《数瓶子盖》课堂评析.docx
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《数瓶子盖》课堂评析
实录1：
教师通过魔术导入
活动开始，老师拿出一张纸，问小朋友：
“看，到底能变出什么。
”并开始一边念一边转动手中的纸：
“变变变。
”变出来后：
老师问：
“咦，是谁呀？
”小朋友回答：
是小老鼠，老师又问了一遍：
是谁啊？
小朋友大声的回答到：
老鼠。
老师：
对，小老鼠，是不是，我今天变出了一位小老鼠。
它今天呀，要和小朋友们一起去做游戏。
”
分析
教师通过魔术的方式进行导入，成功激发了幼儿的兴趣。
教师对幼儿提出问题时，幼儿也能及时的作出回答。
但老师与幼儿沟通时有太多的语气词。
30秒-1分钟
实录2：
教师提出问题并播放视频
老师声情并茂的问幼儿：
“诶，它最喜欢玩什么游戏，知道吗？
”幼儿回答到：
“不知道”老师：
“哦，不知道，那我们来听听，它叫什么名字，它最喜欢玩什么游戏。
”教师去播放视频，左边一组的幼儿坐的很端正等老师，右边一组穿蓝白色衣服的小男孩和穿黑色背心的小男孩坐在板凳上一直乱动。
老师讲视频点开后，右边组穿绿色衣服的小女孩和左边组穿黑色衣服的小女孩的注意力被后面的什么东西吸引住了。
分析
对于小班幼儿，教师与幼儿互动时，节奏过于快，感觉还没给幼儿反应的时间，教师就过了这一问题。
1分钟-1分半
实录3：
幼儿观看视频
视频出现动画后，两名幼儿很快转回头开始看视频，但穿黑色衣服的小女孩又一次把头转到后面看。
当视频中小老鼠自我介绍的时候，所有的幼儿目不转睛看着视频，当视频中小老鼠灰灰说：
“瞧我有这么多瓶盖，能帮我数数吗？
”时，老师停止播放视频，一边走回板凳坐下一边对幼儿说：
“诶，刚才这个小老鼠叫什么名字呀。
”
小班幼儿有意注意点时间是有限的，教师要随时注意幼儿的注意力是否在活动上，如果幼儿的注意力被别的东西所吸引，教师要及时用幼儿感兴趣的东西吸引幼儿的注意力。
分析
小班幼儿有意注意点时间是有限的，教师要随时注意幼儿的注意力是否在活动上，如果幼儿的注意力被别的东西所吸引，教师要及时用幼儿感兴趣的东西吸引幼儿的注意力。
1分半-2分钟
实录4：
教师提问引导幼儿说出灰灰喜欢玩的游戏
幼儿回答到：
“灰灰”。
教师：
“灰灰，它最喜欢玩什么游戏啊，最喜欢做什么游戏？
啊，干嘛了刚才。
”幼儿回答道：
“堆”，并且左边组穿粉色衣服的小女孩做了一个堆的动作。
老师做堆的动作并回应幼儿：
“堆，堆的什么呀”。
有的幼儿回答到：
瓶子盖。
老师：
“瓶子盖，最喜欢玩堆瓶子盖的游戏了，所以今天啊，老鼠灰灰也要和小朋友一起玩推瓶子盖的游戏。
”
分析
教师一步步提出问题引导幼儿小老鼠最喜欢玩什么游戏，充分体现了以幼儿为主体，教师为主导。
2分钟-2分半
实录5：
教师进行指导
老师：
“它呀，今天给每个小朋友都准备了一盒五颜六色的小瓶子盖你们想不想看一看啊。
”幼儿回应到：
想。
老师：
“想，那好，请小朋友轻轻的转过身，小椅子不要动啊”说完便起身一边示范一边对幼儿说：
“把盖子轻轻打开，放到你的小罐子下面，看一看，杯子里的瓶子盖都有什么颜色，用小眼睛看一看。
”主班老师在起身观察左边幼儿时，副班老师发现右边组穿黑色背心的小男孩还没有转过身，走到他身旁轻轻拍了拍他的肩膀提示他，副班老师走后小男孩就将身体转了过来。
分析
教师在巡视幼儿的过程中不断的提醒幼儿用眼睛看看，在幼儿出现问题时，老师也及时的去到幼儿身边进行指导。
副班老师发现幼儿的问题时，也没有打断主班老师的活动，而是默默的过去提醒幼儿。
2分半-3分钟
实录6：
