教学设计中国的地形地势.docx
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教学设计中国的地形地势
教学设计
（第1课时）
【教学目标】
1.了解地势的概念
2.知道中国地势的特点
3.初步学会分析地势特点对其他地理要素的影响
【教学重点】
地势各级阶梯的特征及其影响
【教学难点】
地势三级阶梯对我国的影响
【课前准备】
1.《内蒙古高原》等相关录像
2.自制一个透明的有三个小水槽的水箱（每一个水槽高矮不同，像三级阶梯状）、一桶清水。
3.三级阶梯图（彩色）与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片
4.实物投影仪
【教学方法】
试验探究法
【教学设计】
【教学过程】
导入新课：
今天我带着同学们到呼伦贝尔草原南部的科尔沁草原去旅游：
[看录像：
这里常常是蓝天碧草，晴空万里，牧民在辽阔的大草原上放牧着成群的牛羊；野雁、湖鸥自由自在地栖息，牧民和这些动物自由自在的生活在水草肥美，景色宜人的绿野之中。
……]
多么优美的自然环境呀！
下面请大家打开地图册，阅读“中国地形”图，科尔沁草原，细心的同学可能已经发现了，它位于哪一个地形区上？
（学生答：
内蒙古高原）那么，像这样的地形区，你还能说出哪些？
别急，让我们首先了解我国地表高低起伏的状况。
讲授新课：
一、地势呈阶梯状分布
（一）地势西高东低，大致呈现阶梯状分布
活动1：
阅读地图册的“中国地形”图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。
活动2：
进一步阅读地图册的“中国地形”图，根据颜色的分布总结我国地势的特点。
学生：
通过读图归纳，
活动3：
进一步阅读地图册的“中国地形”图，从西向东，根据海拔高度的变化，推测中国地势分布的特征？
请你用简单的方法表示出来。
（动画链接：
中国的地形）
学生：
很快找出从西向东海拔高度的变化状况，并在老师的引导下，绘制出简单的几何图形表示地势的变化特征。
学生：
绘图归纳：
中国地势大致呈三级阶梯状分布。
教师：
请同学们用教材的“我国东西向（北纬32°）地形剖面”来验证你的结论。
活动4：
读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图，找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主？
完成下表格。
海拔
主要地形类型
主要地形区
第一阶梯
界线：
（）山——（）山——（）山
第二阶梯
界线：
（）岭——（）山——（）山——（）山
第三阶梯
东南丘陵（___、___、___丘陵）
学生：
在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。
并阅读地形区景观图片，了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。
教师：
（简单地向学生补充介绍）大陆向海洋自然延伸的部分称为大陆架。
我国近海的大陆架比较广阔，渤海和黄海面积小，海底全部是大陆架，另外东海的大部分（约有2/3）、南海的一部分（约有1/2）是大陆架。
（二）地势西高东低对我国的影响
活动5：
把全班同学分成4个大组，与同组的同伴讨论：
地势西高东低对我国的影响。
学生：
讨论提纲，
第一组：
对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”，说一说我国大陆地势分布对气候可能产生什么样的影响？
第二组：
在“中国地形图”上描出：
长江、黄河、淮河、珠江等主要河流，说一说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的影响？
古人是怎样描述的？
第三组：
在自制的透明小水槽中注入水，在水的流动过程中，你发现了吗：
水从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？
利用中国地形与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。
第四组：
对照“中国地形图”和“中国交通图”说一说我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？
学生：
各小组代表发言
第一组：
地势
年降水量
地势对气候的影响
西部
高
少
