同学的手中的绳把拉落，造成一定的安全问题，但我即刻叫停，又详细讲明要求在之后的联系中好了许多，所以在以后的`课堂中一定要多方面考虑问题做好一切准备，在游戏的过程由于我紧张怕上课超时，所以忽略了学生在辅助练习中用到的跳绳，可能会在游戏中存在安全隐患，没有急事收回器械在以后的课堂上要多加注意，本节课学生能基本掌握了中国式摔跤《揣》的基本步伐和手势，学生的学习热情较高通过本课我达到了让学生初步了解中国传到体育的意识和对传统武术的热爱，在今后自我保护意识上有了进一步的提高，但在课堂教学中存在的安全问题有所忽略在以后的课堂要多加改进。
摔跤教学设计第3篇
【教学目标】
1.会读本课的5个生字和儿化音，会写4个生字，能正确读写“精神抖擞、手疾眼快、膀大腰粗”等词语，理解词义。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子和小胖墩儿这两个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法。
4.通过想象，写第二次摔跤的片段，激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学重点、难点】
1.感受小嘎子这个鲜活的人物形象。
2.学习通过语言、心理、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
课前交流：
1、课前，老师想先做个小调查：
看过电视剧《小兵张嘎》吗?
2、回忆一下，剧中人物都是怎样称呼“张嘎”的?
（小嘎子、嘎小子、嘎子哥……）
3、无论怎样称呼都含着大家对小嘎子的喜爱之情。
同学们喜欢嘎子这个人物吗?
一起叫叫他的名字吧!
4、这节课，我们就走进作家徐光耀的小说《小兵张嘎》，共同赏读其中的一个片段，再进一步认识小嘎子。
板书课题：
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
一、揭示课题，初悟情感
1、谁来读读课题?
指生。
胖墩儿是个儿化音，你读的真好，我们一起再读一遍课题。
齐读
2、学贵有疑，读完课题你有什么疑问吗?
随机解答
3、他们到底是怎么比赛的呢?
我们一起到文中去深入研读。
二、检查预习，整体感知
1、先来检查检查大家的预习情况，通过预习，这些词语你能读好吗?
自由读一读，你有什么发现?
（1）你的眼睛真亮，发现这一组都是儿化音，你能试着读一读吗?
（2）你读的很准确。
再来看这一组，你又有什么发现?
（这组词语大部分是在写人的什么?
（3）你的眼睛真敏锐，发现这里边的动词最多，看来作者就是抓住这样一些动作来描写这场摔跤比赛的。
你能把这些动词读准吗?
（4）我们一起来读一遍吧。
大家读的真不错，课文里有一个词“走马灯”老师觉得很有意思，这个词你怎么理解?
2、联系生活实际进行合理的想象也能帮我们理解词语的意思，你真有办法。
老师还想考考大家，你能有条理的来说说课主要写了什么吗?
生交流并板书准备过程结果
3、你看，抓住摔跤前的准备、摔跤过程、结果就能帮我们理清文章的脉络。
在今后的学习中，大家也可以用这种方法概括课文主要内容。
另外，本课还有4个要求我们会写的生字，其中，这个字比较难写，请认真观察这个字，给大家提醒一下在写的时候要注意什么?
指生
4、师范写。
擞是一个左中右结构的字，三部分都要写的瘦长一些，而且一个字中就有三个横，在写的时候要注意前两个横高度差不多，第三个横要稍微矮一点，认真看老师写。
自己在田字格中练写两个吧，在写的时候要注意书写姿势，还要注意每个笔画的起笔、运笔、收笔，以及在田字格中要布白均匀。
写完对照一下屏幕，不满意的再练习一遍。
都会写了吗?
5、大家预习的真不错，通过预习小嘎子给你留下了什么印象?
聪明机灵
三、精读课文，感受人物形象
1、同学们说得很好。
课文中哪些地方最能体现小嘎子的特点呢，请同学们认真默读课文，标划出有关的句子，也可以做简单的批注。
2、你画出了哪些句子?
我们来交流交流吧。
3、出示句子一：
（1）他会利用自身优点，手疾眼快，这是他的长处，相对胖墩儿而言，嘎子的短处是什么?
