人教版语文小学一年级下三单元教案.docx
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人教版语文小学一年级下三单元教案
涪陵城区第七小学校备课教案设计
单元
第三单元
课题
识字3
课时
第一、二课时
课型
识字
教
学
目
标
1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。
有收集对子和对对于的兴趣。
教
学
重
难
点
1、认识13个生字，会写6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、“霞”的认识及“秀“的书写。
教学准备
多媒体
教学过程
批注
第一课时
一、激趣导入：
1、师：
今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?
那就出发吧!
2、出示投影，师描述引入情景：
清晨，层层薄雾。
悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。
太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。
蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。
3、走在大自然中，你看到了什么?
想说什么?
学生说，教师随机出示词语（生字注音）：
[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。
二、自读识字：
1、过渡：
同学们说得真棒!
这些词，你会读吗?
2、展示读词：
读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。
3、认读词语。
（1）自由读词。
（2）指名读词。
（3）正音（重点指导：
朝、蜂、紫）。
（4）交流读词：
根据大家提的几点建议，请你们再读读。
和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。
如果同桌读得好，你就表扬他；如果同桌读时有困难，请你帮助他。
（5）齐读。
三、合作交流：
1、小组交流识记生字。
（1）自主识字：
这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法
来记住它们?
‘
（2）小组合作识字：
小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。
评评谁的识字方法最好。
（3）全班交流。
2、游戏巩固：
同学们都拿出自己的生字卡片。
按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。
师：
带有雨字头的字。
生：
雾、霜、霞。
师：
带有虫字旁的字。
生：
蝶、蜂。
师：
含有“木”的宇。
生：
霜、蝶、李、杨。
3、检查识字情况：
出示去掉拼音的生字认读。
四、品读领悟：
1、过渡：
有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?
自由读。
要求：
读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。
齐读。
引导发现课文是以对对子的形式出现。
2、读了以后，你有什么发现?
师小结：
小朋友观察得真仔细!
课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。
3、师生交叉读：
老师读前半句，你对后半句，好吗?
（读完一遍后，再交换读。
第二遍边拍手边读。
）
4、生生交叉读：
现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。
五、巩固延伸：
1、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对。
2、在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。
第二课时
一、激趣导入：
1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！
（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）
2、让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。
说说看，你们看到了什么？
生回答。
引导学生观察说说画面的景色。
二、品读领悟：
1、在情境中理解词语：
（1）展示挂图，内容是美丽的大自然。
（2）提出要求：
大自然多美呀!
你们喜欢吗?
我这儿还有一些你们喜欢的词语（蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香等），你们能把这些词贴在相应的位置中吗?
（3）指名上台贴。
大家评评他贴对了没有。
（4）看着图读一读词语。
2、在情境中积累词语：
A、交代活动内容：
上节课后，同学们都选了喜欢的词，配上了图画。
现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。
B、指名上台展示。
C、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好朋友交流。
3、在情境中运用词语：
同学们为词配的画真漂亮!
那能不能说一说你知道哪些风景优美的地方，可以用这些词语来赞美呢?
4、带着情感朗读课文
（1）过渡：
从小朋友的赞美中，看得出你们真的是很喜欢大自然。
那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。
（2）齐读。
三、合作交流：
1、过渡：
刚才我们说了、画了、读了大自然，现在还要我们来唱一唱。
2、学生随音乐唱《小鸟小鸟》。
四、指导书写：
1、（出示要写的字）全班交流，找共同点：
观察要写的字，说说有什么发现?
