如何指导学生写话.docx

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如何指导学生写话

如何指导学生写话

永兴乡思木村完小李健

作文是语文教学的重要组成部分，是字、词、句、段、篇的综合训练，是学生运用语言文字、反映客观现实、培养其语文综合能力的一种训练。

《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

”因此，笔者认为可从激发学生兴趣、教给合适方法等方面入手，丰富学生写话的内容，让学生有话可说，有事可写。

只有这样，学生才会乐于表达，乐于写话，为高段写作打下良好的基础。

习作能力培养是小学生语文能力培养的重要方面，而小学低年级学生的写话能力则是中高年级习作能力的基础。

《语文课程标准》明确指出：

低年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，提出低年级学生应该培养他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话。

”所以，培养低年级学生写话能力，就是为了激发学生的兴趣，化难为易，使写话成为孩子们心灵的乐园，成为他们展现自我、交流情感、驰骋想象的舞台，并最终为高年级的作文奠定坚实的基础。

在平时学生的写话中学生会出现这样的问题：

句子写不通顺，言之无序、言之无物等，令老师非常头疼。

怎样让学生有话可写，写得通顺具体？

笔者通过实践，总结出了一些经验。

一、写话前：

激发兴趣，加强积累

1、说话能力的培养

语言是交流思想的工具。

作文是由说到写的过程，所以口头语言是书面语言的基础。

因此，在低年级的教育教学过程中，在与学生共同生活中，要善于创设情境，找适当机会，多让学生说话，培养学生良好的说话习惯和较强的表达能力。

主要做法有以下几点：

   激发学生说话的兴趣。

“兴趣是最好的教师”，只要有了兴趣，学生就会说、爱说、敢说。

而以往低年级的说话训练，好多教师只是根据教材提供的画面，学生“依样画葫芦”，或是“教师示范说，学生学着说”。

这样简单的重复训练，在刚开始进行说话训练是可以的，久之，便有点乏味了，不容易激发儿童说话的热情。

我认为应该把说话训练同学生的生活实际结合起来，采用多种形式，让他们在仔细观察、真实体验的基础上进行说话训练。

说话练习时应教给说话的方法。

低年级学生说话往往漫无目的，想到哪说到哪，没有中心，没有条理。

在进行说话训练时，我要求学生无论说几句话，都要围绕中心，把意思说清楚、说明白。

如何使学生说话有中心、有条理呢？

这就必须教给他们说话的方法。

我们要教给学生一般的说话顺序。

如：

做某件事，观察某事物，就用“先……后……”或“开始……最后……”、“先……再……最后……”等的句式叙述。

如介绍某一处景物，可按方位的顺序叙述；如介绍某种物品可按先整体后部分或先部分后整体的顺序叙述等等，使学生言之有序。

2、阅读与积累

阅读是写作的基础。

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百遍，不会做诗也会吟。

”这说明写作与阅读是密切相关的。

我们现在使用的教材中有很多精美的词句篇章。

在教学中，我注意到让学生品读、背诵、积累，指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句摘录下来，不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。

如在教学《找春天》之后，布置学生收集描写春天的词语，学习《笋芽儿》之后，引导学生积累描写美好春光的词语和段落。

二、写话时：

循循善诱，指导到位，

1、激发兴趣

怎样激发学生的写话兴趣呢？

我认为应该从以下方面着手：

①找准安排学生写话训练的时机和切入点。

在最初开始写话训练时，或配合语文课文学习的内容，或结合学生身边的人和事来找寻训练点、安排练习，会显得自然、贴切，顺理成章，避免唐突生硬、令学生有增加作业的负重感。

找准时机和切入点，还会使学生有话可说有话可写。

例如，写一写“春天里你的发现”、“三八妇女节”你为妈妈做了什么、介绍一位好朋友……

②多种形式激励。

日常的写话训练坚持做到及时点评；多朗读学生作品中较好的文章或句子；及时表扬和鼓励写话有进步的孩子；通过批改符号、等级评定，肯定和赞赏学生的写作进步；定期将学生的优秀作品在班级展示栏中进行展出，激发他们的写话热情。

