教科版小学六年级语文下册3《春》教案Word格式文档下载.docx

教科版小学六年级语文下册3《春》教案Word格式文档下载.docx

《教科版小学六年级语文下册3《春》教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版小学六年级语文下册3《春》教案Word格式文档下载.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

第一部分（第1自然段），盼春。

写作者终于把春天盼来了。

第二部分（第2～7自然段），绘春。

作者用生动的笔触描绘春天的景象。

第三部分（第8、9自然段），颂春。

作者热情赞颂春天的勃勃生机。

〔语意理解〕

“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”

一句话写出作者渴盼春天的急切心情。

作者处在革命和反革命的斗争日益激烈的时代，环境灰暗而压抑，这使作者的心里颇不宁静，常觉有除不去的阴影。

于是他把思想的聚光点投向了为之憧憬、向往的春天。

连续两个“盼望着”，中间又加逗号，说明盼心之切，盼时之长。

把“东风来了，春天的脚步近了”顺次写出，表达作者在渴盼的春天终于到来时的激动。

东风是春的标志，先感觉到东风来了，然后才判定春天来了。

“春天的脚步近了”，是用拟人的手法写春天到了。

“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

这两句话写作者从山、水和太阳，感受到春的脚步近了。

作者是用拟人法写这些事物的。

先总写世间万物像人一样睡了一个冬天，现在醒过来了。

“欣欣然”，十分愉快地。

再写山、水和太阳在春天时展现的特征：

山，明亮、细腻而润泽（“山朗润起来”）；

水，多而充足（“水涨起来”）；

太阳，更加红艳（“太阳的脸红起来”）。

这是因为，春天天气温暖，覆盖在大地上的积雪融化了，所以，山显露出来了，河水也上涨了；

阳气上升，赶走了沉浊之气，所以，山朗润了，太阳也脸红了。

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

这句写作者从嫩绿的小草感受到春天脚步近了。

这里仍然用拟人的手法，写小草“偷偷地”发芽，就是在人们不知不觉之中发芽。

文章用“钻出来”取代“发芽”，显现出小草发芽时力度之大，它是在泥土压盖之下硬“钻出来”的。

写小草的姿态是“嫩嫩的”，颜色是“绿绿的”。

说明作者观察得精细，感受得深刻。

用拟人法写小草，字里行间传导出对小草的喜爱之情。

“野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

这句写作者从盛开的野花感受到春天的脚步近了。

第1分句概括地说“野花遍地都是”，极言其多。

再具体地写花多的情景，“有名字的”，“没名字的”，表明花不仅数量多，而且种类多，多到连名字都叫不上来。

“散在草丛里”，写花的分布，从另一侧面写花之多。

“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，这仍然是拟人写法，生动地描述了野花在原野上盛开的情态，真是又可爱又鲜活，展现出作者的心理感受。

