自学考试教育学二试题Word文档格式.docx

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Ａ．教材内容范畴Ｂ．教学进度Ｃ．学科顺序Ｄ．教学法上基本规定　　

19．学科课程长处是【B】

Ａ．加深了学科分离　Ｂ．注重科学知识系统性　Ｃ．更多地关怀学习成果Ｄ．有助于学生辩证思维发展

20．“系统地强化刺激，使之在特定期候强化所盼望行为反映。

”这种教学方略属于【A】

Ａ．随机管理方略Ｂ．认知发展方略Ｃ．行为练习方略Ｄ．先行组织者方略

21．“产婆术”提出者是【C】

Ａ．亚里士多德　Ｂ．柏拉图　Ｃ．苏格拉底　Ｄ．夸美纽斯

22．《学记》中“学不躐等”这句话所体现教学原则是【D】

Ａ．启发性原则　Ｂ．因材施教原则Ｃ．巩固性原则Ｄ．循序渐进原则

23．“教诲目是由社会需要所决定，培养社会所需要人就是教诲目”这种观点属于【B】

Ａ．人个本位论Ｂ．社会本位论Ｃ．教诲无目论Ｄ．辩证统一论

24．决定教诲性质因素是【B】

Ａ．政治Ｂ．物质生产Ｃ．文化　Ｄ．科学技术

25．教学运营基本环节是【B】

Ａ．组织教学、检查复习、讲授新课和布置作业

Ｂ．备课、上课、课后辅导和评价

Ｃ．组织教学、讲授新课和布置作业　

Ｄ．上课、作业、讲座和参观

26．教诲在人发展中【A】

Ａ．起主导作用Ｂ．起客观条件作用　Ｃ．起动力作用Ｄ．起物质前提作用

27．道尔顿制重要缺陷是【D】

Ａ．向学生系统地讲授教材Ｂ．不能照顾到学生个别差别Ｃ．组织学生开展综合性活动Ｄ．不利于学生高效率掌握系统知识　　

28．当前国内中小学与家庭保持联系重要方式是【C】

Ａ．互相访问Ｂ．通讯联系Ｃ．召开家长会Ｄ．举办家长学校

29．讲授法重要长处是【B】

Ａ．有助于学生形成技能、技巧

Ｂ．可使学生在较短时间里获得较多系统连贯知识

Ｃ．有助于培养学生独立摸索能力

Ｄ．有助于培养学生创造性地解决问题能力

30．教师以自己崇高品德、人格来感化学生、增进学生思想变化，这一学生教诲办法被称为【A】

Ａ．榜样和示范Ｂ．陶冶Ｃ．说服Ｄ．修养

31．教诲目的普通分为三大类，它们是认知领域、能力领域和【C】

Ａ．心理知识领域　Ｂ．价值观领域　Ｃ．情意领域　Ｄ．审美能力领域　　

32．“呈现实例，确认概念，强化练习，发展思维技巧。

”这种教学方略属于【B】

Ａ．先行组织者方略Ｂ．概念形成方略Ｃ．行为练习方略Ｄ．随机管理方略

33．按照教学任务来划分，参观法可以划分为总结性参观、准备性参观和【D】

Ａ．科学性参观Ｂ．生产性参观Ｃ．历史文学性参观Ｄ．并行性参观

34．活动课程重要倡导者是【B】

Ａ．亚里士多德　Ｂ．杜威和克伯屈　Ｃ．卢梭和洛克Ｄ．赞可夫和巴班斯基

35．核心课程是【A】

Ａ．以问题为核心　Ｂ．以单一学科内容为核心　Ｃ．以数学、语文、外语为核心　Ｄ．以物理、化学为核心

36．《学记》中“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”这句话所体现教学原则是【D】

Ａ．巩固性原则　Ｂ．因材施教原则　Ｃ．循序渐进原则　Ｄ．启发性原则　　

37．中华人民共和国最早采用班级上课制是【D】

Ａ．唐朝Ｂ．宋朝Ｃ．元朝Ｄ．清朝

38．国内社会主义教诲目基本特点涉及【C】

Ａ．主张个性发展，而不主张全面发展　Ｂ．主张全面发展，而不主张个性发展

