跳水教学重难点Word格式.docx
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父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。
6、小结：
同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！
当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。
四、全文回顾，加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么？
五、总结拓展
同学们，孩子得救了。
那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？
大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。
跳水教学重难点第2篇
本课教材分析：
这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。
故事蕴涵着这样的道理：
事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
课文叙事清楚，情节紧张。
按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生?
D?
D发展?
D高潮?
D结局来分析。
第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。
先交代了故事发生的地点、人物、起因。
地点在帆船的甲板上；
船上有成人和孩子；
因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。
“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。
“放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。
第二部分（第2~3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。
“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表现。
猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”。
水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。
“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。
第三部分（第4~6自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。
它是这篇文章的高潮。
第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。
段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。
第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。
水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
第四部分（第7~8自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
在这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。
于是果断地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。
“跳到水里，不然我就开枪了！
一！
二！
”进一步展示了父亲的果断，也说明了情况的危急。
孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水里；
水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。
孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。
学校及学生状况分析：
我校用的是北师大版的实验教材。
经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事性较强的文章，兴致特别高。
学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、分析能力。
朗读课文能力也较强。
教学目标：
1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。
3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、解题质疑导入新课
1、板书课题：
跳水
2、提问：
看到这个题目，你会想到什么？
3、据学生回答，板书：
谁？
在哪里跳？
为什么跳？
怎么跳？
结果怎样？
……
二、初读课文整体感知
1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？
2、交流汇报。
三、理解课文尝试分段
1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。
2、学生欣赏后，提问：
谁能用一个词形容看故事时的心情？
据学生回答，板书：
惊险
3、故事中最惊险的部分在哪？
课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？
4、指名朗读5?
D6自然段，互相评议。
5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！
大家能用哪个词语来形容？
（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）
6、故事写到这儿，就达到了?
D高潮。
板书：
高潮
7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？
怎么办？
结果？
8、怎么办？
孩子得救了吗？
是谁救了他？
船长
9、你是从哪儿知道的？
10、谁自告奋勇把这一段读一遍？
学生读。
评议。
11、孩子安全获救，你们的心情怎样？
船上的人呢？
在所有人当中，谁最高兴？
为什么？
12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？
谁能告诉他呢?
（指名回答）
13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？
经过。
请男生齐读2?
D6自然段。
14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？
指名回答并板书：
水手取乐
15、师指板书总结：
因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；
因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；
因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；
谁能接着老师的话，用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整？
（指名练说）板书：
命令得救
16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？
（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。
四、总结谈话拓展延伸
这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；
通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；
在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。
其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。
第二课时
一、体会情感评价人物
1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“?
D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。
（指名上黑板画图）交流评议。
2、文中除了孩子，还写了哪些人物？
在这些人物中，你最佩服谁？
3、跳水是不是最好的办法？
你还可以想什么办法救孩子？
船长真的会开枪吗？
他为什么用枪逼迫孩子跳水？
这说明船长是一个什么样的人？
机智灵活冷静果断
4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。
这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。
二、斟词酌句指导朗读
1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。
并想一想好在哪里？
2、交流汇报，指导朗读。
学生发言，教师适时引导学生进行朗读。
适时出示课文中的词句，指导学生朗读。
运用多种形式进行朗读训练，互相评议。
三、谈谈体会续编故事
1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？
2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？
课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
总评：
一、教学目标明确，教学重点难点突出。
《语文课程标准》指出：
3-4年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。
二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。
新课程理念告诉我们：
要把课堂还给学生。
在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。
这也是本课的一个亮点。
三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。
整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与积极性，教师教得轻松，学生学得愉快，达到了水到渠成。
四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲望。
这节课，教师准备了《跳水》的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。
同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。
不过，值得注意的是：
有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。
跳水教学重难点第3篇
教学目标
1.自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；
正确书写“艘、航”等14个会写字；
正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文的层次。
3.学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的危险处境。
4.用自己的话讲讲这个故事。
5.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教学重点：