“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。

这句写作者从柔和的春风感受到春天脚步近了。

这句使用了两种写法。

第一种是“引用”，引用一句古诗“吹面不寒杨柳风”。

这句诗出自南宋一个法号“志南”的和尚写的七言绝句：

“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

”意思是：

将船停靠在古树阴下，拄着藜杖欣欣然过了小桥一路向东。

春天的天气时雨时晴，杏花开时蒙蒙细雨落在身上，衣服欲湿未湿，早春的风吹在脸上，一点也不觉寒冷。

引用这句诗在于表现春风和煦、温柔的特征。

第二种是拟人和比喻，说春风吹在脸上“像母亲的手抚摸着你”。

这是比喻，更是拟人。

母亲是你最亲爱的人，被母亲抚摸，会有一种无限愉悦、无限温暖、无限甜蜜的快感，这种快感会让你无限宽慰、舒服，于是，幸福的暖流便传遍全身。

两种方法的使用，增强了文章的感染力和表现力。

“雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

这句写作者从细润的春雨感受到春天脚步近了。

作者抓住春雨的特征来写。

先写春雨下的时间比较长，慢慢地下着，细细地滋润大地；

再写春雨的形态，连用三个比喻，形象地描绘出春雨雨滴之形、雨线之状、雨网之态。

作者的观察轨迹是先看单个雨滴，再观察一条雨线，接着观察由多条雨线组成的雨面，最后集中观察雨落在一户人家屋顶上的情景：

“笼着一层薄烟”。

“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

这句写作者从人们精神抖擞感受到春天脚步近了。

人是有生物钟的，春天万物复苏，也是人精力、情绪最好的时期。

所以，看到人精力旺盛，异常活跃，就知道春天的脚步近了。

“一年之计在于春”，出自古代典籍《增广贤文》，后面还有3句，连在一起是：

“一年之计在于春，一日之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。

一年的收成关键在于春天的种植，一天的学习关键在于早晨的晨读，一家的生活质量关键在于家人的和谐，一个人的成才关键在于勤奋。

后3个分句是议论，告诉人们一定要抓住春天这个好季节，要对生活充满希望和信心。

“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

连用3个比喻进行抒情和议论。

把春比作娃娃，因为春是美好的开始，洋溢着旺盛的生命活力，必将发展不止。

把春天比作小姑娘，因为小姑娘活泼可爱，招人喜欢，说明春天太美好了。

把春比作青年，因为青年健壮有力，必将战胜一切艰难险阻奋勇向前。

这3句虽是议论，但是每一词每一句都融注着抑制不住的欣喜的激奋。

〔写作特点〕

1．作者凭借敏锐的感觉，捕捉住春的极其细微的变化特征进行描写。

2．运用拟人和比喻的修辞方法。

比如，写花开，“你不让我，我不让你”，用拟人法把花争相开放的情景活灵活现地表现出来。

写春“像娃娃”、“像青年”，连用两个比喻，揭示出春天大有希望、蓬勃有力的精髓。

教学建议

　　〔教学目标〕

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落或全文。

　　2．理解课文内容，体会课文所描绘的大地春回、生机勃发的动人景象，感受春的活力与作者的美好情感，激发学生对大自然的热爱与向往之情。

　　3．领悟作者细致观察，抓住特征，用准确的语言描写景物的方法。

　　4．认识3个生字，正确书写10个生字。

　　〔教学重点、难点〕

　　体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致观察与准确描写的方法。

　　〔教学准备〕

　　1．请学生在课前收集和读一读有关描写春的诗文，并互相交流交流。

　　2．教师可以准备朗读的配音或其他多媒体课件。

　　〔教学时间〕

　　2课时。

　　〔操作要点〕

　　1．读书指导。

（1）关于教材的把握与处理。

　　本课是朱自清先生的散文名篇，把握教材要注意作者所表达的思想情感。

在作品中，作者展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、生机勃勃的春天———地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是一棵一棵盛开的桃树、杏树、梨树，在如火如荼的花团中，飞舞着成群的蜜蜂、蝴蝶；

在晴朗、温馨的天空中，吹拂着暖和的杨柳风，氤氲着土香、草香、花香的气息，弥漫着各种鸟儿动听的乐曲，还有牧童嘹亮的笛声……作者把大自然写活了、写足了、写透了，把大自然诗化了。

在这一幅诗化的春景中，作者卸掉了一切的思想情感重负，一头扑入了这春的世界中，就像一个孩子投入了母亲的怀抱一样。

他想在绿草如茵的草地上打滚、踢球、赛跑、游戏，尽情地体验生命的活泼与自由。

他全身心地动用自己的视觉、嗅觉、听觉、想象、幻想，享受大自然的美好与抚爱。

在这里，大自然是如此美好，人的生命也变得如此美好。

在美的自然中，作者深切地体验到了生命的自由、活力和灿烂，展现了他赤子一般的情怀和天真无邪的个性，表现了他在特殊的思想时期对美好未来的憧憬与追求。

处理教材时，要注意把重点放在引导学生感受大地春回、生机勃勃的动人景象上，激发学生对大自然的热爱与向往之情，而对于课文中所隐含的作者在特殊时期所表现出来的思想情感则建议不进行深究。