Ｃ．主张全面发展与个性发展统一　　Ｄ．以社会本位论作为理论基本c（26页）

39．远距离播放教学法重要有两种，一种是录制播放法，另一种是【A】

Ａ．现场直播法　Ｂ．插播法　Ｃ．演播法　Ｄ．程序法　　

40．教师对学生没有严格规定，课堂氛围淡漠，教师让学生自主学习，学生各行其是。

这种师生关系属于【A】

Ａ．自由放任型　Ｂ．民主型　Ｃ．依赖型　Ｄ．对立型

41．对师生之间人际关系起到调节器作用因素是【C】

Ａ．道德　Ｂ．认知　Ｃ．情感　Ｄ．心态　　　

42．教师以自己崇高品德、人格来感化学生，增进学生思想变化，这一学生教诲办法被称为【A】

Ａ．榜样和示范　Ｂ．陶冶　　Ｃ．说服　Ｄ．修养

43．学生品德培养【D】

Ａ．以“意”为开端，意、知、情、行依次进行

Ｂ．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

Ｃ．视详细状况，可有各种开端　

Ｄ．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

44．文化发展要影响【D】

Ａ．教诲领导权Ｂ．教诲享有权　Ｃ．教诲性质　Ｄ．教诲办法　　　

45．道尔顿制重要缺陷是（教材308页）【D】

Ａ．向学生系统地讲授教材　Ｂ．不能照顾到学生个别差别　

Ｃ．组织学生开展综合性活动　Ｄ．不利于学生高效率地掌握系统知识

46．按照马克思主义观点，实现人全面发展唯一办法是【B】

Ａ．学校教诲与社会教诲相结合　Ｂ．.课内教诲与课外教诲相结合

Ｃ．教诲与生产劳动相结合　　Ｄ．.教诲与科学技术相结合

47．教诲科学研究发端是：

当教诲事实积累到一定限度，被教诲工作者重复议、评论，并提出来进行回答、解释并解决矛盾和疑难【C】

Ａ．教诲现象　Ｂ．教诲问题　Ｃ．教诲规律　Ｄ．教诲事实

48．教师教诲素养转化为教诲效果中介和桥梁是【A】

Ａ．教学实践　Ｂ．班主任工作　Ｃ．班会活动　Ｄ．教诲研究

49．教师对学生进行授业、传道、解惑和评估学业，所根据基本宗旨是【A】

Ａ．教诲目　Ｂ．教学大纲　Ｃ．教材　Ｄ．教学筹划

50．未成年人开始出错误高峰年龄是【C】

Ａ．10-12岁　Ｂ．12-15岁　Ｃ．15-17岁　Ｄ．13-16岁

51．教师与学生之间由于完毕教诲任务而发生关系是【C】

Ａ．工作关系　Ｂ．组织关系　Ｃ．正式关系　Ｄ．非正式关系　　

52．青少年身心发展是一种由低档到高档、由量变到质变持续不断过程，具备【B】

Ａ．阶段性　Ｂ．顺序性　Ｃ．不平衡性　Ｄ．个别差别性

53．《中华人民共和国宪法》第46条明确规定：

国家培养青年、少年、小朋友全面发展诸方面涉及【C】

Ａ．品德、智力、体力　Ｂ．德育、智育、体育　Ｃ．德育、智育、体育、美育、劳动技术教诲　Ｄ．有抱负、有道德、有文化、有纪律

54．王军写了保证书，决心此后要按《中学生守则》办事，养成好生活习惯，做到上不再迟到了。

可是冬天一冷，王军迟迟不肯钻出被窝，以至于又迟到了。

因此，对王军进行思想品德教诲应当重点在于提高其【C】

Ａ．道德结识水平　Ｂ．道德感情水平　Ｃ．道德意志水平　Ｄ．道德行为水平

55．在人发展过程中，处在“首席教师”地位教诲影响是【B】

Ａ．学校教诲影响　Ｂ．家庭教诲影响　Ｃ．社会教诲影响　Ｄ．自我教诲影响

56．情感陶冶详细形式之一是【C】