默读课文，理解课文内容，理清课文的层次,体会孩子当时的危险处境；
抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
教学难点：
体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
1.板书：
2.同学们，看到这个词语，你都想到了什么？
（学生自由发言。
）
3.教师小结，导入课题：
今天我们来学习一篇新的课文，课文的题目就是“跳水”。
文章的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫•托尔斯泰。
列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。
4.看到这个题目，你肯定有很多问题要提出来，谁先来说说？
（学生发言。
5.教师归纳。
（1）谁跳水？
（2）为什么跳水？
（3）他在什么情况下跳的水？
（4）经过怎样？
（5）结果又如何等。
6.引导阅读：
下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这个故事，了解故事中人物的思维过程。
二、初读课文，学习字词。
1.默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2.自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3.再读课文，难读的句子多读几遍，直到把课文读熟读通顺。
4.检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
（1）课件出示生字词语，检查学生认读生字新词。
（2）指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（3）理解词语。
①在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
②把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
1.学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。
（一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦去，成为了水手们的笑料。
它越发放肆，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆，孩子恼羞成怒，追了上去，一直到了桅杆顶上的横木上。
他虽然取得了帽子，但也把自己陷入了进退两难的境地，如果一失足就会摔到甲板上，落个粉身碎骨，即使不失足，也难以转身走回。
在场所有人都提心吊胆，为孩子处境担忧。
孩子的父亲——船长用枪“逼”着孩子跳水。
最后，孩子得救了。
2.提出不懂的问题，互相交流。
3.在课文中标画出故事中有哪些角色，简单说明他们之间有什么联系？
（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。
）（水手们拿猴子取乐猴子逗孩子孩子追猴子，发生了危险船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。
4.用简单的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。
（1）起因：
帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。
（2）发展：
猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
（3）高潮：
孩子走上最高横木，遇到生命危险。
（4）结局：
船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。
四、指导书写生字。
1.课件出示文中的会写字，指导学生观察字形，观察笔画在田字格里的位置，了解生字的结构。
2.学生练习书写。
3.投影展示学生习字，师生评议。
五、作业设计：
读读课文，把课文多次描写水手的句子标注出来，说说它们在推动情节发展方面的作用。
第二课时
一、导入课题。
1.板书课题，学生齐读课题。
2.指名学生分自然段合作朗读课文。
3.师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。
二、再读课文，探究初成。
1.提出问题：
（1）孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（2）从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。
3.小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。
4.小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。
三、细读感悟，深入探究。
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（1）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
①读一读，说说自己的理解。
a.猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。
b.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
②议一议：
此刻，孩子心里想的是什么？
（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。
③指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。
（2）用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？
他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了！
”孩子一边追赶一边喊。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
①读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？
（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
②区分“气急了”与“气极了”（“气急了”指因生气而着急了；
“气极了”指气愤到了极点。
）感受孩子“气极了”的心情，体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。
③指导朗读。
在朗读中表现出猴子的调皮，在朗读中表现出孩子的“气极了”。
2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
（1）快速浏览课文，找出描写孩子的处境十分危险的句段，旁批自己的感受和体会。
（2）小组交流，小组长整理和记录小组同学的发言。
（3）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。
即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。
有个人吓得大叫一声。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
①水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险：
“甲板上的水手全都吓呆了”；
“有个人吓得大叫一声”。
②从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险：
“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”；
“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”。
③从孩子所处的位置能看出孩子的处境十分危险：
“横木的一头离桅杆一米多。
”“即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。
”
（4）指导交流：
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？
（万分危急、迫在眉睫、千钧一发、危在旦夕……）
（5）指导朗读：
读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。
（6）拓展交流：
假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？
你想救孩子吗？
你想用什么办法来救孩子？
（让学生各抒己见。
教师小结：
在甲板上铺上海绵垫；
在甲板上铺上厚厚的被褥；
让水手围成一圈手拉手在下面接着；
找直升飞机；
让水手爬上桅杆去救孩子……）
（7）小组交流：
逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救下孩子。
①在甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥：
孩子掉下时不一定能落在预估的位置——不可行。
②让水手围成一圈手拉手在下面接着：
位置预估不一定正确，成功的可能性不大；
即使位置预估准确，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。
——不可行。
③找直升飞机：
时间不允许。
④让水手爬上桅杆去救孩子：
由于位置特殊，这种办法成功的希望太渺小。
3.就在我们积极地寻求救孩子的办法时，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做？
正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：
“向海里跳！
快！
不跳我就开枪了！
”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。
船长又喊：
不然我就开枪了！
”刚喊出“三！
”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
（1）船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？
（2）全班交流，教师小结。
①船长的儿子肯定水性好，淹不死；
②因为水有浮力，往水里跳不会摔死；
③船上有水性很好的水手可以救助；
④节约时间
（3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？
（沉着冷静、机智果断）
（4）指导朗读：
在朗读中表现出船长的沉着冷静、机智果断；
在朗读中表达出对船长的敬佩之情。
4.“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：
四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
”这段话中的“四十秒钟――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
5.“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
”此时此刻你最想对甲板上的谁说几句话？
最想说什么话？
四、总结全文，拓展延伸。
1.通读全文。
2.学习课文后，你最大的收获是什么？
（要学习船长遇事，沉着冷静，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决问题。
3.孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？
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