数说学习从成绩数据分析学生学习情况.docx

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数说学习从成绩数据分析学生学习情况

教学基本信息

课题

“数”说学习——从成绩数据分析学生学习情况

学科

信息技术

学段：

初中

年级

七年级

相关

领域

数据获取、处理、加工、分析、及调查研究、判断决策等。

教材

书名：

信息技术第四册出版社：

北京出版社出版日期：

2013年6月

一、教学内容分析

【指导思想与理论依据】

《基础教育信息技术课程标准》中指出：

“基础教育信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。

”“在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力。

”

《北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统-信息技术学科学生学业水平测试方案》中指出“信息技术学科学生学业水平测试框架力求体现信息技术学科科学与人文相融合、注重实践与创造的课程性质；体现注重培养信息素养、为学生终身学习服务、面向全体学生、强调问题解决和倡导运用信息技术进行创新实践的课程理念。

”

【教材分析】

本节内容是第四章-表格数据处理与分析之第六节-分析数据，它综合了前五节数据获取、编辑、计算、处理、制作图表的知识内容后，从挖掘数据表和图表信息两方面，指导学生数据分析的方法，为撰写数据分析报告做准备。

《基础教育信息技术课程标准》中，对表格部分的知识是这样要求的：

“能应用电子表格进行简单数据的统计、处理与直观表达。

从不同的角度和立场出发，通过对相同数据做不同的加工以表达不同的观点，或对相同数据做不同的解读，感悟信息加工和利用的选择性、多元性和复杂性特征。

”

依据课标要求，结合教材，我设计了本节课程。

指导所教学生分类、分科、分项收集、整理本班历次考试成绩数据，在对数据进行加工、处理的基础上，指导学生挖掘数据表和图表信息，多角度观察数据和图表，指导学生通过学案，掌握数据分析的步骤和方法，概括并呈现数据反映的结果，并依据结果帮助决策。

具体来说就是对班级整体学习状况和个人学习情况做出全面分析，查找学习漏洞，分析成因，客观评价，并提出提高学习成绩的解决方案。

同时，锻炼和提高学生逻辑分析能力、概括能力和表达能力等。

引导学生在学习本课的过程中对自己的学习态度、生活态度有所规划，培养良好的思维和行为习惯；引导学生通过对信息技术技能的掌握，达到整体提高学生信息素养的目的，为形成支撑以后的工作、学习、生活的信息能力打基础。

【学情分析】

我校初二大部分学生对信息技术课表现出一定的积极性和参与热情，处于乐学状态。

特别是结合生活、学习、身边实际的课程，学生参与热情和积极性较高。

对于小学阶段学习过的Excel软件表现出明显的自信，但对学习困难没有预期。

基础能力分析：

学生大部分信息素养偏低，主要体现在小学基础不扎实，大部分学生计算机是用来娱乐，导致对于计算机的基本操作不熟练。

虽然小学阶段学习过Excel，但多数学生掌握不熟练，基本水平停留在数据录入、简单编辑上，数据统计、处理特别是分析水平较差。

今年基础教育启用新版教材，教学要求office版本升级至2010，界面变化、功能增加后，学生需要适应和掌握的时间，因此更突显学生学习能力参差不齐。

教学任务设计分析：

本节课的知识载体以任务、练习形式贯穿课堂始终，作为贮存、携带教学信息的教学任务设计，要针对教学目标，注重学生学习兴趣，任务设计要连贯、科学、灵活、有层次，有实际价值，突出实效性，为传递教学内容而编制。