Ａ．情境　Ｂ．表扬奖励　Ｃ．校风班风　Ｄ．榜样示范

57．国内当前中小学与学生家庭保持联系最重要方式是【A】

Ａ．家长会　Ｂ．家长学校　Ｃ．家长委员会　Ｄ．通讯联系

58．在国内中小学课程构造中，工具类学科是指【D】

Ａ．语文、政治、数学　Ｂ．语文、数学、物理　Ｃ．数学、物理、化学　Ｄ．语文、外语、数学

59．在国内，最早实行分科教学知名教诲家是【A】

Ａ．孔子　Ｂ．孟子　Ｃ．荀子　Ｄ．庄子

60．中小学教诲过程最基本功能是【A】

Ａ．传授知识　Ｂ．形成技能　Ｃ．培养智能　Ｄ．发展个性

6１．以为教诲最主线目就是人本性和本能高度发展，这就是所谓【B】

Ａ．社会本位论　Ｂ．个人本位论　Ｃ．辩证统一论　Ｄ．教诲无目论

6２．遗传是人发展【D】

Ａ．决定性因素　Ｂ．外部客观条件　Ｃ．动力性因素　Ｄ．生理前提条件

6３．教师在课堂上向学生作示范性实验来阐明和印证所传授知识，这种办法是指【B】

（）

Ａ．实验法　Ｂ．演示法　Ｃ．参观法　Ｄ．实践活动法

64.教诲学生则必要理解学生年龄特性，这是对教师哪方面知识构造规定？

【D】

Ａ．系统马列主义　Ｂ．精深专业知识　Ｃ．广博文化基本知识　Ｄ．必备教诲科学知识

65.决定教诲性质因素是【C】

Ａ．生产力　Ｂ．科学技术　Ｃ．政治经济制度　Ｄ．文化　

66.如下哪种主张比较精确地体现了启发性教学原则？

Ａ．学不躐等　Ｂ．各因其材　Ｃ．温故而知新　Ｄ．道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

67.教诲要适应人身心发展顺序性，做到【B】

Ａ．因材施教　Ｂ．循序渐进　Ｃ．理论联系实际　Ｄ．抓核心期

68.初中学生处在生理上【C】

Ａ．匀速发展期　Ｂ．缓慢发展期　Ｃ．激变期　Ｄ．发展完毕期

69.班级上课制萌芽于西欧某些国家时间是【C】

Ａ．16世纪　Ｂ．17世纪　Ｃ．18世纪　Ｄ．19世纪

70.19世纪末，20世纪初，分组教学在某些国家浮现。

所谓分组教学，就是按一定原则把学生分为水平不同组进行教诲。

这个原则就是学习成绩和【B】教材308页

Ａ．年龄　Ｂ．能力　Ｃ．兴趣　Ｄ．特长

71．教师对学生严格规定、热情、和蔼、公正、尊重学生、学生尊敬教师，积极自觉学习，课堂氛围活跃，这种师生关系属于【D】

Ａ．对立型　Ｂ．依赖型　Ｃ．自由放任性　Ｄ．民主型

72．为实现一定教诲目的，而正式列入学校教学筹划各门学科，以及有目、有组织课外活动，被称作【C】

Ａ．隐性课程　Ｂ．非正式课程　Ｃ．显性课程　Ｄ．非官方课程

73.教学大纲和教科书编写普通采用直线式和【A】Ａ．螺旋式　Ｂ．分叉式　Ｃ．曲折式　Ｄ．多向式

74.课堂播放教学法重要有两种，即演播法和【C】

Ａ．现场直播法　Ｂ．录制播放法　Ｃ．插播法　Ｄ．程序法

75．国内古代《学记》中总结了“教学相长”、“启发诱导”等教学宝贵经验，这些属于【D】

Ａ．教学办法范畴　Ｂ．教学组织形式范畴　Ｃ．教学途径范畴　Ｄ．教学原则范畴

76.教师所体现出来最突出、最核心地位角色是【A】

Ａ．“教员”角色　Ｂ．“人类灵魂工程师”角色　Ｃ．“青少年朋友”角色　Ｄ．“学校管理者”角色

77．由心理学家罗森塔尔和雅可柏生所进行实验证明，凡被教师预先认定具备发展也许性小朋友，若干月后她们智力相对来说都得到了较好发展。

这种效果被称为“罗森塔尔效应”或【D】

