语文一下基于标准教案第一单元272834Word文档格式.docx

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2．能主动积累有关春天的词语。

3．留心观察事物，丰富自己的见闻和感受。

评价任务

任务一：

认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个生字。

任务二：

能主动积累有关春天的词语。

任务三：

留心观察事物，丰富自己的见闻和感受。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一：

激发兴趣，引入新课

活动一 

播放歌曲《春天在哪里》，问：

猜猜这是什么歌曲？

师：

对！

你们认为春天在哪里呢？

1、准确说出春天的景色

2、能够感受春天的特点（美丽、生动）。

活动二 

是啊！

春天是一年四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。

环节二：

看图学词，感知春天

1、多媒体出示课文插图，学生观察。

（评价目标三）

2、你能把你看到的、听到的完整地告诉大家吗？

3、图中有什么鸟？

它们各自在做什么？

教师相机出示词卡：

莺歌燕舞。

留心观察事物，引导学生说话，并熟读课文。

（评价目标二、三）

请同学们读出它们的快乐。

1、细心的你还从图中看到什么?

同样的方法，引导学生说出“柳绿花红”“冰雪融化”“百花齐放”

2、聪明的你能从无声的图中听到什么？

“泉水丁咚”“百鸟争鸣”。

学生朗读。

3、齐读词语：

“柳绿花红”“莺歌燕舞”“冰雪融化”“泉水丁咚”“百花齐放”“百鸟争鸣”。

活动三

这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是——（词卡——万物复苏，学生跟读），这让我们感到——（词卡——春回大地，学生跟读春回大地）

环节三：

朗读词语，抒发情感

出示图画，用四字词语抢答。

用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生语文的阅读能力、学习鉴赏的能力。

能够主动积累词语，完成背诵本课的八个描写春天的词语。

（评价目标二）

与小伙伴合作朗读。

环节四：

总结全文，师生共读

春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！

师生齐读八个词语。

比一比，看谁能用最快速度八这八个词语背下来。

活动三 

展示评价。

环节五：

识字交流，写字指导 

活动一

1、说出你认为比较难的字都有哪些？

2、分组记忆字体。

3、交流识字规律。

围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

会写5个课本要求会写的生字。

（评价目标一）

活动二

1、教师范写。

2、学生自写课后生字，展示评议。

环节六

布置作业，拓展训练

走出课堂，寻找春天：

把你找到的春天，画在纸上。

引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天。

附：

板书设计

识字1

你

丁

冬

百

齐

万

教学反思：

1、《柳树醒了》基于标准的教学设计第一课时

柳树醒了 

第一课时

（1）认识8个生字，会写6个生字。

认识笔画和基本偏旁。

（2）背诵课文《柳树醒了》。

（3）把学习的课文用故事的形式讲给别人听。

对于一年级的学生来说，经过一学期的学习，对于识字、朗读等语文学习已经具备一定的方法和能力。

再加上学生年龄尚小，对任何事物都具有好奇心，喜欢阅读，所以学习起来特别有兴趣，对于像本文这样简单又富有童趣的诗歌，学生在理解上一定没有什么难点， 

跃跃欲试之心可想而知。

因此让学生在已有的基础之上自主识字、交流是怎样记住字形的好方法，让学生自主朗读感悟，满足大部分学生的表达欲望，做到资源共享，又训练规范表达，激发学生新的求知欲望。

