初中生应养成良好地学习习惯.docx
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初中生应养成良好地学习习惯
初中生应养成良好的学习习惯（2009.8入学教育）
各位同学，今天你们又迈出自己迅速成长的一步，但是要成为一名合格的初中生，不会像转变称谓一样简单，初中不是小学的简单继续，而是一种转折和爬坡——生活常识告诉我们：
当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站立不稳摔倒，同样在初中新生活开始的时候，如果我们缺乏心理准备不能及时调整的话就会出现不适应。
进入初中后，无论是学习容、学习围，还是学习方式方法，与小学比较起来，都有很大的不同，具有新的特点。
很多学生进入初中后，不能适应新的学习生活，学习上出现了困难。
小学和初中在学习上的主要差别在于：
小学课程门类集中，主要学习语、数两科；容简单，反复性强；进入初中后则学科门类大大分化，从语、数两科变化为语、数、英、史、地、生、政七科，初二还要学物理，初三要学化学；就初中每门学科的容体系看，都已接近科学体系，是每学科的基础知识；就容围看，概念反映不仅是一般常识知识，而是每门学科中最基本的原理及规律。
由于学科的分化，课程要求的不同等，进入初中学习必须具有更大的独立性及自觉性，学习方法也必须具有灵活多样性，特别是寻找出适合自己的学习方法，才能尽快地适应初中学习生活，顺利完成从小学到初中的过渡。
同时，初中阶段是各种习惯诸如生活习惯、卫生习惯，尤其是学习习惯养成的最佳时期。
在初中阶段,要特别注意培养认真学习、善于思考、勤于动脑动手动口的习惯,培养独立学习、主动探索、积极进取的习惯。
学习上一定要注意：
先预习后上课，先复习后作业；上课专心听讲课后认真复习；定期整理听课笔记，不断提高自己的自学能力。
要科学安排好时间，选择最佳学习时间和方法，合理分配时间，注意劳逸结合，交替用脑，还要注意养成演讲习惯、读的习惯、定计划的习惯、大事做不来小事赶快做的习惯、编错题集等各种良好的学习习惯。
养成良好学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的最为基本的方法。
下面请允许我为大家介绍几种良好的学习习惯。
1、制定计划的习惯
要有制定计划的好习惯，有当日目标、近期目标及长远目标，相信自己“我能行”。
要有实现目标的得力措施，相信“自己是聪明的耕耘者”。
每天、每周，每月，每学期都要随时对照计划，反思自己，把欠缺的知识与能力随时补上，自己不欠自己的帐。
2、认真预习的习惯
预习就是一种自学，但这种预习一定要有教师给学生布置预习提纲。
自学提纲是学生自学入门的向导，设计自学提纲的根本目的，是教给阅读方法，揭示读写规律，让学生在自学实践中逐渐形，成自学能力。
必须注意：
①起点放在“读”上；②着眼点放在“思”上；③重点放在“练”上。
对于预习，教师应在讲课前检查预习情况，防止流于形式。
抓好预习工作，要求必须具体，持之以恒，形式多样。
预习可以在课外进行，也可以在课进行，久而久之，学生自学能力就会提高。
很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而忽视课前预习,有的同学根本没有预习，其中最主要的原因不是因为没有时间，而是因为没有认识到预习的重要性。
那么预习有什么样好处呢？
课前预习也是学习的重要环节，可以提高听课效果，还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能发展学生的自学能力；预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。
在预习时，应做到：
了解教材的大概容与前面已学的知识框架；找出本章或本课容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划出或记入笔记。
现在将几种常用的步骤分科地说给大家。
语文：
扫除文字障碍，了解文章主要容；现出文章结构；理解重点词句；归纳中心思想和写作特点。
外语：