2、方法的指导

在激发学生写话兴趣的同时，还要重视进行初步的写话方法的指导，在低年级的写话指导中须注意以下几个方面：

①引导学生留心观察身边的事物。

往往学生觉得没什么可写，就在于没有留心观察身边的事物，总等着有什么惊天动地的大事，或特殊事件发生时才能写。

其实，在每个人的身边都有许多值得我们留意的细节。

比如，“我被老师表扬了”、“跳绳比赛”、“练习踢毽子”、“爸爸妈妈带我出去玩”……许许多多诸如此类的题材，都可以作为写话的话题。

这样的指引，不仅能丰富学生的写话视野，同时也蕴含了对生活的留心和感悟。

②写真人、真事、真情。

“只有真情流露的文章才会打动人。

”从学生一开始练笔起，就要引导他们写真人、真事、真情。

哪怕他们对事物的判断还不够准确；对生活的认识还很肤浅，但这就是他们成长的印记。

从指导学生写作中，指导他们认识世界、真实作文、真诚做人。

③培养坚持定期写话的习惯。

做好一件事不难，难的是长期坚持做好一件事。

许多学生在写话的一阵子新鲜劲过后，就表现出倦怠的情绪，难以坚持。

这时，就需要教师通过变换写作形式，开展竞赛活动，及时表扬激励等方式，来引导学生养成坚持写话的习惯。

根据低年级学生的能力水平，开展写“每日一句”，或将日记改为周记的形式，根据实际情况灵活调整。

3、看图写话的指导

看图写话是低段写话的主要方式，所以看图写话的指导非常重要。

（1）、认真看图

 观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。

孩子写话之前，首先要引导学生观察画面的背景，看清其中的人或物。

如果是人物画，就从人物的外貌，衣着特征，标志分辩出不同人物的特点来，如果是故事连环画，要弄清图中有几个角色，是谁在讲故事。

没有看清其中的人或物必然会影响故事的完整性。

其次要引导学生仔细观察画面的细节，明确图意。

图上有些什么？

各在什么位置？

它们之间有何联系？

根据图上已有的“人”或“物”分析其图意，才能知道图上反映了一件什么事。

   第三要重点观察，辩别主次。

一幅图的主要内容是什么？

引导学生深入细致的观察图画。

确定了写文章的中心，叙述时也要围绕这个中心来述说。

（2）、合理想象

为了让文章生动，必须把画面的各部分紧密地联系起来，抓住画面中心连贯地想象。

反之，超出“度”的想法也不可取。

　　看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。

抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。

4、以想象为主的写话指导

儿童的想象力是非常丰富的，学生也非常喜欢写想象型的文章。

（1）.在阅读教学中进行

a.情节延伸法

教材中有的课文言虽尽却意未止，结尾留有想象的余地，让人回味无穷，这时可引导学生按照文章的思路进行合理想象，补续课文。

如《坐井观天》一课，小鸟让青蛙跳出井口看一看，青蛙会跳出来吗？

如果跳出井口会看到怎样的景象？

启发学生去发挥想象续故事。

b.插图想象法

有些课文由于一定的原因，省略了有关情节或细节，可以引导学生利用插图将原文的某一段或某一点进行补写或扩写练习。

c.略写想象法

由于作者对文章的处理有详有略，有些内容往往一笔带过，未作详细描写。

教师可依据这些略写的内容引导学生想象把它写具体。

如《黄山奇石》一文，“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这几块岩石，文中未作详细描写，可让学生学习本课第三段并列段式的写法，选其中两块岩石通过想象写具体。

（2）.在写话教学中进行

a.童话故事作文

学生喜欢童话故事，平时也阅读了大量的童话故事，用童话来描写自己的内心世界的想象和自己喜爱的事物是十分自然而容易的事情，学生写起来也会感到轻松和愉快。

孩子们用善良的童心，用动物来代替人的形象，来表达他们的愿望，对诚实、勤劳、勇敢和乐于助人加以赞扬，对不良行为加以批评，提高了学生的审美情趣，不失为一个进行想象作文训练的好方法。