《柳树醒了》，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。

春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

“在春天里，还有什么醒了呢？

”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。

要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。

孩子的心，就是一篇童话。

认识“醒、雷”等8个生字。

会写“说、话”等6个字，正确流利地背诵课文，是本课的重点，能通过朗读感悟春天的美是本课的难点。

1．认识“醒、雷”等8个生字。

会写“说、话”等6个字。

2．正确流利地朗读课文。

背诵课文。

能通过朗读感悟春天的美。

3．能发现春天里事物的变化。

正确流利地朗读课文。

。

能发现春天里事物的变化。

课件出示有关内容，春天来了，天气转暖，万物复苏，春天来了，耕耘播种，充满希望，春天来了，到处冰雪消融，使人感到一股暖意。

你一定用心灵去感受了美好的春天。

那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的，用耳朵听到的，都说出来吧。

2、读准课题，认识“醒”字。

1、课件出示春天来了，她像一位魔法师，周围的事物都有发生了很大变化。

板书“柳树（ 

）了”。

（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？

（补题后让这位学生带着大家再读课题）教师强调“醒”是后鼻音。

课件出示课题——柳树醒了。

识记字词

认识事物，识汉字。

出示生字卡。

1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。

说说课文写了春天的什么景物？

读准字音、不添字、不丢字、会在词语间正确停顿。

1．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。

2．哪些生字是你的老朋友呢？

大声读给大家听。

先轮读，后提问检查整体识字情况和个别学生认读情况。

1．你用什么好办法记住它们？

（1）偏旁识字：

枝，梳，梢

形近字比较：

耍一要（耍字比要字少一笔）

换偏旁：

操──澡

熟字加偏旁：

醒，软，雷

（2）同桌互相读生字，比比谁读得准。

教师强调“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。

（3）小组比赛认读生字。

（4）做“一字开花”游戏。

（5）读词卡（学生当小老师领读）

　　打雷　雷雨　树枝　树梢　　软和　梳洗　玩耍　苏醒

写字：

看清字形，注意笔顺，找出关键笔画，照样子书写。

（完成目标一）

积累识记生字的好方法（评价目标一）

熟读课文

1．自由读课文，要求读准字音，读通顺。

2．同桌对读，互相正音。

个别读、齐读、轮读课文。

（完成目标二）

两分钟自由朗读，（在竞争中读熟课文）小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

1.再练习读课文，要求学生把课文读正确读流利。

观察，正确书写

1．重点指导两个带言字旁的字“说、话”。

学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。

2．教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；

言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。

“折”画可以写得略向左斜。

写字：

1．“春”字的书写，关键是上半部分：

三个横不宜长；

撇、捺要伸展开，盖住下面的“日”字。

2．学生描一个，写一个。

把字写规范（评价目标一）

朗读感悟。

1．能发现春天里事物的变化。

边读边想

2．你还发现了春天的哪些变化?

3、练习背诵。

会根据老师的提示背诵课文。

1.柳树（醒）了

春雷说话

春雨洗澡

春风梳头

春燕捉迷藏

《柳树醒了》基于标准的教学设计第二课时

第二课时

1．复习“醒、雷”等8个生字。

　2．正确流利地朗读课文。

3、能够领悟语言美，能改编课文。

能够领悟语言美，能改编课文。

环节一:

复习导入

1．开火车抽读字卡：

醒雷澡枝软梳梢耍

2．完成课后说一说。

3．请同学领读词语：

（老师出词语，同学领读）

读准字词，要求清晰、流畅。

读背课文

1、指名分小节朗读课文。

1、小组之间读课文

1．指名背课文

2．全班齐背课文（完成目标二）

积累识记生字的好方法（评价目标二）

实践活动

1．春天是美丽的季节，五彩斑斓，一切都显得生机勃勃。

请同学们回答：

在春天，除了柳树醒了，还有什么醒了？

2．既然春天是万物复苏的季节，小朋友们，你们能够根据这篇课文进行改编吗？

改编成一种你认为可以代表春天的事物。

（完成目标三）

学生通过换词，改编成一首新诗。

指导写字

1、组织学生观察田字格中的字，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写，强调要点。

3、学生描红、临写。

4、交流、评议。

布置作业

拓展延伸

1、完成练字作业。

2、词语线练习。

春雷　说话　　柳树　　醒了

春雨　洗澡　　柳枝　　软了

春风　梳头　　柳梢　　绿了

春燕　捉迷藏　柳絮　　飞了

柳树　玩耍　　小朋友　长高了

2、《春雨的色彩》基于标准的教学设计第一课时

春雨的色彩

第一课时

目标制定的依据

（1）认识11个生字，会写6个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文《春雨的色彩》。

2.教材分析

　　《春雨的色彩》是小学语文一年级下册的一篇课文。

本课是一篇很美的短文，讲的是小鸟们讨论春雨的色彩。

并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“春雨带给大自然的改变”以及要热爱大自然这一深刻的道理。