熟读单词、词组；看懂语法注释和例句；翻译课文；分析重点句子的语法关系；找出难点和不理解的问题。
数学：
了解本章节讲什么容；看懂概念、定理，标出重点；弄懂例题及解法；找出难点和不理解的问题。
3、培养学生自学能力
培养自学能力就要放手让学生当主人，凡是学生能独立的地方一定要让学生独立，甚至采取措施“逼”着学生独立。
有的教师总结出“五让教学法”：
①书本让学生读；②见解让学生讲；③“三点”（重点、难点、疑点）让学生议；④规律让学生找；⑤总结让学生写。
要培养自学能力，教师就要相信学生的能力，鼓励他们自己动手、动脑，发挥其独立精神。
如语文课上教师让学生自学，学生自己归纳中心，自己列出文章结构图表。
学生的个性不同，心理水平不同，所列图表各式各样，只要基本是对的就可以，教师并不要求全班一样。
这样做的结果是使学生的独立性得到发展，积极性得到发挥。
4、专心听课的习惯
集中注意力听课是非常重要的，心理学告诉我们注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。
注意的指向性，可使人的心理活动在每一瞬间都能有选择的反映事物；注意的集中性，可使事物在人脑中获得清晰和深刻的反映。
正因为注意拥有指向性和集中性两个重要的特征，所以，注意具有选择、保持以及对活动的调节和监督的功能。
思路就是思考问题的线索。
上课听讲一定要理清思路。
要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。
目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。
分心是注意的反面，分心不是没有注意，只是没有把注意指向集中在当前的学习任务上，心不在焉，必定视而不见，听而不闻。
怎样才能做到集中注意力听课呢？
给大家一下建议：
首先要做好课堂学习的准备。
休息是上好课的必要条件，上课努力学习，课后的任务就是休息。
如果我们在课间充分放松，如走动走动等。
呼吸一些新鲜空气，就可以使大脑学习机能区的神经细胞得到充分的休息，这样不仅可以为下堂课的紧学习做好体力和心理上的准备，而且可使上堂课所学的知识有机会在大脑中不受干扰地得到“凝固”。
课前一般都有预备，不要忽视这个预备，它是学习之前思维启动的绝好时机，任何一个过程都要有一个启动阶段，就好像是汽车等都要先启动然后才能加速运行一样。
这个预备要保持静坐，把思想回收到学习上来。
使一开课马上就能进入积极状态，就好像球员一样，什么时候上场都能以最佳状态出现。
再就是要回忆上堂课老师所讲的容。
想想重点是什么，老师可能会提问什么问题，该怎样回答。
这样就会马上进入角色。
达到温故而知新的目的。
此外还要回忆预习中不理解的问题。
准备带着问题来听老师的讲课。
这时还要必须检查学习用具是否准备好了。
其次要利用好课堂上的2700秒。
听懂老师怎样来进入课题，抓住老师讲课的重点。
看是否与自己所找到的重点相符。
记住老师的叮嘱。
老师重复的一般都是易错的地方。
学习老师解题的思路和技巧。
找到自己的不足。
努力回答问题，并能够在回答中发现新问题，提出来大家一起商讨。
心理学研究表明，带着问题听课好奇心就强，注意力就容易集中。
学习效率就高。
再次要做好课堂笔记，不是每一个问题都能够听得懂的，这样笔记就显得尤为重要了，先记下来，这样避免了在课堂上讨论而耽误大家的时间，课下再研究，问老师，既节省了时间，又更能深化学习。
我们在学习中还在注意和老师配合，有的同学不喜欢某个老师，这样他的学习效果一定不会好，我们要与老师配合，不能以喜好来定自己学习的目的。
5、及时复习的习惯
及时复习的优点在于可加深和巩固对学习容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。
根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。
因此，对刚学过的知识，应及时复习。
随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。
要趁热打铁，学过即习。
切忌在学习之后很久才去复习。
