二年级语文下册第三单元教案分析文档格式.docx
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（1）雨后的广场上是怎样的情景？
景：
嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。
（2）人：
水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样，“快乐得好像神仙一样”是什么意思？
（3）雨后清新自然的美景，有一群孩子正在欢快地玩乐，我们应该用怎样的语气读呢？
（欢快又轻松）
（4）有感情地读：
师：
让我们走进雨后的广场，我们看到了，读（嫩绿的树梢闪着金光，……）。
（齐读第一小节）
是呀，他们就像神仙一样，自由自在，开开心心。
2、细读第二、三、四小节。
（1）看图说话：
快乐似神仙的小哥哥在干什么？
（看图说）
生：
小哥哥使劲地踩着水。
“使劲”还可换成什么词？
（用劲、带劲、起劲）
（2）指导朗读第一句：
现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。
踩水快乐吗？
把这份快乐带进句子读一读。
（指名多人读）
（3）指导朗读第2句：
A、他喊：
“妹，小心，滑！
”
可是，他光顾着自己玩了吗？
你从哪句话读懂的？
（你真会读书！
）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！
你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：
“……”（细节指导：
声调提高或短促）还有谁想读？
你为什么声音这么响？
（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。
）
真是个细心的哥哥。
如果妹妹远远地，你应怎么喊？
（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）
老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！
”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
（4）齐读第二节：
这样的好哥哥，你们喜欢吗？
你还想当吗？
让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！
3、默读第三节，引导学生质疑
摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！
请小朋友们默读第3节。
边默读边想一想：
读了这一节，你有没有什么疑问？
可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。
学生质疑：
我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？
（这个问题提得很有价值！
值得我们来研究研究。
小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？
可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！
什么事又让他引以为自豪呢！
学到这儿，你想说说：
这是一个（）的小哥哥？
请你把你的想法用一个词或几个词写下来。
把你的想法和全班小朋友分享一下。
（调皮，好玩，有趣，关心小妹妹）
小结：
小朋友真了不起！
通过小朋友自己读书，从文字中读出了画面。
看到了（）的小哥哥。
4、自由读第四节
（1）自由读第四节：
第四节，咱们自己读一读。
老师有个建议：
我们可以读一句，想一想，你仿佛看到怎样的小妹妹，或做一做她的动作。
等会读得好的同学请上台演一演。
有信心吗？
⑵指名汇报读，其他同学认真听，你看到小妹妹了吗？
（3）演一演：
指名一人读，一人演。
其他都是小评委，看她演得像不像？
指名评价：
你觉得她演得像吗？
为什么？
（
“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）
你知道小妹妹想什么？
（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。
如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？
5、写一写：
（交流后，写一写，尽量把你的快乐写出来！
我在雨后的广场上，
三、感情朗读全文并背诵：
学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个（）的雨后！
难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。
）（相机板书：
他们与水共乐、与泥共舞。
）老师也被迷住了。
《雨后》可真是一首好诗。
给大家带来了这么多的快乐。
这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。
《雨后》（配乐读），把快乐带给在座的每一位！
四、指导背诵。
五、拓展延伸，检测反馈
1、小朋友们背得真好，在这样的美景里，你们还想做些什么？
小组内互相交流。
2、试着编一首写《雨后》的诗歌。
六、作业
1、背诵诗歌。
2、实践活动：
你喜欢在这美丽的雨景中玩吗？
把你在雨后玩耍以快乐画下来。
3、猜谜语，猜猜是课文中的哪一个字？
上边十一口，下边二十口。
上下合一起，欢乐在心头。
（谜底是喜）
板书：
9、雨后
孩子气像神仙
雨后小哥哥摔一跤快乐
小妹想滑跤
10、假如
教学目标：
1、认读本课6个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：
生字卡片多媒体课件
课时安排：
两课时
一、导入课题。
1．讲故事，奠定情感基础：
a.播放课件中《神笔马良》的故事。
b.激情引说：
是啊，这枝笔可真神奇！
画什么，什么就会变成真的。
假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题：
《10、假如》
二、根据自学提纲、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
（利用不同形式认读）
a.七巧板游戏：