b.科幻作文

小学生喜欢幻想，又学习了一定的科学知识，脑中有许许多多有趣的问题，包含着自己的创造发明，有对未来的美好憧憬和向往。

比如有的学生写《未来的教室》、《三十世纪的地球》、《我发明了新机器人》等，大多写对未来的美好愿望，想象力丰富奇特。

c.添词想象作文

在写话时，教师有意识地给学生一些词语，让学生去编故事，具有很大的想象空间。

比如给学生“雪花、皮球、一元钱”这些词语，看似风马牛不相及，但是学生能通过联想编写一个有情节内容的有趣故事，而且这种形式学生也比较喜欢，富有挑战性，满足了学生好胜以及喜欢新鲜事物的心理。

d.添图想象作文

给学生几幅图，但省略了其中一幅或几幅，让学生把这几幅图串成一个完整的故事。

每个人根据自己的理解，添的内容肯定是有差异的，而且学生也不愿意想的和其他同学一样，会努力地去创新，所以编出来的故事肯定各有特色，在内容上呈现出丰富多彩的局面。

三、写话后：

多加修改，表扬进步

多修改在训练中要注意让学生对自己作文中的错别字、标点符号、词语等进行自我分析，自我修改。

老师也可以拿出某一学生的典型作文进行集体讲评、修改，然后学生运用刚学到的讲评修改方法，邻座或要好朋友之间进行帮助修改，最后让学生再次自改作文，取人之长，补已之短，使作文更具体，更完美。

对那些有进步的孩子要多表扬鼓励，在班里朗读写得好的句子，这样做有很大的激励作用。

我们最大的精力是在帮助有困难的学生进步，所以关注他们的发展很重要。

 四、训练应遵循的原则

1、循序渐进的原则

对于低年级的小学生来说，拿起笔感到没话可写这是普遍存在的现象，有的学生可能会有怕自己写不好，而不敢动笔,产生“怕”写的思想。

所以在要求学生写话时，首先要适当降低难度，采取循序渐进的办法，让学生由不愿意写作到能动笔写作，进而进行顺利写作的良性过度。

在一年级第一学期应以写句为主，辅导学生写一句话日记；一年级第二学期仍以写句为主，写几句话；二年级应以写段为主，辅导学生写片段日记。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望。

2、鼓励为主的原则。

   要积极引导学生学会想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不要怕写不好，要多表扬，多鼓励，培植他们“我想写、我要写”的意识。

学生的写话只要有可取的地方就要及时鼓励他，或是用“小红花”、“五角星”奖励或是在全班朗读。

学生从中获得一定的成就感，就树立起了学习的自信心，才能使他们更好地投入到下次的写话训练中。

今年，我从事小学二年语文的教学工作，在培养低年级小学生写话能力方面，对于刚学写话的孩子来说这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。

有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。

有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。

二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！

只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!

才会有坚实的基础！

怎样培养二年级学生的写话能力呢？

《语文课程标准》中提出：

一二年级写话目标是：

“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

”由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。

最后是开拓学生写话思路。

针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：

一、培养写话兴趣

  兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。

二年级学生他们刚刚步入写作之门，对写话还较感兴趣。

为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我比较重视学生写话兴趣的培养。

（一）对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。

尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。

学生交上来的**记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。

为了鼓励学生，在**记或写话作业后我经常用到这样的评语：

“你是一个善于观察和想象的孩子。

”“你运用了生动的词语把小兔写得非常可爱，有趣。

”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！

”“你真棒,老师为你骄傲!

” ……发现写得好的**记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

（二） 设计多种练习，培养写作兴趣。

为了激发学生的写话兴趣,我在教学中结合口语交际外,还设计了一些写话训练,学生很感兴趣。

在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。

1、利用书上插图，进行想象写话训练。

S版教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言，让学生在不知不觉中走进大自然，走进生活……如，二年级上册“语文百花园四”中的“看图说话写话”《我喜欢它》，我让学生仔细观察书上的插图,然后充分展开自己的想象,说说图中的小动物们在干什么,你最喜欢那种动物?