这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习，大大降低了学习的效率。
《论语》说“温故而知新”，就是说复习过去的知识能得到很多新的收获。
这个新的收获主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水平。
什么是知识的系统化，就是指对知识的掌握达到了一个更高的境界，也就是从整体、全局或联系中去掌握具体的概念和原理,使所学的概念和原理回到知识系统中的应用位置上去。
它的好处是能把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化过程。
系统化的知识，容量大,既好记又好用。
因为孤立的事物容易忘记，而联系着的事物就不容易忘记。
6、独立完成作业的习惯
明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。
真正懂没懂，记住没记住，会不会应用，要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。
做作业可以加深对知识的理解和记忆。
实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。
可以说做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。
做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。
做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。
因此就是做过的习题也不应一扔了事，许多高考状元的经验是建立典型题集和错题集，定期进行分类整理，归纳总结，作为复习时的重要参考资料。
7、练后反思的习惯
在读书和学习过程中，尤其是复习备考过程中，每个同学都进行过强度较大的练习，但做完题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，因此，反思是解题之后的重要环节。
一般说来，习题做完之后，要从五个层次反思：
（1）怎样做出来的？
想解题采用的方法；
（2）为什么这样做？
想解题依据的原理；（3）为什么想到这种方法？
想解题的思路；（4）有无其它方法？
哪种方法更好？
想多种途径，培养求异思维；（5）能否变通一下而变成另一习题？
想一题多变，促使思维发散。
当然，如果发生错解，更应进行反思：
错解根源是什么？
解答同类试题应注意哪些事项？
如何克服常犯错误？
“吃一堑，长一智”，不断完善自己。
8、积极应考的习惯
从学生的角度讲，考试的结果直接关系到对自己的评价，也关系到自己的切身利益。
从学校的角度讲，老师为了检查教和学的近期效果,以便对教学进行及时的调整，为了推动学生的系统复习，提高学生自学能力,也把考试作为学校的一项重要工作来抓。
学校在考试复习前进行动员，考试时讲考场要求,设置考场,安排监考老师等等，形成了一定的紧气氛。
为什么有的同学在考试时考不出应有的水平呢？
这涉及到临考准备、临考发挥、考后分析等一系列问题,其中决定性的因素一般有三个：
一个是学习因素，即知识能力的水平；一个是心理因素，即情绪、意志等状况；一个是方法因素，即会不会应考的问题。
应该如何应考呢？
首先，对参加考试要有一种积极的态度，不要给自己再施加压力。
临考前，不要去想考试成败将会给自己带来什么后果，尤其不夸大考试成败的影响，要想好万一考不好的“对策”，对自己的期望要实事；正确对待外来的压力。
其次，考试前要休息好。
临考前要减轻学习负担，要保证充分的睡眠，要适当进行文体活动，要保证身体键康。
再次，在考试过程中，注意答卷顺序，按先易后难的答卷法，审题要认真，想不起来，先放一放，做好后要仔细检查,更正错误。
9、学科特色学习方法的养成
（1）语文：
字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成；勤查工具书，博览群书，做好读书札记、日记；开阔视野，学知识学做人，培养语文素养。