3.学情分析

　　刚刚上一年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。

大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

　　1．认识“线、论”等11个生字。

2．正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3．培养学生热爱大自然的情感。

任务一：

认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

任务二：

正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

任务三：

在感受春雨给大地带来变化的同时，培养学生热爱大自然的情感。

环节一

联系生活，激趣导入

最近小朋友们都见过春雨。

大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？

（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。

（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

识别春雨的特点。

环节二

朗读课文，认读生字。

1、借助拼音自读课文，注意读准字音。

2、抽读字卡，认识生字。

（1）开火车的形式读准音。

（2）这些字有什么特点，怎样记住呢？

（3）读词语

标出自然段，解决生字词障碍。

在读课文的时候顺手标出自然段。

环节三

朗读课文，感悟内容

活动一：

朗读质疑。

（课件出示课文最后一段话）

阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：

“大家”指的是谁？

大家在争论什么话题？

它们是怎样争论的？

请三位同学戴上头饰向大家展示。

（读课文内容）谁听出来了，他们说春雨是什么颜色的？

（板书）

感受春雨给大地带来的变化。

（完成评价目标二）

活动二：

1、谁再来试一试，读出争论的语气。

2、从哪些词语可以看出鸟儿们在争论？

（不对；

不对不对；

你们瞧；

你们看）

3、练读

活动三：

联系生活实际，你有没有和爸爸、妈妈和同学争论过问题呢？

怎么争论的？

鸟儿们争论得这样激烈，那它们各自的理由是什么呢？

环节四

小组讨论

同学们，你们也四人为一小组讨论讨论，春雨到底是什么颜色的？

讨论后说一说。

（1）四人小组合作学习

（2）小组代表汇报讨论结果

环节五

再读课文，升华情感

春雨是不是真的有颜色呢？

让我们来听听春雨姐姐的话。

（亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红的色彩）

激发学生对大自然的喜爱。

（目标评价三）

你想对春雨姐姐说些什么呢？

把你对春雨姐姐想说的话写下来。

板书设计：

｝

2春雨的色彩

绿

红多姿多彩

黄

《春雨的色彩》基于标准的教学设计第二课时

第二课时

1．了解春天景物的特点。

2．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们、红、绿、花、草”。

3．主动积累词语。

了解春天景物的特点。

让学生主动积累词语。

激发兴趣，导入新课

同学们，通过上节课的学习与讨论，你们知道春雨的色彩了吗？

（指名说）

（目标评价一）

那春雨到底是什么样的呢？

打开书，再读一读课文。

（自由读）

谁能从书上找到答案，告诉大家春雨到底什么样呀？

（第一自然段）

你们的本领真大，接下来我们再看看哪个小朋友的本领更大？

指导生字学习

1、同学们，看老师手里的字卡，谁能读准字音？

2、这几个字有什么规律吗？

单人旁、绞丝旁、草字头

3、教师分析这几个字，并范写

4、描红练习。

解决生字词障碍。

巩固练习，将自己感觉写得最好的字写给同桌，互相欣赏、评价。

词语练习

读一读，说一说，主动积累一些词语。

完成“读读说说”

自主学习，积累词语。

将需会写的字以3加2的形式写在本子上。

巩固练习，打牢基础。

（完成评价目标三）

们

红

花

草

3、《邓小平爷爷植树》基于标准的教学设计第一课时

邓小平爷爷植树 

（1）认识13个生字，会写6个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

（4）初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。

2．学情分析

根据课标精神,本课的学习活动建立在学生已有的知识基础之上，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，帮助他们在自主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字、阅读能力，了解植树的意义，从而树立植树绿化和保护环境的意识。

培养学生善良纯真的思想情感，让学生头脑中获取的知识不是抽象的记忆，而是转化为自身的一种能力和素质。

本课是写邓小平81岁时，在北京天坛公园植树一事。

课后安排的“我会认”中的13个生字是要求认识的，“我会写”中的6个生字是要求会写的，“读一读”中要求学生朗读课文，学习伙伴的话“植树节快到了，我们也去植树吧！

”是引导学生亲手去参与植树活动的。

1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、对邓小平爷爷产生崇敬之情；

有植树绿化的意识，乐于为绿化环境而努力。

认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个生字。

对邓小平爷爷产生崇敬之情；

谈话导入，揭示课题

1、春天来了，柳树醒了，桃花红了。

这万物复苏的季节，是植树的好日子。

初步了解植树节的相关知识。

1、简单介绍植树节的来历。

2、1985年的植树节，是个令人难忘的日子。

为什么呢?

请自由读课文《邓小平爷爷植树》。