地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来较为丰沛的降水。
东部
低
多
第二组：
用实物投影展示描绘的结果：
受地势影响，我国大多数河流自西向东流入大海。
古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”，俗话说“人往高处走，水往低处流”。
第三组：
演示实验：
水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。
利用三级阶梯图与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片，说明阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源——可用来发电，同时注意当地的生态环境保护。
第四组：
一方面，向东流淌的大河，沟通了我国东西交通，方便了沿海与内地的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
【板书设计】
（一）地势西高东低，大致呈现阶梯状分布
（二）地势西高东低对我国的影响
（第2课时）
【教学目标】
1.了解三级阶梯主要地形单元的分布
2.知道我国地形的特点
3.在地图上落实主要地形单元分分布
【教学重点】
主要山脉及其地理位置；我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。
【教学难点】
我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。
【课前准备】
1.中国地形图挂图
2.自制的多媒体课件《地形对生产和生活的影响》
【教学方法】
讲述法
【教学设计】
【教学过程】：
导入新课：
复习填表，教师引导学生归纳我国的地形类型。
主要地形类型
主要地形区
第一阶梯
界线：
（）山——（）山——（）山
第二阶梯
界线：
（）岭——（）山——（）山——（）山
第三阶梯
从上表看出，我国的地形类型有：
山地、高原、平原、盆地、丘陵（学生答）五种基本形态——比较齐全。
他们共同构成了我国复杂多样的地形世界，下面咱们就共同去领略多姿多彩的地形吧！
讲授新课：
二、地形复杂多样
1.地形复杂多样
活动1：
阅读教材的景观图片，了解五种地形类型的特征。
学生：
简单地讨论，比较不同地形类型的特点。
如：
珠穆朗玛峰——海拔高，顶部高耸，坡度很陡。
江南丘陵——地势起伏和缓，坡度较小。
内蒙古高原——地面平坦，辽阔，水草丰茂。
长江中下游平原——地面广阔平坦，“水乡泽国”。
四川盆地——盆地周围高中间低，内部是平地或和缓的丘陵。
2.我国主要山脉及其分布
活动2：
读教材图“山脉走向示意”，熟悉山脉走向的含义。
活动3：
读教材图“中国陆上主要山脉”，判断我国主要山脉的走向，完成下表。
走向
主要的山脉
东西走向
东北—西南走向
西北—东南走向
南北走向
弧形山脉
教师：
请同学们用彩笔在教材山脉图上分别将同一走向的山脉连接起来，如，先把天山、阴山、燕山连成一线，将昆仑山、秦岭、大别山连成一线，……，观察形成的图形。
（教师在黑板上板画，并用不同的彩粉笔连接山脉）
学生：
山脉将大陆分隔成许多网格。
活动4：
山脉构成了我国地形的骨架，山脉交织成网，高原、盆地、平原就镶嵌在网格中。
阅读教材图“我国地形分布大势”中找出山脉两侧的地形区填在表格中。
山脉
两侧的地形区
西侧
东侧
大兴安岭
太行山
巫山
雪峰山
横断山
横断山
山脉
两侧的地形区
南侧
北侧
天山
昆仑山
教师：
（补充介绍）以上的山脉构成了地形区的自然地理界线，有时山脉还是人文地理的界线，如：
长白山是中国和朝鲜的界山；喜马拉雅山是中国和印度、尼泊尔、锡金、不丹的界山；武夷山是福建与江西的界山。
教师：
为了更好地记住我国地形地势特征，我找了一首《我国地形地势特征及其分布歌诀》，相信对大家会有帮助的。
我们一块儿大声地读一读！
（教师在黑板上的板画上随着歌诀一一点出）
中国地形多样成，西高东低三级明，
山区面积三有二，山脉交错网格形。
山脉走向分四种，每种三列看分明，
山脉骨架牢牢记，地形网格块块清。
贺兰—六盘—横断山，大—太—巫—雪，长—武—台，
阿尔—祁连—喜马山，天—阴，昆—秦，加南岭。
山脉骨架构成网，高盆丘平网中填，
四高四盆一二级，平丘陆架东相邻。
3.复杂的地形对生产和生活的影响
活动5：
全班分成三组，看“多媒体课件《地形对生产和生活的影响》”、阅读教材关于“地形与民俗”的文字资料、听着优美的旋律，讨论：