（2）数学：
预习自学试解容，深入过程探索方法，数式运算理解算理，准确无误，说理证明条理有逻辑；解题有法，达到举一反三，触类旁通；方程思想、函数思想、转化思想、数形结合思想、分类讨论活学活用，学以致用。
（3）英语：
善于模仿，敢于开口是好开端，记忆有法又得法，适合自己的是好法；课上善听又善记，多听、多说、多读、多写、多交流；及时复习，反复记，试写英文小文章。
（4）物理：
阅读教材，理解插图，细心观察，认真实验，善于思考，练后反思，切磋琢磨，总结归纳，主动听课，注重理解。
（5）化学：
主动参与，乐于探究，重视实验，善于观察归纳，发现本质，交流合作，感悟理解，及时复习巩固，理论联系实际。
（6）政治：
善思乐学，关心时事，政治观点敏锐，独立思考，善于整理归纳总结，树立信心，诚实自律。
（7）历史：
重视课堂学习，经常查阅课外资料，时间是主线，重大事件是串珠，串成线，历史长河便显现，学古看今不忘本。
（8）生物：
做好心理准备，预习圈化明白。
小组互动质疑，联系生物学实际。
积极思考，五官并用。
当堂达标，培养自信。
适当延伸，提高兴趣。
（9）地理：
调节情绪，轻松愉快进入课堂，疑点难点心中有数。
会运用地图提取信息，图文结合，以图释文。
组互动，指图问答，共同提高；组间竞争，提高兴趣，活跃课堂。
（10）音体美等：
善于观察，善于模仿，锻炼身体，提高审美情趣，团结协作，努力拼搏，彰显个性。
教学过程的本质就在于教师教学生学懂、学会和会学。
学懂是指掌握基础知识；学会是指掌握基本技能；会学是指握智力技能和基本学习方法。
教学，实质上是教学生学会自学，这才真正体现了以学生为主体的精神。
现在教学论发展的趋势，是把教学的重点从教师向学生传授现成的科学知识，转移到使学生在教师指导下独立地获取知识。
但也要注意，培养自学能力有一个过程，教师要逐步放手，要结合教学教给学生如何去学习，怎样预习、怎样听讲、怎样做练习、怎样复习，使学生由不会学到会学，由教师指导学习到独立学习。
应当培养的优良习惯还有许多，诸如勤学好问的习惯，有错必改的习惯，动手实验习惯，积极探究的习惯等等，限于时间和篇幅，仅提供上述九种习惯，供同学们参考。
高二是高中三年中最重要的一年，因为高二是学生成绩两极分化非常严重的一年，成绩好的同学越好，而成绩差的同学越差。
有些同学想等到高三才认真学习，想提高成绩，考入重点高中。
但由于高二基础较差而心想事不成。
那么，如何使自己的成绩一如既往并有所提高呢？
这就需要我们同学养成良好的学习习惯。
古今中外的大量事实证明：
一个人成功与否，主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的学习习惯，因此我们必须注重良好学习习惯的养成。
渴望在学术上有所建树，那么，就请你尽早养成良好的学习习惯。
在学校的学习中，一个良好学习习惯主要包括：
预习习惯、上课习惯、复习习惯、自我提问的习惯、“不耻下问”的习惯、利用工具书的习惯。
1.“凡事预则立，不预则废”。
预习是首要的环节。
预习的目的在于对将要学习的知识有个总体的了解，以便上课时有目的的听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。
所以，学习新课前必须预习。
预习时要逐词逐句阅读相关学习容，联系以前所学过的相关知识，深刻理解本节课知识的重点和难点，画出哪些地方不会，并及时做好记录，为下一节上课做好充分的思想基础。
良好的预习习惯的养成，并不是一朝一夕的努力就行了，需要每天坚持预习。
同时，在预习的时候应做到看、做、思相结合，做到眼到、手到、心到，不能把预习当作任务来完成，而要将它看作是学习新知识的一个重要环节来看待。
2.上课是学生掌握知识的主战场。
上课的时候，课前要准备好所需用的课本、笔记本、作业本、工具书等，课上要认真专注地听老师的讲解和同学们的发言，要积极和老师配合，随时跟上老师的思路和节奏，积极回答老师提出的每一个问题，对分组讨论的问题要积极踊妖，敢于发表自己的意见和见解。
同时，要养成一个善于记录课堂笔记的习惯，要记录学习的要点、学习新得、以及老师对教材的补充和延伸，以便逐步加深和更正自己对新知识的理解，不断提高自己的自学能力。