2、重点指导写“和”、“秀”。
（1）自主观察，注意间架结构。
（2）生提示重点笔画，并范写。
（3）生描红，并练写一个。
（4）展示学生写的字，评议。
（5）继续练写。
五、巩固延伸：
1、搜集生活中的对子，和同学们交流。
2、和爸爸妈妈做对对子的游戏。
板书设计：
识字3
雨字头：
霞雾霜
涪陵城区第七小学校备课教案设计
单元
第三单元
课题
9、两只鸟蛋
课时
第一、二课时
课型
课文
教
学
目
标
1、认识”蛋、取”等12个生字，会写”听、唱”6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教
学
重
难
点
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
教学过程
批注
第一课时
一、情境导入，激发兴趣。
1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。
2、导语揭题：
在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。
那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？
学生齐读课题。
二、读课文，整体感知
1、自由读全文，要求读准每个字的字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、交流：
说说你读懂了什么。
3、再读课文。
自由读或同桌互读互帮。
4、指名在全班朗读课文，其他学生评议。
学习其优点，纠正其缺点。
5、齐读全文。
〔设计意图：
此环节体现了在语言环境中识字的原则。
在语文教学中把识字和阅读有机整合；同时注重了课堂的及时评价，让学生和学生之间直接交流，体现了评价的生生互动。
〕
三、结合语境，识记生字
1、学生在课文中圈出生字，读读，想想，有什么好的记字方法。
2、同桌或小组交流：
有哪些记住生字的好办法。
3．用多种方法识记。
做动作识字：
“取、捧、抬，连”
联系生活常识识字：
“蛋、凉、轻”
找反义词识字：
轻
说话识字：
“仿佛、定”
做练习题，区分“向”和“像”，学习“向
（设计意图：
针对不同生字的特点启发学生运用不同的方法识字更能提高识字的效率。
同时在教学中要注意让学生互相启发，互相帮助。
）
4、把生字放回课文——生自由读课文。
5、选择自己喜欢的部分读给大家听。
——读后指名评价
6、分小节练读。
——指名读，相机指导——小组内表演读，全班表演读。
〔设计意图：
朗读训练也是语文教学的一项基本训练。
课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时通过组织学生多形式，有层次的朗读训练，让他们不断感受语言，积累语言，发展语言，同时起到巩固生字的作用。
〕
四、总结。
从这篇小课文里我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。
（出示文中插图）
五、作业
把课堂上收获说给你的家人或好朋友听。
第二课时
一、巩固字词。
抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。
（设计意图：
复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。
）
二、细读课文，促进感悟
1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。
2、全班交流，分小节学习课文。
第一小节
1、指名读课文。
2、说说这一节写了什么？
当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？
把自己的感受讲出来。
3、指导朗读。
师生共同评议，引导学生把鸟蛋"小小的"、"凉凉的"、"我"拿着鸟蛋"真好玩"的感觉读出来。
第二小节：
1、指名读。
说说学懂了什么。
（如：
两只鸟蛋就是两只小鸟。
）
讨论：
为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？
"（可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件。
2、指导朗读。
1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？
（读词语：
焦急不安）
2）启发想像：
假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？
练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。
（设计意图：
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。
因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。
）
第三小节：
学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。
第四小节：
1、学生读理解后，质疑。
（如：
为什么"我"把目光投向高远的蓝天？
）
启发想像：
假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？
2、指导朗读。
（自由读、指名读、齐读）——师生评议
（设计意图：
这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。
）
三、借助想像，升华感情
1、学生齐读全文。
交流：
你喜欢课文中的"我"吗？
为什么？
2、喜欢读这篇课文吗？
为什么？
——再读，体会诗歌的韵味。
四、写字指导。
1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：
1）、写好口字旁——“听、唱”
2）、写好“走之”。
3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。
2、学生练习书写生字。
五、实践活动
小调查：
保护鸟类
为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
板书设计：
9、两只鸟蛋
“我”拿鸟蛋－好玩
妈妈劝“我”－鸟妈妈焦急
“我”还鸟蛋－鸟儿欢唱
爱护鸟类保护自然
涪陵城区第七小学校备课教案设计
单元
三单元
课题
10、松鼠和松果
课时
一二课时
课型
课文
教
学
目
标
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教
学
重
难
点
1、识字写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
教学过程
批注
第一课时
一、看图揭示课题。
引导学生看第一幅图。
图上画了谁，它们在干什么?