基于以上分析，我制定了本课的教学目标、重点与难点及教学任务。

二、教学任务分析（教案设计）

【教学目标】

1．知识与技能：

（1）巩固并熟练掌握数据表编辑、计算、处理、制作图表等知识技能。

（2）了解分析数据的步骤方法，学会对数据表、图表进行分析。

（3）尝试定量分析事物发展，为撰写相应报告做准备。

（4）树立数据分析意识，发展用科学研究方法指导学习的能力。

2．过程与方法：

（1）学生通过巩固已学知识、实践操作等，提高学生发现问题、探索解决问题的能力。

（2）通过教师设计的任务练习为载体，传授方法、引导实践，训练学生挖掘数据信息，掌握分析数据表的方法。

（3）学生通过交流分析结果，使得分析能力、概括能力、表达能力、综合素质得到锻炼和提高。

3．情感态度与价值观：

学生在完成任务的过程中，表达自己的态度，引导学生在学习本课的过程中对自己的学习态度、生活态度有所规划，培养良好的思维和行为习惯，关注学生成长。

【教学重点】

1．数据分析要素。

2．数据分析的方法步骤。

3．获取数据表和图表中的信息。

【教学难点】

1．挖掘数据表和图表中蕴涵的有价值信息。

2．结合数据分析，为撰写数据分析报告做准备。

三、教学方法和教学手段的选择

从前期数据获取、编辑、计算、处理、制作图表入手，归纳总结数据分析的要素、步骤方法，挖掘有价值的数据信息，为撰写数据分析报告做准备。

主要应用了任务驱动法、探究教学法、练习法、讨论法、实践法等教学方法，学生通过教师引导、演示、示范，通过体验式学习、小组讨论式学习，达成教学目标。

在技术准备方面，电脑需要安装Office2010软件。

四、教学资源

1.《组员分工记录表》，用于课前准备。

2．初二1班《成绩统计表》、《单项成绩统计表》用于课前准备。

3．初二1班《成绩统计表》（学生练习版），用于教学环节一。

4．初二1班《成绩统计表》（完成版），用于教学环节三。

5．初二1班《单项成绩统计表》（学生练习版）（完成版），用于教学环节三。

6.教师用教学演示文稿PPT，用于课堂教学。

7．纸质及电子《学案》，用于课堂实践。

8.《学生作品评价表》，用于课后作品评价。

五、教学流程

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

课前准备

1.布置学生将成绩数据、分科分项统计结果建表

2.格式编辑数据表

3.完成部分数据的SUM求和AVERAGE求平均数运算

4.下发学案

操作准备

预习学案

为课堂教学做好准备

环节一：

复习巩固

熟练掌握

（5分钟）

『广播教学』

师：

在刚刚过去的月考中，咱班同学取得了不错的成绩。

（祝贺，鼓掌！

）今天我们要一起分析考试的成绩数据，让数据说话，用分析结果指导我们规划好下一阶段的学习。

现在请大家打开上节课我们一起汇总的成绩数据表。

任务1：

上节课我们已经完成《成绩统计表》数据的录入和数据表的美化编辑，我们看到其中表五总分、平均分、班级绝对位置这三项还没有完成统计，请同学们用所学过的公式完成所有空白单元格的数据计算。