（2）关于朗读的指导。

　　本文特别适合对学生进行朗读的训练。

指导朗读时，一要读准字，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；

二要细心体会，理解课文，在朗读中想象课文描绘的意境；

三要以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出课文的美感。

　　（3）关于教学思路。

　　本文是一篇写景抒情的散文，教学时要注意以下几点：

一是重视整体把握，让学生了解课文从哪几个方面写出“春天的脚步近了”；

二是要理清作者的思路，让学生了解作者是按照什么顺序来细致观察和描写的；

三是重视朗读，通过初读、细读和品味读，在读中展开联想和想象，让学生走入课文描绘的意境中去，体会作者的情感；

四是品味语言，理解句子的意思，让学生感受语言的准确、优美、细腻和朴实；

五是注意引导学生拓展阅读，开阔视野，激发学生兴趣，培养学生的审美情趣。

　　（4）教学过程。

　　①导入新课。

本课的教学导入有多种形式，教师可以结合教学实际展开。

一是从作者导入，师生互相交流对朱自清的了解，以此导入阅读；

二是从时令和季节入手，调动学生对春天的感受，引入课题；

三是从阅读积累入题，在诵读有关“春”的诗文中，激发学生的阅读兴趣。

下面仅举一例：

　　一提到“春”，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，许多文人用生花妙笔描绘春天，歌颂春天，如杜甫的《绝句》、王安石的《泊船瓜洲》……（师生齐诵）。

今天我们再来读一篇描写“春”的美文，这就是朱自清先生的散文名篇《春》。

（板书课题）

　　②初读课文。

请学生自由读课文，让学生读准字音，读通顺，读流利。

可以把自己喜欢的句子多读几遍。

学生读时要注意，要眼到、心到、口到，有些比较长的句子，在初读时要多练习读一读，断句要合理，必要时老师适当指导，给学生作示范朗读。

　　③整体把握。

在学生读熟课文的基础上，让学生说说读完课文后的感受，提出问题：

课文从几方面写出春天的脚步近了？

重点描绘了什么景物？

引导学生理清作者的思路：

作者先写“盼春”，接着用细腻的笔触“绘春”，最后充满激情地“颂春”。

在这三个方面中，重点是“绘春”，分别写了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春人图”。

　　④细读品味。

这一环节的教学可以有如下两种指导方式：

　　第一种方式，学生选点突破，教师示范导学。

即不按照课文描写的顺序，而让学生选择自己感兴趣的段落，教师引导学生细读品味，学生在读文品味的同时悟得方法，再自由细读其他段落。

　　可以这样引导：

在五幅春图中，你最喜欢的是哪一幅？

作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？

根据学生的选择，示范引导品读一段。

如“春风图”，先让学生读一读，再想一想作者写出了春风哪些独有的特征，抓住句子理解体会出春风特有的性格、特有的气味、特有的音响以及大自然特有的和煦，最后指导学生朗读，在读中想象，体会蕴涵在字里行间的情感。