板书课题：
松鼠和松果
二、初读课文，学习生字。
1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。
2、借助拼音朗读课文，读准字音。
3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。
例：
学习“眨”字。
4、在读词中巩固生字。
合作识字。
先自己想法记忆字形，（可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法）
然后在小组内交流，再在全班交流。
5、检查学习效果。
（1）、开火车认读生字。
（2）、读词读句。
三、朗读感悟。
·
1、老师范读课文。
学生认真听，用心感受这篇小童话的美。
2、学生分组朗读。
小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。
3、自由地读课文。
4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。
师生交换读。
读好感受深，有感染力的句子。
5、试着背诵自己喜爱的句或段。
6、有感情地朗读全文。
要读出小松鼠的情感变化。
四、作业：
回家查资料或询问家长：
为什么要植树。
第二课时
一、巩固复习。
1、开火车认读生字并组词。
2、分组接读课文。
二、朗读课文，复述课文。
1、有感情地朗读全文。
2、分小组复述这个童话。
3、评出优胜者在全班复述。
三、指导写字。
1、读要求写的六个生字。
2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。
3、学生观察这些字在田字格中的位置。
4、老师指导并示范。
“意、总”两个字，都是心字底。
要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。
意的心字底要比
“总”字的心更扁些。
“更”的关键是写好竖撇。
“以”的最后一画是点而不是一捺。
5、展示并评议。
四、画未来。
1、未来会是什么样的呢?
让我们一起拿起手中的画笔画一画。
2、学生作画。
3、展示自己的画。
五、拓展活动。
1、说说为什么要植树?
2、你准备怎样为植树造林做贡献?
学生发言后，老师总结：
种树有许多好处。
树木可以
给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。
我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。
我们可以做力所能及的事。
老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。
家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。
如：
我们校园里的树，行道树等。
我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。
只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。
板书设计：
10、松鼠和松果
高兴地吃松果
担心以后没松树
想出好主意
长出小松树
将来……
涪陵城区第七小学校备课教案设计
单元
第三单元
课题
11、美丽的小路、
课时
二课时
课型
新授
教
学
目
标
１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，会写“先、干”等６个字。
２、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情地朗读课文。
３、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教
学
重
难
点
识记生字，有感情地朗读课文。
教学准备
课件、生字词卡片、小动物头饰、小路图案。
教学过程
批注
第一课时
一、激趣揭题
１、师：
小朋友们都很熟悉每天上学和放学回家的路，你可曾留意过脚下的路什么样？
２、师：
老师这儿还有一条长长的小路（课件出示课文插图中的小路图片）它的路面上是花花绿绿的鹅卵石，路旁是花草树木，你觉得这条小路怎么样？
３、师：
是呀，这真是一条美丽的小路（板书课题），一起读。
二、初读文本，认识生字
１、师：