地形对生产和生活的影响。
学生：
讨论提纲，
第一组：
看黄土高原窑洞图片讨论地形与建筑的关系。
第二组：
看图片、录像、欣赏名曲、赏析《敕勒歌》，讨论地形与农牧业的关系。
第三组：
看图片、录像，讨论地形与民俗的关系。
（地形对民俗有一定的影响，但不起决定作用。
很多风俗随着科学和社会的发展都会发生变化，如：
新建的南昆铁路对云贵高原的对外交通就起了很大作用。
）
学生：
代表发言（略）
学生：
共同归纳出——不同的地形特征对人们生产和生活产生不同影响，人类巧妙利用和改造着自然。
教师：
这些例子也说明了人与自然的和谐统一。
【板书设计】
1.地形复杂多样
2.我国主要山脉及其分布
3.复杂的地形对生产和生活的影响
（第3课时）
【教学目标】
1.知道我国地形构成的特点
2.了解地形特点对我国经济发展的影响
3.通过对祖国地形特征的了解，增强爱国意识。
【教学重点和难点】
山区开发的有利与不利条件
【课前准备】
1.教师为每一学生准备等高线地形图（教材中）
2.实物投影仪
3.学生准备水彩笔、尺子、铅笔
4.有关地质灾害的录像
【教学方法】
小组讨论法
【教学设计】
【教学过程】
导入新课：
前面我们学习我国多种多样的地形，阅读“中国地形图”，请大家猜一猜每一种地形在我国陆地面积中所占的比例多少吗？
哪种地形所占的比例大呢？
（学生的答案有很多，逐一写在黑板上）
下面我们阅读教材的“我国五种地形面积比例”图，验证自己的结论：
（学生很快找出结论）山地33％、盆地19％、平原12％、高原26％、丘陵10％；其中山地比例最大。
讲授新课：
三、山区面积广大
1.山区面积广，占全国陆地面积的2/3
活动1：
根据地形面积比例数据，计算对应圆心角，绘制我国地形面积比例饼状图。
学生：
计算后很快绘制出饼状图（如图示）
地形
类型
百分比
（％）
对应的
圆心角
山地
33
118.2°
高原
26
93.6°
盆地
19
68.4°
平原
12
43.2°
丘陵
10
36°
教师：
请大家根据饼状图，把山地、高原、丘陵的面积累加起来，算一算占陆地面积的比重。
学生：
（118.2°+93.6°+36°）/360°≈2/3
教师：
观察教材图中山地、高原、丘陵的景观素描画，他们的共同特点是什么？
（学生答：
地表起伏比较大。
） 人们习惯上把山地、比较崎岖的高原、丘陵统称为山区，山区的面积占陆地面积的2/3。
所以我国是一个山区面积比较广（引导学生答）的国家。
2.我国地形多种多样，山区面积广大，对我国经济发展的影响
活动2：
全班同学分成两大组，讨论：
我国地形构成特点对我国经济发展的影响。
学生：
讨论提纲
第一组：
地形构成特点对我国的有利影响。
第二组：
地形构成特点对我国的不利影响。
学生：
各小组代表发言（可以补充）
第一组：
第二组：
山区地面崎岖，交通不便；耕地资源不足，耕作业的发展受到限制。
3.开发利用山区，注意生态环境建设，预防和避免山地灾害
活动3：
阅读教材图“山区常见的自然灾害”，观看关于地质灾害的录像，了解各种灾害发生的原因和危害，可以帮助我们预防和避免山地灾害。
教师：
自然灾害可以造成生态环境问题，同样人类在开发山区，发展经济时，如果开发不合理也会造成生态环境问题。
活动4：
充分利用课前准备的等高线地形图，把学生分成两个大组：
组内讨论人类农业活动对生态环境的影响。
学生：
讨论提纲，
第1组：
在图上画出山区和平原区的界线，你判断的依据是什么？
第2组：
在图上画出林区农耕区的界线，你是怎样判断的？
两组共同讨论问题：
坡度较大的地区是发展林业还是耕种区，为什么？
学生：
各小组代表发言（可以补充）
第1组：
用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是等高线数值和疏密情况；因此东南部为山区，西北部为平原。
第2组：
用实物投影上展示本组绘制的界线，并说明划分依据是树木和农作物的分布；因此东南部为林区，西北部为农耕区。
共同讨论问题：
等高线密集，坡度较大的地方，应该发展林业区。
原因是：
随着人口增加，居民区扩大，划为耕种区可以增加粮食生产；但坡度较大，不适宜耕种，且造成水土流失，影响整个区域环境，发展林业为宜。
教师：
可见如何充分合理地开发利用山区资源，实现社会、经济和生态协调发展已经成为人们关注的重要课题。
【板书设计】
一、地形构成特点对我国的有利影响
二、地形构成特点对我国的不利影响
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