　　这是一种“以点带面”的导读方法，学生在与大家同读一段以后，可以小组合作品读其他的段落。

学生的活动空间很大，教师尤其要做好示范引导和课堂调控与组织，既要放得开，又要收得拢。

　　第二种方式，按照描写顺序，引导细读品味。

即类似语文讲读课中的“工笔描绘法”，引导学生析得精，讲得细，品得深，读出味。

　　品读“迎春”（第1自然段）。

作者以怎样的心情迎接春天的到来？

哪个词明确地告诉我们春天还没有到来？

为什么要连用两个“盼望着，盼望着”呢？

　　品读“绘春”（第2———7自然段）。

可以具体引导学生体会“春草图”和“春花图”，由扶到放，体现这样的过程：

读———学生自由读或指名读课文，问———抓住什么特征来写的，品———学生结合句子理解分析，谈感受，读———朗读，读出蕴涵的情感，在读中想象。

　　品读“颂春”（第8、9自然段）。

抓住“作者为什么把春天比作娃娃和青年”这一问题，体会作者写春的成长，把春天的生意盎然、青春活力描绘得十分动人，使春意越来越浓，春意催人。

　　无论采用哪种方式指导学生阅读，都不能轻视朗读，朗读要贯穿教学的始终。

　　⑤领悟表达。

一是可以用“同义替换”法指导学生品味、咀嚼课文的语言：

调换词语，如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”；

增删词语，如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”；

改变语序，如“野花遍地是”改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛里像眼睛，像星星”；

改用平实说法，如“不错的”改为“不错的，春风是十分柔和的”。

二是引导讨论作者为什么能写得如此细腻生动，使学生明白要细致观察事物，用自己的身心体察事物，让自己的心与物融为一体。

　　⑥诵读全文。

可以用多种形式展开诵读，如配乐朗读、齐颂、分段轮颂等，在诵读中进一步加深对文章的体会，领会文中语言文字的精妙。

　　2．积累内化。

（1）有感情地朗诵全文。

（2）揣摩课文思考练习2中的句子，回答括号中的问题。

除这两句外，还可以鼓励学生再从课文中找出一些句子。

　　3．迁移练习。

（1）识字写字。

识字要读准“擞”的音，不能读成翘舌。

本课要写10个字，要强调书写习惯，写正确，写端正，写美观。

（2）相互检查背诵课文的第1至4自然段。

　　（3）读课文节选，做题。

　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花里带着甜味儿；

闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　①照样子，摘录词语。

　　甜味儿_________　_________　_________　_________　_________

　　繁花嫩叶_________　_________　_________　_________　_________

　　②摘录句子。

从文中找出比喻句、拟人句各一句，抄在下面。

　　比喻句：

____________________________________________________________

　　拟人句：

　　③“……唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。

”“婉转”的意思是（　　　　）。

　　④用“/”表示朗读中的停顿，正确的一句是（　）

　　花下/成千成百的/蜜蜂嗡嗡地闹着。

　　花下成千成百的/蜜蜂嗡嗡地/闹着。

　　花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着。

　　⑤读节选第1段，想想哪些是作者看到听到的事物，哪些是作者的联想，用“———”画出作者联想的部分。

　　4．实践活动。

　　课外查找与春天相关的资料，读一读，背一背：

（1）写春天的成语；

（2）写春天的古诗；

　　（3）写春天的现代诗歌和散文。

　　资料

　　〔朱自清（1898-1948）〕　原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，生于江苏省海州。

现代散文家、诗人、教授。

1920年毕业于北京大学哲学系，学生时代即创作新诗，后又从事散文写作。

1920年秋，创办《诗刊》。

1925年到北京清华大学中国文学系任教，不久任系主任。

抗日战争时期，任西南联合大学教授。

抗战胜利后，仍在清华大学任教，并积极支持反对国民党独裁统治的学生运动。

1947年，朱自清在《十三教授宣言》上签名，抗议当局任意逮捕群众。

1948年6月，在京参加了反对美国扶持日本的游行，并在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美国面粉宣言》上签名。

1948年8月20日，因贫病在北平逝世，著有《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《记雅俗共赏》等。

朱自清的散文创作。

《春》大致写于1928年至1937年。

作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。

这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。

郁达夫《中国新文学大系散文二集·

导引》：

“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。

文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。

”叶圣陶《朱佩弦先生》：

“谈到文体的完美，文字的会写语，朱先生该是首先被提及的。

”林非《现代六十家散文札记》：

“朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。

”朱德熙《漫谈朱自清的散文》：

“朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。