如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。
（课件出示带拼音的词语:
缩着身子遥远寻食哭泣健康操场开火车读与齐读相结合。
学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。
”
学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？
学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？
b.出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。
学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个心形。
4、巩固学生识字。
（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。
（接龙式读）
a．指读正音，并思考：
善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？
b．指名回答，出示课件：
a1.假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
b1.假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
c1.假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，巩固检测
1、复习步骤：
记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？
B、哪个字容易写错？
哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
一、复习旧知，引入新课
1、认读生字。
（出示生字卡片）
二、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。
（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？
在组内读一读。
B、在这一小节中，你读懂了什么？
小组交流。
C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况
（5.1）a.出示课件，创设情境：
冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。
小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。
（出示词卡：
在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）
c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！
这样，小树在冬天也能———（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？
d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。
（学生自由练读。
e.谁来展示读给大家听一听？
（展示读）
你认为他哪儿读得好？
（评读）
你能比他读得还要好吗？
（激读，赛读）
（5.2）
a.激励引读：
小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。
请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。
b.同位展示读。
（可引导同位每人读一句。
c.说说你读懂了什么？
d.联系生活，引发情感共鸣：
当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？
小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？
（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。
e.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。
f.指名读第二小节。
（5.3）
a.小组合作练读第三小节。
b.小组展示读。
c.置疑导读：
我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……
d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！
6、感悟句子
A、你最喜欢哪个句子？
B、扩展说话：
我要给——（完成课后练习“读读说说”。
）（小黑板出示句子）
7、感情朗读课文。
想一想：
“假如我有一枝马良的神笔。
”这句话在课文中出现几次？
朗读时应该怎样读？
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B、多种形式朗读。
C、说说你在读的过程中有什么体会。
三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。
四、扩展活动，展示交流
小组讨论：
课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。
“假如你有一支马良的神笔。
”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。
回家在把你写的愿望画出来。
板书设计
10、假如我有一支笔，
画上太阳白云小树善良
米粒小鸟热心
好腿西西
１1、找不到快乐的波斯猫
教学目的：
1．认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字，会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁：
横山头。
2．分角色朗读课文。
理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。
3．通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