嘎子知道扬长避短，所以“从不----，自然不----，而选择----”的比赛方式。
教学中抓住“一向”“从不”“自然”来体会嘎子的霸道、以强欺弱。
这里，抓住文字去组织。
（2）从摔跤方式的选择上，我们读出了一个（富有心计）的嘎子?
板书
（3）读出他的（聪明）来!
（你读）读出他的（机灵）来!
（你再读）你还画出了哪些句子?
4、出示句子二：
（1）我们都来读读这句话，你发现这个句子有什么特点吗?
（2）你真会发现，关注到了句子的表达方法。
出示11谁来说说，从“猴儿似的蹦来蹦去”这处比喻中你体会出了什么?
（3）对比读一读，去掉“猴儿似的”后，和原句在表达效果上有什么不同?
指两生读
（4）去掉后我们就感受不到嘎子的机灵和敏捷了。
同学们，请你走进嘎子的内心，仔细琢磨，大胆想像，在嘎子蹦的过程中，他心里到底在想些什么?
指三生。
（5）谁愿意跟老师合作读读这句话?
（6）这就叫做使巧招，下冷绊子，这就是嘎子猴儿似的蹦来蹦去的目的。
一个简单的动作“蹦”，就让我们走进了嘎子的内心，读出了文字背后的深层含义，一个聪明、机灵的嘎子就活灵活现的呈现在我们面前，不得不让我们佩服作者的妙笔。
（7）让我们一起读出嘎子的聪明和机灵吧。
齐读!
5、出示句子三：
①这句话很有意思，“走马灯似的`转”，怎么转呀?
谁能把刚才的理解变成动作给大家表演一下?
（两个人面对面，你转，我也转，就是“走马灯似的转”）
②好一个“转”字，一转二转三转，他们可不是空转，人在转，心也在（转）。
此时你就是小嘎子，你的心里会转些什么?
你呢?
小嘎子。
此时，你们都是小嘎子，你会在心里转些什么?
③由于两个人一边转一边还要在心里盘算着如何战胜对方，那转的速度就会比较（慢），速度越慢，恰恰说明他们的脑子转得越（快），想到的点子就越（多）!
当他们不再转的时候，说明点子已经确定了，终于（三抓两挠，揪在了一起），而且是毫不犹豫地（三抓两挠），非常自信地（三抓两挠），一句话，两种速度，我们应该怎么读?
谁来试试，（自己读一读，指生读2人，齐读）
④我们透过动作又走进了人物的内心，你看作者的动作描写是多么的巧妙啊。
6、这一来，小嘎子可上了当，一连用了推、拉、拽、顶四种招数，结果还是无济于事。
任凭嘎子想尽千方百计，胖墩儿依然稳如泰山。
此时小嘎子终于沉不住气了，只有使出最后的杀手锏，那就是钩，不料反给他把脚别住了，再趁势一推，这一别，一推，这一招就叫四两拨千斤。
结果可想而知，小嘎子摔了个仰面朝天。
从中你又感受到一个怎样的嘎子?
板书（求胜心切。
四、走进胖墩儿，感悟形象
1、同学们，要是换在平日里，小嘎子也许早就获得胜利了，可今天的对手是谁啊?
这是一个怎样的对手?
2、文中哪里写到胖墩是个厉害的对手。
你能用刚才的方法来体会胖墩儿的特点吗?
交流板书：
忠厚、老实、沉稳
3、从一系列的动作中可以看出胖墩儿是个摔跤的高手，从他看似随意的语言上更不难看出他两种摔跤方式都很擅长，这就为后面胖墩获胜做好了铺垫，这种写法就叫做巧设铺垫。
结果出人意料，而又在情理之中。
五、通篇会意，领悟表达
1、课文学到这里，你觉得作者是用什么方法把这两个人物写的如此生动逼真、栩栩如生的呢?
动作、心理、语言、神态
2、动词的准确运用和心理活动的细致刻画，再加上语言、神态的描写，就让我们感受到了富有心计、争强好胜的小嘎子和沉稳，憨厚的小胖墩儿这两个栩栩如生的人物形象。
我们在写人物的特点时，也要学习作者这种写法。
六、发挥想象，探究情节
1、小嘎子输了，现在就你的了解，小嘎子会善罢甘休吗?