在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事，故事中有三个人物，他们是——（生回答）你们想亲自读一读吗？
那就快把书翻到４５页吧！
请小朋友们借助拼音大声读课文，边读边用铅笔标出自然段序号，别忘了和生字娃娃打打招呼。
（学生朗读课文，自主学习）
２、师：
看到小朋友们这么用心地学习，生字娃娃们可高兴啦，忍不住跳出来和大家见见面，（出示生字卡）让我们开火车叫叫生字娃娃们的名儿吧，我的火车往哪儿开？
（开火车认读生字，注意纠正生字的正确读音）
３、指名学生当小老师领读
４、出示生词卡，多形式认读，正音。
（生字娃娃把它们的好朋友也带来了，让我们认识认识它们吧！
）
三、再读课文，识记生字
１、生再次大声朗读课文。
（生字娃娃邀请我们到他们家去做客，让我们把他们送回家吧！
）
２、生自由认读、小组交流、全班交流识记字形的方法。
（师：
生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。
）
四、观察字形，指导书写
１、生观察、比画、相互提醒、全班交流。
（师：
我们不仅要会认，还要会写这几个字，自己先观察一下，写这些字的时候应该注意些什么？
别忘了提醒提醒旁边的小朋友。
）
２、教师指导正确书写，学生描临。
第二课时
一、复习导入
１、（课件出示课文插图中的小路图片）师：
鸭先生邀请我们到他家门前的这条小路上去走走，你们想去吗？
２、学生认读生字词语
３、让我们去闻闻路边花朵的芳香吧！
（点击“花朵”出现生词）学生开火车认读。
４、青青的草地是多么诱人呀！
（点击“草地”出现难读的句子“鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。
”）指名学生读，指导读通读顺，齐读。
二、创设情景，学习课文
１、欣赏小路的美
（1）、 师：
听说鸭先生非常能干，他把自己家门前的小路打扮得特别漂亮。
今天，就让我们一起踏上小路美美的欣赏一番。
（2）、师：
小课文中哪个自然段向我们介绍了这条美丽的小路？
指名说（出示第1自然段）
（3）、 自己读一读，你觉得哪个词最美？
可以用自己喜欢的符号标出来，再试着把它读好。
（抓住“长长的、花花绿绿、五颜六色”）
点拨：
如果许多小朋友都没有见过“花花绿绿的鹅卵石”，则出示图片，指名说说看到了什么颜色的鹅卵石？
小结：
是啊，有红的，有绿的，有黄的，有白的，有黑的，还有红中带白、黄中带绿的，这就是“花花绿绿”！
美不美？
来，我们把这种颜色的多和美读出来，谁来试试？
（指名读——齐读）
（4）、 感受整体美：
连起来欣赏，一定会更美！
读第1自然段。
（5）、师：
是呀！
这是一条长长的小路，这一路上都铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁还开着五颜六色的鲜花，有红似火的玫瑰、白如雪的梨花、还有黄如金的菊花，散发着沁人心脾的阵阵清香！
多美的小路呀！
小动物们路过时，都情不自禁地发出赞叹，请小朋友们自由读读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍，读出自己的感受。
（6）、指名朗读，随机进行朗读指导。
2、展脏图，生“伤”情：
（1）、师：
是啊，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话，可是……
可是有一天，花儿不再鲜艳，草儿不再翠绿，小路也不再美丽。
你们知道小路为什么哭吗？
请你们读一读第四自然段，找找原因吧。
（生自由读第四自然段）
（2）、师：
读了这一部分，亲爱的动物朋友们，你好像看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
（生自由发表阅读感受）
（3）、（课件出示小路被污染后的脏兮兮的画面）亲爱的动物朋友们，看到现在的小路，你心里觉得怎么样？
（“小动物”觉得难过、伤心）
（4）、 师：
那就请你们伤心地读读这句话吧！
（课件出示句子“美丽的小路不见了”。
指名读，齐读）
（5） 这时候的小路，你来帮它取个名字，好吗？
（丑陋的小路，肮脏的小路，讨厌的小路，臭烘烘地小路，不洗澡的小路）师：
亲爱的小动物们，现在你们从小路身上走过时你还高兴吗？
（6） 师：
小路无比伤心、难过，原来，大家不停地夸奖它，可现在呢？
请你们赶快读读课文的第５、６、７、８这四段，看看小动物们的表现吧。
读的时候还可以做动作。
（7） 师：
谢谢鸭先生的决心，没过多久，小路又变得开心啦！
