《Saving the earth》课堂评价五个模块作业.docx
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《Savingtheearth》课堂评价五个模块作业
《21世纪课堂评价》结业作业模板
作者信息
姓名
联系电话
所教学科
英语
所教学段
九年级
电子邮件
单位名称
连州市慧光学校
本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。
在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步：
选择单元（模块1第2节后完成）
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：
应选范围不大的主题）。
在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。
单元主题：
仁爱版英语九年级上册Unit2Savingtheearth
单元概述:
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）
Unit2“Savingtheearth”,这个单元围绕环境问题展开。
环境污染是近年来中国面临的严重问题。
本单元主要以培养学生的听、说、读、写能力为目标。
围绕“环境污染”“污染危害”“保护环境”展开，让学生培养团队合作精神，在小组活动中积极地与他人合作，共同完成学习任务，从听语言材料中获得有效信息，就环保问题表达简单的观点和意见，读懂有关环保问题的说明文，根据写作要求，搜集、准备有关污染和环保的素材并写出有关污染和环保的短文。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
（注：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。
如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
《Savingtheearth》这个单元我采用激励性评价、小组合作评价、信息收集评价、问题解决技能评价、研究报告评价和自主学习评价。
并利用以下评价工具：
（1）《Savingtheearth》单元测验；
（2）社会调查报告，问题分析；（3）作品展示，对学生学习成果进行评价和分析。
第2步：
关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？
是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？
拟在本单元培养的21世纪技能：
1、网络查询和资料搜集技能
2、小组探究和合作技能
3、流利的语言表达能力和与人沟通能力
4、批判性思维和解决问题的能力
修订后的单元概述：
（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别）
Unit2“Savingtheearth”,环境污染是近年来中国面临的严重问题。
本单元围绕“环境污染”“污染危害”“保护环境”展开，我鼓励学生利用网络、图书等资料来收集关于污染的信息，遇到问题能自主思考，并对问题进行分析并解决，还让学生培养团队合作精神，在小组活动中积极地与他人探究、沟通与合作，能用英语流利的表达有关环境污染的内容，继而达到共同完成学习任务的目的。
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：
1、采取激励评价，多表扬，少批评，不断激励学生学习，帮助学生获得成功感，树立自信心，成为学生继续进步的动力，促进学生发展。
2、采取自主学习评价，要尊重学生的意愿，鼓励学生的点滴进步，实行学生自评和互评活动，帮助学生反思和调控学习过程，培养学生的自主学习精神，促进学生综合运用能力的全面发展，进一步帮助学生成长为自主学习者。
3、采取信息收集评价：
让学生准确地描述污染危害;在老师指导下根据污染危害独立进行探究活动，完整书写探究活动报告方法，进而增强信息收集能力。
4、采取活动态度评价：
鼓励学生积极参与活动，主动提出合理建议，出谋划策，关心小组工作进展，提高学生参与学习活动积极性。
第3步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
（注：
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
等级
指标名称
A等
B等
C等
D等
流畅性
我能很流利读英语
我基本能读出所学的英语
在同学的帮助下，我基本能读出所学的英语
我不会读
灵活性
我们组能灵活运用所学的内容
我们组能处理所学英语单词，但灵活性还不够
在老师的提示下，我们组基本能处理运用所学的内容
我们组对所学内容不熟悉，不能灵活运用。
挑战性
我们组能自主挑战所学内容的听说读写
我们组能挑战所学内容的听说和读
我们组能挑战所学内容的听和说
我们组只能能挑战所学内容的听
评估
我们组能运用很多的方式去确定自己
我们组能运用平时老师的评价方式评价哪些是值得做的
我们组在老师的帮助下能确定自我
我们组还不会做评估
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
仁爱版英语九年级上册Unit2Savingtheearth,这个单元我为学生提供了这个方面的评价量规的详细量表，我是这样使用这一评价量规的：
1、确定研究课题时候就要介绍评价量规，让学生了解评价和评价标准，让他们知道自己应该做什么，并因此指导他们更好地做好评价和提高学习效率。
2、教学当中，应该从始到终都使用以上四方面标准来评价学生。
3、要使用评价量规的结果来积极引导学生反思学习，使他们更加清楚如何效率学习，提高教学效果。
4、让学生展示和交流成果，结束后进行自评和互评，充分表明了学生才是真正的学习的主人，激发了学生的积极性和创造性，把学习主动权交给了学生。
第4步:
在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？
评价方法或评价工具的名称
在您的教学单元中怎样运用这个评价
日记
日记可以让学生对学习的过程进行回顾和总结，从而加深对所学内容的理解和巩固。
让他们去总结课堂的表现，自我评价和他人评价如何，然后我会结合日记内容和观察所得给予评价。
另外，在小组展示的时候还可利用学习日志进行评价，掌握学生对污染问题的理解程度以及任务目标完成的情况。
作品与展示
让每个学生通过信息收集、学习活动写一篇有关污染和环保的文章，教师给予评价并选出优秀作品通过多媒体展示给其他同学观看学习，以提高学生的学习积极性和主动性，加强学生对环境问题的认识，树立环保意识，并乐于做环保者，增强社会责任感和忧患意识。
思维导图
首先可以利用思维导图引导学生进行自由讨论，简洁地展示语言交际的情境，并进行关系词及其联系的提示，拓宽了学生的思路，促进学生对知识进行主动的应用。