幼儿观察瓶盖颜色
教师走到右边一组看到幼儿的盖子没有放到小罐子下面，就动手将幼儿的盖子放到了罐子底下。
老师继续走动并询问幼儿：
“都有什么颜色的啊。
”幼儿都小声的回答，教师就说：
谁能大声的告诉我你的小盖子都有什么颜色的。
“教师点了左边组穿黑色衣服的小女孩起来回答问题。
幼儿回答有蓝色的，红色的，粉色的黄色的。
分析
看到幼儿没把盖子放在罐子下面时不应该直接替幼儿，可以小声对幼儿说：
老师刚刚说把盖子放在哪里呀。
这样既保护了幼儿的自尊心也让幼儿自己解决了问题。
3分钟~3分半
实录7：
教师提问：
“看完了吗？
谁能大声的告诉我，小瓶盖都有什么颜色的。
”幼儿站起回答：
“蓝色的、红色的、粉色的、黄色的，还有吗？
”幼儿回答：
“还有绿色的。
”教师重复幼儿的话，教师请起来回答的小朋友坐下。
教师：
“那每个小朋友的小杯子里都有好多的瓶子盖。
”
分析
教师提问一边问一边将手举起来，在暗示幼儿请举手后老师点人起来回答。
幼儿回答很积极，能回答出老师的问题。
3分半~4分
实录：
8教师问：
“现在请小朋友把小瓶子盖放回去，点名没有将瓶盖放好的小朋友，这些个瓶子盖啊刚才小老鼠用它做什么游戏，推是不是（教师和幼儿一同做出推的动作），那这些小瓶子盖还能做些什么游戏（教师头转向左右两边重复这个问题）还能怎么玩呢？
”
分析
教学氛围良好，幼儿年龄较小，需要教师重复提醒幼儿思考问题。
4分~4分半
实录：
9黑衣男孩说：
“可以拿着玩。
”教师重复幼儿的回答询问，确定幼儿是不是这个答案。
教师再次询问幼儿：
“其他的小朋友想一想还能怎么玩吗？
还有什么好玩的办法呢？
”有位白衣男孩举手回答：
“转着玩，放手了。
”老师边说边做动作：
“搁手里转着玩，嗯，你的方法也挺好玩你的。
”左边白衣女孩举手。
分析
教师重复幼儿的回答是跟幼儿确认是不是这个答案，还能让其他的幼儿听到这位幼儿的答案。
但教师并没很明确的鼓励幼儿，不利于幼儿的发展。
4分半~5分
实录10：
教师请白衣女孩回答，白衣女孩很小声回答，教师让幼儿大声的说，让幼儿站起来，幼儿连忙站起来一边示范一边回答说：
“这样攥着玩。
”教师将幼儿手里的瓶盖拿在手里给其他幼儿示范说：
“刚才他是拿在转着玩，她是在手上攥着玩。
嗯，也是一种很好玩的方法。
还有别的玩法吗？
还有没有其他玩的方法，其他小朋友动脑筋想一想张雨涵还想说（教师看了一眼她的）其他的方法还有吗？
也是转着玩。
”
分析
教师没有创设温馨的心理环境，本来幼儿小声回答老师的问题，教师并没有发现幼儿害怕，也没有尊重幼儿。
5分~5分半
实录11：
教师说：
“活动结束后我们想一想还有那些好玩的方法。
刚才小老鼠灰灰给小朋友提出一个问题还记得是什么问题吗？
听清楚了吗？
”小朋友在下面小声的说。
教师听到幼儿小声讨论后说：
“啊！
没注意是吧，小老鼠给小朋友提出的是你能数出这些小瓶子盖一共有多少个。
”
分析
教师没有听到幼儿的回答后直接说出答案，幼儿没有动脑，幼儿语言能力也没有得到发展。
5分半~5分59秒
实录12：
教师起身到左边桌子旁弯腰整理东西，教师起身说：
“现在呢。
诶，都不用小手，我现在看谁的小眼睛最灵，用小眼睛看看自己的杯子里面一共有几个瓶子盖，（教师开始巡视）不能用小手数用眼睛看（看到幼儿用手数走到旁边提醒），谁的小眼睛最灵，谁能最快的告诉我（教师边走边示意幼儿举手回答）。
”
分析
教师在巡视的过程中不断的提醒幼儿用眼睛看，在幼儿出现问题时，能及时过去纠正提醒幼儿。
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