那你猜一猜接下来他会对胖墩说什么呢?
2、小嘎子当时到底怎么说的呢?
我们来看看原著吧!
谁来读读?
屏幕出示：
儿童小说《小兵张嘎》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：
“慢着!
”小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，“咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦?
——还有两盘呢!
”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖!
好，三盘就三盘!
3、配乐写：
同学们，你们猜中了。
第二次摔跤开始了，拿出练习纸，接着把你想象到的第二次摔跤的过程写下来。
提示：
可以抓住人物的动作、语言、神态、心理来写，这样会更具体更生动。
4、谁愿意给大家分享第二次摔跤比赛?
指生2人
（1）你抓住了动作，使人物活灵活现
（2）你抓住了语言神态，使人物栩栩如生。
5、同学们，想不想欣赏原版的二次摔跤?
自由读一读
6、这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩。
七、布置作业，拓展延伸
希望爱读书的你课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物;
爱写作的你，运用今天学到的写作方法，写一个小片段，突出人物的特点。
摔跤教学设计第4篇
一、基础知识时间过长。
用单元导读导入新课后，在基础知识环节，我把要求认读的生字和要求会写的生字都以词语的形式展示了出来。
指名读词语，强调易错字。
然后理解词语，指导读好儿化音。
在这一环节花费了十分钟。
课堂上，我特意看了一下时间，当我看到已过了十分钟自己都有点泄气了。
基础知识花费这么长时间真的是一个极大的失误。
课后反思，在早读预习环节，我不能只是让学生读熟课文，还应该指导读儿化音。
在预习环节让学生理解难理解的词语，同时在预习环节让指导学生学习生字词。
在课堂上只进行词语检测。
这样，课堂上就可以节省大量的时间。
二、自主学习环节
本单元语文要素是学习人物描写的基本方法；
在习作中，初步运用描写人物的方法，尝试把一个人的特点写清楚。
《摔跤》片段主要运用动作描写，写出了小嘎子聪明机敏、争强好胜、有心计的特点。
在这一环节，我要求学生默读课文，谈一谈人物给自己留下的印象，并结合具体语句回答。
在给学生一段时间思考后，我们开始进行交流。
这一环节，学生也能根据自己的理解交流想法。
但是别人分享时，我没有特别提醒学生做批注，所以导致一些学生只在听，没有动笔。
在这一环节，我采用了学生交流过程中，齐读语句，从读中体会的方法。
在备课环节一直纠结要不要采用表演的形式，让学生深层次体会动作描写的作用。
但是最后还是放弃了，因为一怕表演占用太多时间，二怕在这么多老师听课的情况下，学生不愿意上台表演，也怕学生只是拘谨的意思一下，不能起到应有的效果。
最后我选择了观看视频的方式。
在评课环节，有老师提到这一点，并举了一个例子。
我突然意识到，确实应该让学生从表演中体会。
舍弃文章开头，只截取摔跤精彩片段。
这样既能节省时间也会让课堂效果更好。
视频毕竟和文章是有出入的，观看视频效用不大。
三、仿写环节
在课堂最后一阶段，我设计了小练笔“掰手腕”。
两个同学上台掰手腕，一下调动了课堂气氛。
课堂从一开始的局促沉闷，突然变得有了气氛。
但是因为基础知识占用了太多的时间，所以，这一环节也是比较仓促，学生没有时间写，只能简单交流自己的思路。
如果压缩基础知识环节，这一环节会发挥更好的作用。
在评课环节，有老师提到，可以先交流掰手腕的动作，再下笔。
这样可以给不知道怎么写的同学提供思路。
这确实是一个提高学生参与度的好方法。
上完课，自己如释重负，但更多的还是遗憾。
遗憾课堂没有设计好，基础环节只一味追求基础知识的完整度，却忽略了实用性。
自主学习环节也没有让学习发挥应有的效用。
在评课环节，我有了新的思路，新的想法。
在基础环节压缩时间；
在学习环节，用表演代替视频，边读边品；
在仿写环节，借用课文句式，设置仿写框架。
当时真的想再上一次，想让自己的课堂更有效，也想让自己不留遗憾。
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