Ａ．雅可柏生效应　Ｂ．科尔伯格效应　Ｃ．皮亚杰效应　Ｄ．皮格马利翁效应

78.个体社会化涉及个体政治社会化、道德社会化【C】

Ａ．特长社会化　Ｂ．能力社会化　Ｃ．性别角色社会化　Ｄ．创造才干社会化

79.有目地组织学生进行一定实际活动以培养她们良好品行办法，被称为【A】

Ａ．锻炼法　Ｂ．实验实习法　Ｃ．练习法　Ｄ．示范法

80．教学过程各种关系中最基本一种关系是【D】

Ａ．教师与教学内容之间关系　Ｂ．学生与教学内容、教学办法之间关系。

Ｃ．教师与教学办法、手段之间关系　Ｄ．教师与学生之间关系

二、多项选取题

1.教诲是培养人活动，从层次上分析，要包括【BCDE】

Ａ．教诲内容　Ｂ．学前教诲　Ｃ．初等教诲D.中档教诲E.教诲制度

2.远古教诲原始性，详细体现为【BC】

Ａ．独立性Ｂ．非独立性　Ｃ．贫乏性　Ｄ．阶级性　Ｅ．级别性

3.知识学习过程涉及【ACDE】

Ａ．选取　Ｂ．定向　Ｃ．领略　Ｄ．保持　Ｅ．应用

4.加涅将问题解决分为【ACDE】

Ａ．提出问题　Ｂ．准备　Ｃ．明确问题　Ｄ．形成假设　Ｅ．检查假设

5．教诲目的普通分为三大类，下列选项中属于这三大类有【ABE】

Ａ．认知识领域　Ｂ．能力领域　Ｃ．学科特殊能力领域　Ｄ．道德规范领域　

Ｅ．情意领域abe

6．国内课程改革发展涉及【ABE】

Ａ．课程设计与编制构造化　Ｂ．课程形式个性化　Ｃ．重科学教诲轻人文教诲

Ｄ．重人文教诲轻科学教诲　Ｅ．重课程形式综合化　　

7．依照一节课所完毕任务数量，课类型普通可分为【CD】

Ａ．演示课　Ｂ．练习课　Ｃ．单一课　Ｄ．综合课　Ｅ．复习课

8．古代教诲重要特性涉及【ABD】

Ａ．阶级性　Ｂ．级别性　Ｃ．体力劳动和脑力劳动相结合Ｄ．狭隘性Ｅ．商品性

9．学生知识学习过程分为【ABDE】

Ａ．应用Ｂ．保持　Ｃ．分解　Ｄ．领略　Ｅ．选取

10．按练习目，练习可分为【CDE】

Ａ．心理技能练习Ｂ．动作技能练习　Ｃ．创造性练习

Ｄ．训练性练习　Ｅ．预备性练习

11．隐性课程特点涉及【ADE】

Ａ．多样性　Ｂ．非预期性　Ｃ．单一性　Ｄ．预期性　Ｅ．潜在性

12．教学办法选取衡量原则涉及【ABCDE】

Ａ．与否符合学生特点Ｂ．与否符合教师特点Ｃ．与否符合教学大纲规定Ｄ．与否采用了当代化设备　Ｅ．与否维持学生注意与兴趣

13．从构造上来看，国内中小学课程，重要由几种“板块”构成，这几种板块涉及【BCDE】

Ａ．数学课　Ｂ．社会活动　　Ｃ．活动课　Ｄ．选修课　Ｅ．必修课　

14．加涅以为解决问题过程涉及【ACDE】

Ａ．检查假设　Ｂ．信息分类　Ｃ．明确问题　Ｄ．提出问题　Ｅ．形成假设

15．远古教诲原始性涉及【BCD】

Ａ．阶级性　Ｂ．教诲融合在社会生产和生活之中　Ｃ．教诲内容简朴，教诲办法单调　Ｄ．教诲不分阶级　Ｅ．教诲与生产劳动分离

16．依照隐性课程存在广域性特性，咱们可以将隐必课程分为如下构造【ADE】

Ａ．物质－空间类　Ｂ．意识形态类　Ｃ．生产生活类　Ｄ．文化－心理类　Ｅ．组织制度类

17．当代教诲基本特性重要体现为【ABCDE】

Ａ．发展性　Ｂ．生产性　Ｃ．商品性　Ｄ．科学性　Ｅ．民主性

18．远古教诲是同是用石器工具社会发展和人发展水平相适应教诲，具备如下特性。

【ACE】

Ａ．非独立性　Ｂ．级别性　Ｃ．无阶级性　Ｄ．狭隘性　Ｅ．贫乏性

19．教师职业情感中增进教诲态度，重要体现为【ABDE】