3.课后复习是对知识的巩固和消化过程。
课后一定要进行及时巩固复习，对课上所学习的重点、难点知识进行反思、总结，哪个地方会了，哪个地方还不会。
4.善于自我提问的习惯。
从某种意义上讲，学习的过程就是一个不断提出问题并不断解决问题的过程。
善于提出问题，是自学能力强的标志之一。
5.“不耻下问”的习惯。
有些同学有了问题，自己解决不了，又死要面子，不肯问人，这样问题越积越多，学习就会陷入被动局面。
6.利用工具书的习惯。
要解决那些自己不能解决的问题，除了向老师、家长和同学请教外，还可以利用工具书求得解答。
学生都要备有必要的工具书，特别是《新华字典》《英语词典》。
行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。
我们每个人的心田好比一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。
可见，良好的习惯对人生的确太重要了。
习惯是一种能量的储蓄，养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良学习习惯的人具有较大的潜在能量。
五、如何培养自学能力
1、放手让学生做学习的主人
培养自学能力就要放手让学生当主人，凡是学生能独立的地方一定要让学生独立，甚至采取措施“逼”着学生独立。
有的教师总结出“五让教学法”：
①书本让学生读；②见解让学生讲；③“三点”（重点、难点、疑点）让学生议；④规律让学生找；⑤总结让学生写。
要培养自学能力，教师就要相信学生的能力，鼓励他们自己动手、动脑，发挥其独立精神。
如语文课上教师让学生自学，学生自己归纳中心，自己列出文章结构图表。
学生的个性不同，心理水平不同，所列图表各式各样，只要基本是对的就可以，教师并不要求全班一样。
这样做的结果是使学生的独立性得到发展，积极性得到发挥。
2．加强预习指导
培养自学能力最好的方法之一是让学生预习，预习就是一种自学，但这种预习一定要有教师给学生布置预习提纲。
自学提纲是学生自学入门的向导，设计自学提纲的根本目的，是教给阅读方法，揭示读写规律，让学生在自学实践中逐渐形，成自学能力。
必须注意：
①起点放在“读”上；②着眼点放在“思”上；③重点放在“练”上。
对于预习，教师应在讲课前检查预习情况，防止流于形式。
抓好预习工作，要求必须具体，持之以恒，形式多样。
预习可以在课外进行，也可以在课进行，久而久之，学生自学能力就会提高。
3．进行思维训练
要培养自学能力，教师在教学过程中就要把思维方式教给学生，“授人以鱼，只供一饭之需。
教人以渔，可解一生之求”；因此，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生。
用提问的方法，培养学生发现问题的能力，提问一要得当，二要灵巧，三要适时。
用比较的方法，培养学生分析问题的能力。
用综合归类的方法，培养学生举一反三的能力。
经常训练学生的思维，学生独立思维的能力就会增强。
4、研究学习规律，指导学习方法
要培养学生的自学能力，教师就要研究学习规律，根据学习规律去指导学生学习，根据学习规律去进行教学，以此把“学”与“教”统一起来。
要培养自学能力，教师在教学中就要注意对学生学法的指导：
在演示时，要教给观察的方法；讲概念原理时，教思考的方法；解例题时，教给分析问题的方法；复习时，教给综合概括的方法；等等。
学生具有了一定的学习方法，就赢得了学习的主动权，就可以逐步依靠自己的能力去获取知识。
培养自学能力还要对学生进行学习方法的系统讲座，如向学生讲记忆方法和思维方式，把如何学习的理论教给学生，学生就会更加自觉地配合老师，共同探索教学方法改革的途径。
达尔文说过：
“最有价值的知识是关于方法的知识，而良好的工作方法是以良好的学习方法作基础的。
”
教给学生一些基本的方法，以提高学生的自学能力，但学习有法又无定法；因此，在指导中要针对每个学生的特点因材施教。
科学的方法必须通过严格的反复的训练，养成习惯，才能融会贯通。
要鼓励学生去“自求”“自得”，并介绍优秀学生的学习经验，使学生互相促进，共同提高。