其次可用思维导图进行快速的阅读，思维导图需要学生主动寻找关键词和中心思想，可以极大地提高阅读速度，可作为快速阅读工具。
最后可用思维导图进行课堂内容复习，提高记忆效果，进行课程整合。
在课程的小结部份，还可带领学生一起通过思维导图进行整节课的回顾与总结。
第5步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
（注：
摘录与本单元相对应部分即可）
一、通过英语学习使学生形成一定的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
二、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。
三、语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；
四、有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；
五、积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。
通过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展
教学目标
1、知识与技能
（1）认识不同种类的污染，了解污染的危害，能连贯、流畅地朗读课文；
（2）就环境保护问题，能够在老师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改有关环保的对话、文章；
（3）能听懂较熟悉的关于环保的话题，识别主题，获取主要信息；
（4）培养学生收集信息、处理信息的能力，能从语言材料中获取所需信息，补充短文或完成表格；
（5）能引出关于环保的话题并进行几个回合的交谈；
（6）能在老师的帮助下或根据图片用简单的语言描述有关环保的话题；
（7）能使用英汉词典等工具书进行阅读理解。
2、过程与方法
（1）通过网络和书籍报刊搜集和准备有关污染和环保的材料；
（2）与他人沟通信息，合作完成任务；
（3）利用工具书进行学习；
（4）学会通过语言表达个人对环境污染的看法，树立环保意识。
3、情感价值与情感态度
（1）通过学习，加强同学之间的交流与合作能力，培养团队合作精神；
（2）学会在实践中拓展自己的视野，发展个性；
（3）能在英语交流中，加强对环境问题的认识，树立环保意识；
（4）乐于做环保者，增强社会责任感和忧患意识；
（5）有明确的学习目标，能认识到学习英语的目的在于交流。
第6步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
课前检查表
观察合作检查表，自评，师生讨论会
作品展示
第7步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
（注：
第7步是将第6步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
课前检查表
分析学生需求,（通过课前检查表了解学生对学习《Savingtheearth》的态度、兴趣和基本知识（包括已知的、未知的、想学的知识体系，评估学生已掌握的知识,如学生对环境污染、污染危害和环保的了解情况）
在学习《Savingtheearth》开始前，组织学生填写“《Savingtheearth》课前检查表”，了解学生相关的单元学习需求，并进行开展项目学习的可行性分析，制定教学计划，促进学生自主学习。
观察合作检查表
监控学习过程（在教学《Savingtheearth》的过程中，我会认真观察学生的学习动态并做好记录，了解并帮助学生跟上自己的学习进度。
在教学《Savingtheearth》时，我会用“合作学习观察表”从“分工、合作、成效”等多方面来观察学生在学习过程中的学习动态。
发现问题及时指出，帮助学生跟上学习进度，使学生在完成开放性任务时能够自我管理。
自评
鼓励自主学习和合作学习（为了体现出学生是学习的主体，在教学《Savingtheearth》时，鼓励学生利用网络、书籍、报刊收集到的信息，结合辅导资料进行自主学习，加深握对环境污染、污染危害和环保的理解，遇到疑难问题同学间相互探讨，培养学生自主和合作学习的技能。
）
在学习《Savingtheearth》的整个过程中，使用这个评价量规去评价自己参与学习的主动性和积极性,为每一个学生提供反馈，使他们能清晰地设定目标，掌控自己的学习进度。
培养自主学习的能力，并促进学生反思，也可以用作阶段性小结。
师生讨论会
检查理解程度和鼓励元认知（通过“师生讨论会”了解学生对污染种类、污染危害和环保知识的理解程度，并且鼓励学生运用元知识去思考学习中的难题。
通过讨论会环节我会更好地了解学生对环境污染、污染危害和环保的理解程度，并且能让学生在讨论中去树立环保意识。
当小组讨论问题时，我会先听各小组的讨论，然后再和各小组之间讨论，讨论结束后及时点评并做好讨论记录。
这样可以很有效的调动学生的积极性，达到鼓励学生去学习理解的目的，促进他们更好地解决每个阶段遇到的各种问题，同时能够鼓励学生的学习英语的兴趣，激发学生探究、求知、表现的欲望。
能提高学生的沟通与合作能力。
作品展示
展示理解状况（通过手抄报展示，可以加深学生对环保的理解，同时为学生展现创造力和个性化表达提供机会。
）
《Savingtheearth》学习活动结束后，学生通过各种媒体方式去收集资料以及小组讨论，整理资料后进行手抄报的展示。
这样可以对学生在这个单元中所表现出来的学习态度，技术，成果等进行综合评价。
有利于培养学生的信息素养和批判思维和解决问题能力。
第8步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。
1、课前检查表
检查内容
填写“是”或者“否”或者“不清楚”
我认识环境污染的词汇多吗？
我能否说出一些污染危害？
我是否清楚知道环保的重要性？
我是否觉得有必要环保？
我是否做到环保从我身边做起？
我是否有课外阅读或喜欢查阅资料的习惯？
2、合作学习观察表
标准
行为表现
1组
2组
3组
4组
5组
6组
分工
有组长组织
每个人都有分工
任务
任务目标明确
计划
有设计或计划
由讨论完成设计或计划
帮助
学生之间互相提供帮助。
倾听
学生在学习的过程中吸取其他同学的观点。
合作
互相提供观点并交流自己的发现。
能与其他小组交流看法
尊重
学生鼓励并支持他人的观点和努力。
劝说
学生们在小组内交流、辩护并对自己的观点进行反思，有分歧时能听取别人的意见
成效
完成了任务
出色的完成了任务
老师小结
3、自我评价
评价内容
得分（5分）
1、我对活动的主题是否感兴趣？
2、我是否积极参加小组活动？
3、我用何种方式搜集资料？
4、在活动期间我遇到最大的困难是什么？
5、本次活动我最大的收获是什么？
6、我对本次活动所取得成果是否满意？
注：
评分标准
1分代表Little, 2分代表Alittle, 3分代表OK, 4分代表Quitewell, 5分代表Verywell.