Ａ．理解学生　Ｂ．积极自我意识　Ｃ．克服优柔寡断　Ｄ．教诲期待　Ｅ．与学生和谐相处

20.教诲是培养人活动，从成分上进行分析，包具有【ABCD】

Ａ．教诲目　Ｂ．教诲内容　Ｃ．教诲制度　Ｄ．教诲办法　Ｅ．教诲媒体

21．教诲这种活动是一种多因素、多层次整体系统，从成分上分析，包括【ABCD】

A．办法B．制度C．内容D．高等教诲　Ｅ．目　　

22．远古教诲原始性详细体现为【ADE】

A．非独立性B．商品性C．科学性D．无阶级性Ｅ．贫乏性　　

23．课程当代化基本特点涉及【ABCDE】

A．注重智力开发B．注重知识系统化C．注重课程内容综合化D．加强课程与社会生活联系　Ｅ．注重本民族文化老式继承　　

24．素质教诲重要特点涉及【BCDE】

A．单一性B．整体性C．基本性　D．内化性　Ｅ．综合性

25．普通来讲，技能形成所要经历阶段涉及【ABDE】

A．定向B．分解C．领略D．定位　Ｅ．纯熟（322页）

三．名词解释

1.教诲目:

　广义教诲目是指人们对受教诲者盼望。

狭义教诲目是国家对把受教诲者培养成什么样人才总规定。

2.课程：

广义课程是指学生在校期间所学内容总和及进程安排。

狭义课程特指某一门学科。

3.疏导原则：

指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生结识入手，调动学生积极性，使她们积极向上。

4.修养法：

5.讲授法：

是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识办法。

讲授法涉及讲述、解说、讲演三种方式。

6．德育：

是培养学生对的人生观、世界观、价值观，使学生具备良好道德品质和对的政治观念，形成学生对的思想办法教诲。

7．隐性课程：

是学校情境中以间接内隐方式呈现课程。

8．演示法：

是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采用当代化视听手段等，指引学生获得知识或巩固知识办法。

演示特点在于加强教学直观性。

9．在集体中教诲原则：

指进行德育教诲要注意依托学生集体，通过集体进行教诲，以便充分发挥学生集体在教诲中巨大作用。

10．智育：

是授予学生系统科学文化知识、技能，发展她们智力和与学习关于非认知因素教诲。

11．教学筹划：

是指引和规定课程与教学活动根据，是学校课程与教学活动根据，也是制定分科原则、编写教科书和设计其她教材根据

12．教学方略：

是在教学目的拟定后来，依照已定教学任务和学生特性，有针对性地选取与组合关于教学内容、教学组织形式、教学办法和技术，以便形成具备效率意义特定教学方案。

13．练习法：

是学生在教师指引下运用知识去完毕一定操作，并形成技能、技巧办法。

14．教学大纲：

又称学科课程原则，是课程筹划中每门学科以纲要形式编定、关于学科教学内容指引性文献。

它规定了学科教学目与任务，知识范畴、深度和构造，教学进度以及关于教学法基本规定。

15．教诲目的：

是教诲者在教诲教学过程中，在完毕某一阶段工作时，但愿受教诲者达到规定或产生变化成果。

16．严格规定与尊重学生结合原则：

是指在德育过程中教诲者既要尊重、信任学生，又要按照社会主义思想准则和品德规范严格规定她们，通过两者互相结合来增进学生良好品德形成和发展。

:

17．课堂教学：

也称“班级上课制”。

是教诲教学中普遍使用一种手段，它是教师给学生传授知识和技能全过程。

18．德育：

四、简答题

1．简述教诲与社会文化关系。

答：

（1）教诲对文化作用：

①教诲是文化延续和更新必不可少手段，是文化发展过程中必不可少一环；

②教诲是普及文化重要手段；

③教诲尚有交流、整合不同类型文化作用。

（2）文化对教诲作用：

①“学校亚文化”对教诲活动影响；

②作为学校教诲外部文化以文化背景方式对教诲影响。

2．简述隐性课程功能。

1）陶冶功能。

隐性课程能陶冶学生情操，净化学生心灵，养成学生良好道德行为习惯和良好心理品质。

（2）育美功能。

美丽校园环境、和谐人际氛围等能让学生产生美感受。

（3）益智功能。

隐性课程通过情感影响智力活动，教师对学生关爱、人际关系和谐、教师求真务实都能激发学生兴趣。

（4）健体功能。

良好环境，完善设备有助于学生健全体魄。

3．简述教学过程基本规律。

间接经验与直接经验相结合规律；

教师主导作用与学生主体作用相统一规律；

掌握知识和发展智力相统一规律；

传授知识与思想品德教诲相统一规律。

4．简述课堂管理基本原则。

（1）理解学生需要。

（2）建立积极师生关系和同伴关系。

（3）实行有效教学办法，增进最佳学习。

（4）建立教室常规。

5．简述教师选取教学办法根据。

根据教学目的；

依照教材内容；

依照学生实际特点；

依照教学环境；

依照教师自身素质。

四、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）

6．简述家庭教诲特点。

教诲内容生活化，教诲方式情感化和多样化。

7．简述教诲对政治作用。

维系政治稳定，增进社会政治改革，增进社会政治民主化。

8．简述师生关系体现。

师生之间工作关系、人际关系、组织关系、心理关系、非正式关系。

9．简述普通教学办法实行环节。

引起动机、呈现教材、举列阐明、归纳概括、布置作业。

10．简述教师智能构造。

教室智能构造是一种多维度，多层面立体构造，它由教师智能构造、智力构造和能力结三维度构成有机整体。

11．简述学生思想品德形成过程。

12．简述教诲对政治作用。

经济决定教诲发展速度，制度决定教诲体制教诲反过来制约或推动着经济发展和政治制度变革与完善。

但更多时候，教诲是当时经济体制和政治体制附庸，不具备完整独立性，很难起到太大作用

13．简述都是教师能力构造。

（1）思维条理性、逻辑性；

（2）口头表达能力；

（3）组织教学能力。

14．简述课堂管理基本原则。

目的原则，勉励原则，反馈原则。

15．简述民主型师生关系重要特性。

16．简述教学过程基本功能。

知识传递功能，智力发展功能，情感培养功能，品德形成功能，个性发展功能。

17．简述素质教诲目的。

：

（l）思想政治素质目的及教诲。

（2）道德素质目的及教诲。

（3）文化素质目的及教诲。

（4）生理素质目的及教诲。

（5）心理素质目的及教诲。

（6）审美素质目的及教诲。

（7）劳动素质目的及教诲。

（8）交往素质目的及教诲

18.教学设计基本环节有哪些？

教学对象、教材分析、教学目的、教学重点、教学方略、教学流程图、教学过程。

19.新教诲机制即家庭教诲、社会教诲、学校教诲相结合重要如何理解？

1）家庭教诲、社会教诲、学校教诲协调一致、互相配合有助于实现整个教诲在时空上紧密衔接。

（2）家庭教诲、社会教诲、学校教诲协调一致、互相配合有助于保证整个教诲在方向上高度一致。

（3）家庭教诲、社会教诲、学校教诲协调一致、互相配合有助于实现各种教诲互补作用，从而加强整体教诲有效性。

五、阐述题

1．试论影响课堂管理因素。

①教师领导风格。

参加式领导和监督对课堂管理有不同影响。

②班级规模。

班级大小是影响课堂管理一种重要因素。

一方面班级大小会影响成员之间感情联系。

另一方面，学生越多，学生间差别越大，课堂管理遇到阻力肯能越大。

再次，班组大小也会影响交往模式。

最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。

③班级性质。

不同班级往往有不同群体规范和不同凝聚力，教室不能用固定不变课堂管理模式对待不同性质阶级。

④对教师盼望。

班内学生对教室课堂行为同样会形成定型盼望。

她们盼望教师以莫忠方式进行教学和课堂管理。

这种定型盼望必然会影响课堂管理。

2．试论学习办法指引过程。

（1）理解学情；

（2）制定筹划，做好准备；

（3）实行指引；

（4）反馈控制。

3．简述教诲与社会物质