5、指导学生熟练使用工具书
工具书是进行自学不可缺少的重要工具。
应当要求学生逐步养成使用工具书的习惯，培养自学能力。
培养学生使用工具书的能力，是培养学生自学能力、提高教学质量的重要条件，教师应该重视这项工作。
6．采用“自学辅导法”进行教学
自学辅导也是培养学生自学能力的好方法。
卢仲衡老师把学生按照思维品质的特点分成四类：
敏捷而踏实（快而准）；敏捷而不踏实（快而不准）；不敏捷而踏实（慢而准）；不敏捷不踏实（慢而不准）。
思维品质不同的学生其自学方法和自学效果也不相同，教师要因材施教。
敏捷，可能是先天成分占多一点，但是后天的教育也可能使不敏捷的人变得敏捷些。
踏实，纯粹是后天形成的。
不踏实比不敏捷就更可改变了。
在自学辅导教学中，教师要起到启发指导、检查督促和辅导提高的作用。
主要体现在达到因材施教的目的上。
具体做法是：
①坚持让学生自学。
②学生自学时尽量不打断他们的思维。
③提问、小结时要全面检查学生学习情况。
④课堂议论，形式有两种：
一种是分小组议论；一种是教师领着议议。
容也有两种：
一种是一题多解、一题多证的议论；一种是对抽象概念、难题的议论。
⑤板书演示：
使学生作业书写格式规化，在自学中也可用，但不宜过多。
⑥检查作业：
书写格式是否规化，是否认认真核对答案，是否按时完成作业等。
⑦关于小测验，只作了解学生的学习情况用。
实践证明，采用这种方法不但能提高学生的自学能力，而且可以充分发挥教师主导与学生主体的作用。
以自学为主的课堂结构多种多样，有人创造了“四步教学法”大体是：
第一，对照习题，自定任务；第二，研究学法，进行自学；三，质疑问题，突破难点；第四，总结课文，自练互测。
实践证明效果也很好。
7、自学能力要综合培养
培养自学能力是一项综合性的工作。
书生老师培养学生的自学能力是全方位进行的。
他认为：
为了让学生养成自学的习惯，还要注意培养学生高尚的学习动机，经常讲革命先辈和科学家的故事，使学生了解杰出人物成长的过程，理解他们崇高的境界，使学生认识到为祖国为人类进步而奋斗是攀登科学高峰的力量源泉，激励学生为中华崛起而发愤学习。
老师主教给学生自学方法，要求学生制订自我教育和自学的计划：
一年应该怎样度过，一天的时间应该怎样分配。
他要求学生认真分析自己，经常认识自己的缺点和错误，一个人克服坏习惯是不容易的，在改正的过程中，最初的目标最好定得低一些，千万不要急于求成，使他们感到困难重重，丧失信心。
教给学生珍惜时间的办法也很重要。
他的办法有“三不”，即不闲聊天，不做没有意义的事，不无目的地胡思乱想。
要求学生在日记里面写下自己几天里做了哪些没有意义的事，浪费了多少时间。
他要求学生抓紧利用零碎时间，讲究学习效率；把每一段时间都十分精确地安排上具体的活动，使学生精神活动的河水沿着一定的渠道流淌，使他们的学习生活更有规律、有节奏，因而，学习效率就会更高。
为了巩固学生自育、自学的成果，还需要建立常规，养成习惯。
建立常规的开始，一定要十分严格地要求学生。
在学习指导方面，尽可能地根据学生自己的情况，努力安排“学习目标的设计”、“教材的选定”、“学习的展开”“学习的自我评价”等活动。
所谓学习过程，就是观察、询问、调查、探求、操作、实验、制作、表现、积累等一连串的行为活动。
培养自我教育能力，就是要通过这些活动来训练学生思维能力和判断能力，使学生从自主地解决一个一个问题的过程中获得有用的知识，并从中领悟到独立学习的意义和乐趣。
教学过程的本质就在于教师教学生学懂、学会和会学。
学懂是指掌握基础知识；学会是指掌握基本技能；会学是指握智力技能和基本学习方法。
教学，实质上是教学生学会自学，这才真正体现了以学生为主体的精神。
现在教学论发展的趋势，是把教学的重点从教师向学生传授现成的科学知识，转移到使学生在教师指导下独立地获取知识。
但也要注意，培养自学能力有一个过程，教师要逐步放手，要结合教学教给学生如何去学习，怎样预习、怎样听讲、怎样做练习、怎样复习，使学生由不会学到会学，由教师指导学习到独立学习。
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