4、讨论会评价量规
评价项目
等级
４
３
２
１
参与态度
在学习《Savingtheearth》时，态度端正，积极参与讨论，且能有创造性和独特性地提出和发现问题。
在学习《Savingtheearth》时，态度良好，能参与讨论，且能有较新颖创造性地提出和发现问题。
在学习《Savingtheearth》时，态度一般，参与讨论，只能通过引导发现问题。
在学习《Savingtheearth》时，态度不好，参与讨论，但消极对待。
专注倾听
在开展《Savingtheearth》班级讨论会时，我非常专注倾听别人的发言，我将他人的所说的和我自己个人的经验和意见联系起来。
我能根据讨论得出结论。
在开《Savingtheearth》班级讨论会时，我能倾听别人的发言，有兴趣听和思考班级同学对讨论主题的看法。
在开展《Savingtheearth》班级讨论会时，我能听别人的发言，有时在讨论中我会思考班级同学说些什么，但是有时我会心不在焉。
在开展《Savingtheearth》班级讨论会时，我难以听取别人的发言，或者我通常认为讨论是浪费时间。
相互合作
善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论。
能够提问，思考，不怕吃苦，勇于克服困难，能与同学们相互协作。
基本能提问、思考，可以解决一般困难，能与同学协作。
偶尔参与合作、提问、思考，遇到问题没有勇往直前。
日记反思
我能通过日记不断对自己的学习进行反思，在学习中遇到困难能及时记录并与同学和老师进行讨论。
我能通过日记对自己的学习进行反思，能记录学习中遇到困难，但不能及时记录并与同学和老师进行讨论。
我能通过日记对自己的学习进行反思，但很难发现自己的不足。
我并不理解该单元学习的内容，所以没进行日记反思。
5、展示评价量规
评价指标
评分标准
评价
优
良
差
内
容
能够深刻认识到环保的重要性。
能够将小组的搜集、探究、思考、结论过程等整理成手抄报反映出来，与同学的探究活动展示出来。
根据本组的探讨内容说明研究成果，观点明确，思路清晰，有自己的收获。
作品制作过程
积极参与，在规定时间内完成任务
在学习中能够与小组成员积极合作研究，团结协作，小组讨论认真倾听别人的发言，自己也能积极发言。
能积极为制作手抄报作品出谋划策，尽职尽责，服从组长的安排。
制作态度端正，能够在老师指导下反复修改，定稿的质量较初稿有非常大的进步。
展
示
在展示过程中能够能对同学提出的问题可以给出满意解答。
在交流过程中，能用英语流畅交流。
语言清楚明白，语速适中，有表现力。
第9步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
在《Savingtheearth》单元活动中，为了使评价帮助教学目标实现，我尝试让学生更多地参与学习评价，最多是使用自我评价，并用技术记录和存储评价数据（包括文字处理、电子表格等）。
首先为学习单元制定评价计划，包括学习目标设定、学习过程使用评价工具。
例如阅读有关环保的短文，读懂有关环保表达的句子和短文，通过小组合作量规能帮助学生检查该项目的完成情况，通过日记量规，自评，同伴互评与合作观察全面地检测他们对知识的掌握程度，也能够反映他们在学习过程中对问题的看法。
通过师生讨论会使学生在学习后能得到及时的反馈，而收集与展示量规能让学生整个学习过程中得到展示，并检查自己在学习中得到的能力以及存在的问题，有效促进今后的学习，改进学习方法。
这些评价中包括评价学习和创新技能、信息、媒体和技术技能、合作探究技能等21世纪的技能。
这就能让学生不但实现课本教学内容的要求目标，也实现了教师培养学生新世纪所学技能的目标。
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