（重贴笑脸图）是你们，亲爱的朋友们，你们用自己的双手让小路回到了从前，请小声读读第９自然段，看看你们为小路做了些什么？
（生自由读，做动作。
分别指名“小动物”说出自己为“小路”所做的事，边说边做动作）
（8） 师：
我好开心啊！
我很想和大家一起分享我的快乐，可以吗？
我们来分角色读读最后的３个自然段。
（师生合作分角色朗读１０～１２自然段）
三、设计广告，言行教育
１、师：
小朋友们，要让美丽的小路一直和我们在一起，让森林里所有的小动物们都明白要爱护小路，你一定想为它做点什么吧？
２、师：
刚才大家的想法和鸭先生想到一块儿去了，鸭先生也想设计一块广告牌，你能帮帮他们吗？
（四人小组合作设计）
板书设计：
美丽的小路
美 花花绿绿 五颜六色
脏 垃圾 苍蝇
美 清扫 浇水 洗澡
涪陵城区第七小学校备课教案设计
单元
第三单元
课题
12、失物招领
课时
二课时
课型
新授
教
学
目
标
1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。
教
学
重
难
点
识记生字，有感情的朗读课文。
教学准备
课件、生字卡片
教学过程
批注
第一课时
一、揭题
师：
今天我们来读一篇可能会发生在你们身上的故事，愿意认真读吗？
好，打开书翻到第50页，第12课，自己借助拼音读一读题目。
师适时板书题目
1、指名读题目，正音。
同步识记“失”字。
2、议一议：
“失物”是什么意思？
师：
我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？
二、出示学习目标：
我们今天的学习任务是：
1.、认识“失、准”等14个生字，会写“同、工”两个字。
2、能正确通顺地朗读课文。
三、初读课文，认识生字。
1、师：
能完成这两个任务吗？
好吧，拿出你的铅笔，老师提出两个小小的要求：
1、标出自然段的序号。
2、对照生字表圈出生字，借助拼音读正确。
——生读文自学——师完成任务的小朋友用你漂亮的坐姿告诉老师。
3、你们读得多认真呀！
有的小朋友已经把拼音写上了，真会学习！
谁来说说，你标出几个自然段？
（8个自然段）用完整的话来说好吗？
——我标出的有八个自然段。
——师：
说得真好听，声音响亮，吐字清晰。
谁能像他一样再说一遍？
4、生字宝宝看你们那么认真，已经迫不及待的跳出来了——你能认出他们吗？
出示课件：
失级同观围工专
准备队才请双各
你认出几个？
给你认识的生字宝宝打个招呼吧！
——生指认生字——还有不熟悉的，谁来当小老师大声领读？
——小老师领读难认的字。
（出示课件）带拼音的生字。
——巩固认读，（小游戏）师：
你们读得声音真大，歇一歇，咱们玩个小游戏好吗？
（抽一生随便读出一个生字，抽一生上台指出生字，指对了大家齐声说：
对对对，就是它；如果不对，大家齐声说：
nonono,它是——
5、开心吗？
生字宝宝很孤单，给他们各找个朋友，让他们和你们一样开心好吗？
——（口头组词）你们真有爱心，给生字宝宝找了那么多朋友！
老师出示一个，大家齐声喊出他们的名字好吗？
（出示组词课件）（适时练习用“准备”一词说话——）
6、看你们这么聪明，老师想给你们增加一点困难，愿意接受老师的挑战吗？
——（课件出示）（想办法记生字）：
例：
同（用）
级（ ） 队（ ）
工（ ） 才（ ）
四、再读文，理解大意。
1、师：
咱们把生字宝宝送回家吧！
调皮的他们藏在课文里了，你们能快速朗读课文吗？
——
谁来说说：
你读懂了什么？
要用完整的话来说哟。
——从你们的回答中，老师听出了你们每天都在进步，来，夸夸自己吧！
（要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。
）
2、你们变得越来越勇敢自信了，勇敢自信的孩子们敢挑战困难吗？
——好吧，谁愿意把你读得最好的自然段读给大家听？
——抽生挑选自然段读文。
（适时评议）
五、写字指导。
1、师：
孩子们，你们非常轻松地完成了刚才的任务，高兴吗？
还有一个小小的但非常重要的任务需要你们认真去做。
聪明的孩子已经把书翻到了第53页，在仔细地观察呢！
（出示课件“同、工”）
2、谁来说说，这两个字写的时候注意什么？
3、描红，练写。
六、作业。
1、在作业本上写“同、工”各五遍，并各组两个词。
2、练习朗读课文。
板书
第二课时
一、复习
师：
上节课，你们表现得棒极了，今天能做得更好吗？
好，先给上节课的朋友打个招呼吧
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