4.培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
教学重点：
1．认识13个会认字，会写8个生字。
2．理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。
教学难点：
理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。
波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。
多媒体课件
（一）情景激趣，导入新课。
1.动画出示波斯猫
今天，我们班来了一位新朋友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？
看一看它的表情，它快乐吗？
2．揭示课题：
找不到快乐的波斯猫
波斯猫是怎么找快乐的？
他为什么找不到快乐呢？
让我们带着问题学习今天的课文。
（板书：
11找不到快乐的波斯猫）
（二）根据自学提纲，自学生字
1．学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来，多拼读几遍。
2．小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
3．出示生字词，学生开火车读
4．再读课文：
想一想，为什么波斯猫不快乐？
（不需回答）
5．说说快乐的滋味是什么？
6．自读第一自然段，说说自己知道了什么？
（三）朗读训练，理解课文。
1.请同学们自由轻声朗读课文，边读边想：
波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物？
结果是什么呢！
A.学生自由读书、
B．汇报交流
（课件出示）练习用：
“波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有，有，还有。
”结果它还是。
（教师随机粘贴燕子、蜜蜂、青蛙图）
2．你知道它们的快乐是什么吗？
请三位学生以阅读的方式来表达。
&
lt;
2请三位学生用简单的语言来表达。
老师相机板书：
造泥窝酿蜂蜜捉害虫
5．齐读第2、第5、第8自然段，
提出本课学习的重难点：
为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的，而波斯猫却不觉得呢？
6．学习第2～3自然段
1学生自由朗读。
思考：
燕子是怎样造泥窝的？
（用“~~~~’’从课文中标出来）所以它得很快乐。
2完成填空：
燕子（），觉得睡在里面很快乐。
3自由读燕子说的话，并说说你的体会（老师相机结合课件指导学生读“一口一口”，读出造窝的辛苦，并板书）
4指名读第3自然段，读出波斯猫瞧不起的语气。
5分角色朗读，思考回答：
为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐，而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵？
6学生反馈，老师板书：
劳动创造快乐
7．小组内学习4～6自然段
出示学习提纲：
a．一起熟读课文。
b．讨论完成填空：
蜜蜂（），觉得酿蜜特别快乐。
c．说说你从中懂得了什么？
还有什么没有弄懂的？
2小组内学习
3学生反馈学习情况，老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”，从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦，并理解：
同样是蜜糖，为什么波斯猫没有觉得快乐，而蜜蜂却觉得特别快乐？
千千万万）
8．学习第7～9自然段
1学生自由朗读课文，思考：
你懂得了什么？
2填空：
青蛙（）觉得是它的最大快乐。
[
3学生质疑。
4师生在熟读的基础上共同解决疑问，老师相机板书：
蹦来蹦去
9．你明白快乐是什么了吗？
你的快乐又是什么？
10、听了燕子、蜜蜂和青蛙的话，波斯猫会是怎么样的？
11．学习最后一段。
讨论：
波斯猫为什么找不到快乐？
并指导好朗读。
12.播放儿童歌曲：
《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。
并说说自己的劳动是什么，你打算怎样创造你的快乐。
13．你们能帮助波斯猫吗？
想对它说点什么昵？
（四）课外延伸，检测反馈
1．说说你这节课的收获。
2．以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事
板书设计：
11找不到快乐的波斯猫
燕子一口一口造泥窝
蜜蜂千千万万酿蜜糖劳动创造快乐
青蛙蹦来蹦去捉害虫
教学反思：
（一）复习，导入新课
1．检查认读生字词的情况。
2．有感情得朗读课文，回忆：
波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵？
找到快乐的波斯猫是怎样的呢？
（把自己编的故事说一说）
（二）分角色朗读，并演一演，展示交流
1．把课文和自己遍的故事结合起来，小组内分角色朗读，并演一演。
2．选四个好的同学在同学们前面演一演，其他同学评一评。
（三）巩固练习，拓展思维，检测反馈
1．燕子觉得（）很快乐，蜜蜂觉得（）特别快乐，青蛙觉得（）是他最大的快乐，使我明白了（）才是真正的快乐。
2．牛伯伯觉得（）很快乐，清洁工人觉得（）很快乐，（）觉得（）很快乐……
3．给课后第3题的句子加上标点。
4.我想对波斯猫说：
“。
（四）书写，运用生字。
1．读一读要求写的字，并说说这些字的哪些偏旁你是认识的，哪些是你不认识的。
（学习偏旁：
横山头）
2．自主识记生字
3．指名说识记生字的方法，并运用它来组词，用所组的词说一句话。
4、积累词语
生字宝宝夸奖同学们聪明，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：
软绵绵，忙忙碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？
5．自主观察每个生字在田字格里的位置，班内讨论如何书写。
6．指导书写，让学生描红，再独立书写。
（五）自主积累词语。
把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里，并读一读。
决定波纹温暖柔软睡觉
决决心波波浪温温饱软软弱睡睡眠
坚决波动温和软绵绵睡袋
寻找计算
教学反思