 学生展开想象的翅膀,有的学生写出最喜欢的是漂亮的孔雀,因为孔雀表演舞蹈：

他昂着头、挺着胸，慢慢地展开尾巴，轻轻抖动着羽毛；他的头时而摆向东、时而摇向西，那条扇子似的尾巴像一件绚丽的七彩衣，紧紧吸引着观众的眼神。

有的学生写出最喜欢的是小狗, 因为小狗表演荡秋千。

只见他纵身一跃，跳到秋千上，双手紧紧抓住绳子。

他先是轻轻地荡了几个来回，然后就使足劲，直冲云宵，他高超的动作看得人眼花缭乱。

有的学生写出最喜欢的是黑熊,因为黑熊踩木球很精彩。

笨重的黑熊小心翼翼地站在木球上面的木板上，双脚左右来回摆动以保持平衡。

木球转动着，他却稳稳当当地、丝毫不紧张。

你看，他右手插在腰上，左手挥舞着向观众致敬。

他精彩的表演博得阵阵掌声…… 看到学生写出的丰富的想象,我真为他们的创造力喝彩。

2.通过语文实践活动,进行写话训练。

二年级上册“语文百花园七”中的语文大课堂“做贺年卡”, 我让学生先动手做贺年卡,再把做贺年卡的经过写下来。

学生兴趣高涨,纷纷自己动手做贺年卡,在贺年卡上画上最漂亮的画,并写上了自己的祝福,然后再把自己做贺年卡的经过写下来。

看着学生写的话,我感动不已:

老师,我画的是一朵最美的花,我希望花儿带给你新年最好的祝福,祝你新年快乐,工作顺利!

老师, 我画的是一间最美的教室,我希望老师能在这样的教室里教给我们更多的知识。

祝你新年快乐,万事如意!

学生有了兴趣,就会写出精彩的语言。

有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。

二、重视阅读、说话，加强积累。

（一）除了课堂上对学生进行说话训练外，我还利用活动课对学生进行训练。

让学生说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。

学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。

形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

（二）加强阅读，重视积累。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。

我要求学生坚持天天读书，并在班里设立了读书角,让学生读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如小博士报、优秀作文、童话故事……以增加学生的阅读量。

让每个学生专门准备一本积累本，在读的过程中积累好词佳句，为写话打好基础。

一、加强指导与训练。

从扩句入手。

根据一句话进行扩充，要求把话说得更具体,更生动。

如学生写：

我有一个文具盒。

在这基础上引导学生：

我有一个什么样的文具盒，这个文具盒怎么样。

以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

坚持写**记。

我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。

只要坚持天天写，一定能提高。

例如：

今天我和谁一起做游戏，我当时做游戏的心情是怎样的；如学生喜欢看动画片 ,就要求学生写出自己最喜欢看的动画片是哪一部, 最喜欢 动画片中哪一个人物,为什么?

 学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。

如二年级上册“语文百花园四”中的能说会道“我也有爱心”,让学生观察书上的插图，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

二、开拓学生的写话思路。

当学生对写作有了一定的兴趣后，如何打开学生的写作思路，是指导写作的关键。

我的做法是：

（一）在生活中寻找写话的内容。

为使学生有话可说、有话可写，我引导学生去观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，当学生悟出他们热爱的生活之中每时每刻都有话可写，有话可说时，学生便有源源不断的东西写出来：

写自己的假期生活；向老师讲述运动会上自己获奖的感受；向大家介绍自己喜欢的照片；向大家介绍自己最喜欢的动画片；谈自己做的一件家务活；向同学介绍自己喜欢看的课外书；写快乐的双休**；写每天自己最高兴或不高兴的一件事……生活对于学生来说是五彩缤纷的,在写话的过程中,孩子们主动观察生活、感悟生活，还会进一步学会做人，成为一个热爱生活、编织生活的有品位的人，这也正体现了语文的外延与生活的外延相等的大语文观。

（二）帮助学生积累，夯实写话基础。

对于二年级学生来说，除了生活经验的积累，我还要帮助他们积累丰富的语言，学过的词语、成语，能在一定的语言环境中运用，背诵一定数量的古诗佳句、名人名言，都是帮助他们积累，为他们今后写作打下扎实的基础。

同时，我要利用一切有利时机，指导学生广泛阅读，从课外汲取丰富的知识；创设生活情境，锻炼和提高学生口语交际能力，从而提高二年级学生的写话能力。

培养二年级学生的写话兴趣，开拓二年级学生的写话思路，才能调动学生今后写作的积极性，这样学生就会享受到写作的乐趣，越学越有劲，越学越爱学。