通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。
培养学生自主积累词语的能力，边读边思考的能力。
12、猴子种树
【教学目标】
1．认识“猴、梨、将、谚、樱”10个生字，会写“拔、掉、杜、短、将、鸦、梨”8个字。
认识“寸字旁”。
2．分角色朗读，表演。
弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。
3．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
【教学重点、难点】
1．分角色朗读、表演。
明白猴子什么树也没种成的原因。
2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。
【教学时间】两课时
生字卡片、多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你们都爱吃什么水果？
这不，最爱吃水果的小猴子就自己动手，栽种了一棵梨树。
[板书课题]师：
“猴”是个生字，谁能说说可以怎样记住它。
二、初读课文，根据自学提纲，自学生字。
（一）读文识字，分组学习。
1．用笔画出不认识的生字，采用自己喜欢的方式识字，读准字音，把课文读通顺。
2．组内交流识字情况，教师巡视。
（注意“拔”右边是由“友”和“｀”组成；
“杜、鸦、梨”是形声字。
3、学生汇报识字的情况。
（1）新字的字形
（2）形近字（3）多音字（4）反义词
4．师：
现在谁能把课文读下来了？
愿意读的起来。
（生接龙读课文，其他生认真听，然后师生共同评议。
（二）读文了解课文内容。
1．分组读文，并说说课文讲了一件什么事。
（1）这篇课文写猴子对别人的话不假思索，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。
（2）猴子种了一棵梨树苗，梨树苗快成活的时候，乌鸦对它说：
“梨五杏四”，猴子拔掉了梨树，改种杏树。
喜鹊又对猴子说：
“杏四桃三”。
猴子又拔掉杏树改种桃树，杜鹃说：
“桃三樱二。
”猴子又拔掉桃树改种樱桃树。
最后，猴子什么树也没有种成。
师设问：
为什么猴子什么树也没有种成？
2．在读的过程中，你们觉得哪个句子比较难读，多读读。
3．读读下面的句子，看看它们有什么相同点和不同点？
你有这个耐心吗？
你能等得及吗？
你不着急吗？
教师引导学生反复读以上句子，体会它们的异同。
[三个句子比较读，感悟出它们的意思相同，但表述不一样，从而领悟到祖国语言文字的丰富多样。
]
三、巩固识字、写字。
[课件展示]
1．整体观察字形：
形声字“杜、鸦、梨”的分析，与记忆。
2．“寸”字旁——耐。
第四笔是“横折钩”，应一笔写出。
五、六两个竖笔，右边比左边稍长些。
3．与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。
“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。
四、作业。
生字、字词，朗读课文。
教学反思
认识了10个生字，会写8个字。
能正确流利地朗读课文
教第二课时
一、复习导入，检查朗读。
（一）复习导入。
1．开火车读生字，检验生掌握知识情况。
2．说自己记字的方法。
（二）检查朗读。
二、自主研读，理解体味。
（一）同学们默课文，边读边思考，并画出有关语句：
都有谁和小猴说话？
他们都说了些什么？
小猴听了，有什么表现？
个人自学，小组交流，集体学习。
1．请大家看1——3自然段，说说猴子首先种了什么树？
梨树）
出课件：
梨子图片
2、猴子是非常精心地照料梨树苗的，课文是怎么描写的？
（……又浇水，又施肥……）
3、正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？
请看课件：
乌鸦和猴子的朗读动画。
4、乌鸦飞来了，干什么？
说什么？
谁来把乌鸦的话读一读？
乌鸦这句话该怎么读？
同学们看他读得怎么样？
乌鸦）
乌鸦这段也读得很好，好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读得好。
读出了劝说的语气。
（如生感受说得不到位，师指导朗读：
“猴哥”要读得快些，读出着急的语气。
“怎么、才能”应加重语气，读出强调的语气。
“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时间的漫长。
“对”要读出肯定的语气，“太”应拖长音读。
5、看课件：
用“耐心”说话。
（1）读这个句子。
（2）想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语，“你有这个耐心吗？
”是什么意思？
梨树要五年才结果，你等不起的意思。
（3）设问：
在哪些方面可以用耐心这个词语呢？
写作业需要耐心；
事情多而杂的时候，需要耐心；
我们学本领的时候需要耐心。
如：
我们学弹琴的时候，要有耐心才学得好。
请同学们仿照这句用耐心说话：
A、老师布置的作业有背书、写话、读书，写字，我都一样一样耐心地做完了。
B、我常常犯错误，老师总是耐心地教育我。
（4）齐读这一句话。
6、农谚“梨五杏四”是什么意思？
说说看。
（梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。
7、猴子听了乌鸦劝告的话，猴子怎么想？
怎么做？
我们看课本是怎么写的？
（对，五年太长，我也等不及。
）于是就拔掉梨树改种杏树。
杏树）
8、课件：
拔掉梨树改种杏树的录相或图片
9、“猴子一想”可理解为没怎么想。
人家说，马上做。
10、朗读指导：
“对”读得快，五年太长，我可等不及。
猴子这样想也是这样做的。
应该读出猴子的急噪心情。
11、1——3自然段分角色朗读。
12、总结本段学习方法。
（二）自主学习第4—7自然段。
（1）按学法，学习4、5自然段。
（2）按学法，学习6、7自然段。
（三）问：
最后，小猴吃到水果了吗？
（生说小猴种树的结果。
（四）讨论。
为什么小猴没有种成树？
它应该怎么做才对？
小组讨论，全班交流。
三、角色表演，加强理解，展示交流。
1．自愿结合小组，分配角色，准备表演。
注意：
语言表达要到位，表情、动作要适当。
2．上台表演，同学评价。
四、放飞想象，拓展思维。
小猴子接受
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