『取消广播教学』

师：

面对如此多的成绩数据，我们能否将它进行科学分析，总结归纳反映同学们学习上的共性问题与个性问题？

今天这节课我们将一起进行探究！

听讲

操作

操作

小组互助

创设情境，让学生回顾上节课的感受，快速进入课堂。

复习巩固旧知识和操作技能，熟练掌握EXCEL是学生进行数据分析的基础

对新任务产生探究欲望和需求，增强任务驱动力。

环节二：

针对问题

寻求方法

（5分钟）

『广播教学』

如何从数据表和图表中挖掘有价值的信息？

在数据分析前，我们要了解数据分析要素：

1.数据真实

2.数据量大

3.数据进行预处理（运算）

4.用图表呈现数据趋势

5.数据与结论效度（有效性）高

注意：

数据分析的过程是个解剖过程，层层深入

数据分析的步骤：

听讲、思考

听讲、思考

新知识识记

明确数据分析要素，确定解决问题方向。

明确本节课堂学习方向及内容

环节三：

分解任务

熟练操作

（10分钟）

将《成绩统计表》对照以上数据分析要素检查，我们需要一起继续完成图表呈现步骤：

学生对上节课新学图表，操作不熟练，老师再次示范讲解

任务2：

（1）以班级5次考试语、数、英平均分为数据源，设计“初二1班成绩分析图”图表（图表完整、美观，有坐标轴标题、图例）。

问：

常用的柱形图、折线图、饼图呈现数据的什么特点？

『取消广播教学』

教师选择一名学生，上教师机操作，完成任务2

（1）

期间，老师巡视、指导学生完成图表

『广播教学』展示学生制作成果

“初二1班成绩分析图”截图

学生实践操作

理解、巩固

可由学生回答，老师补充

答：

柱形图适用于比对多少或大小，折线图适用于表现变化趋势，饼图适用于表现占比度

修改、设计、完善图表

复习巩固旧知识和操作技能，熟练掌握EXCEL是学生进行数据分析的基础

让学生上教师机操作，降低学生畏难心理，提高其他学生的注意力

环节四：

展示结果

逻辑推理

（10分钟）

引导学生认真仔细的观察数据、图表、行、列的标题，看懂包含的信息

师：

数据分析的方法通常有：

比较数值大小、变化、占比，图形内容，数据内涵，色彩表示，标题，字段名等信息

提问：

1.观察“初二1班成绩分析图”哪科成绩偏弱？

师：

从图上看英语在咱们班三科成绩中分数最低，是否一定说明我们的英语成绩比语文、数学差？

或者我们这样问：

刚刚过去的月考中，语文最高分87，英语最高分99，能不能说语文比英语差？

师：

也就是说，虽然分数低，但绝对位置仍然第一，那么三科年级位置都第一，我们下一阶段的学习从哪科入手更容易提高成绩呢？

为什么？

『广播教学』

任务3：

从《单项成绩统计表》入手挖掘数据信息

师：

以个人实际情况入手，在《单项成绩统计表》中选择一个科目，以单项满分值、班级单项均分值、个人单项成绩为数据源制作“个人单项得分统计图”。

师：

请学号是9的同学制作个人英语学科“个人单项得分统计图”

『取消广播教学』

“个人单项得分统计图”截图（学号是9，英语学科）

师：

分析上图：

问

（1）得分率最高的题型是：

（2）得分率最低的题型是：

（3）分析英语学习的学情，规划下一阶段的学习：

注意：

分析和规划

（1）准确、合理、可行（戒不切实际、凭空想象）

（2）具体、清楚、实在（戒内容空、抽象）

（3）语言表达准确、精炼（办法、措施一目了然）

听力III：

多做课文听力训练，练习的过程中多做笔记，记录关键词

阅读I：

练习过程中多关注题干的关键词定位，增加练习数量

完成句子：

多记课文当中要求的关键/核心词组

作文：

注意日常积累、能够多背诵范文，并将记忆背诵的词组应用到书面表达当中

继续分别选择学生完成的语文、数学科目数据和图表，为分析源，进一步数据挖掘。

课后练习：

结合班级好习惯教育的《好习惯进阶制统计表》以你5次考试班级绝对位置为数据源，设计“个人成绩绝对位置趋势图”（图标完整、美观，有标题、图例、数据标签，注意纵坐标逆序刻度值，与数学坐标系正负方向、数值大小统一）。

请班长简单介绍一下咱们班的《好习惯进阶制统计表》

师：

《好习惯进阶制统计表》是将同学们的日常的行为习惯和学习习惯、思维习惯等进行量化统计整理，希望以此表为参照，对比同学们好习惯积累与个人考试成绩班级位置的关系，从中逐步发现认真落实好习惯与成绩提高成正比，这一有价值的规律。

观看同学分享

观察思考

从英语入手，因为英语成绩的上升空间更大

交流讨论

探究互助

迅速完成任务

答：

听力I、单选、阅读I

答：

听力III、阅读I、完成句子、书面表达

《好习惯进阶制》图表象银行的储蓄卡和信用卡，表的左边是好习惯储蓄加分，右边是好习惯透支减分，通过这个表记录每个同学的好习惯积累情况。

听讲、思考

强调规范制作数据表、图表是数据分析结果科学、可信的保证

以任务完成方式引导学生逐步观察：

数值大小、变化、占比，图形内容，数据内涵，色彩表示，标题，字段名等信息

连贯、递进式的任务设计突出数据挖掘的价值

继续用任务引领法拓宽学生思维空间，提高学生逻辑分析的能力

学生课后任务、练习设计服务于课堂教学重、难点

环节五：

概括分析

攀援而上

（5分钟）

『广播教学』

请同学们梳理以上数据表、图表的分析，概括语言，用文字表达形式逐条记录下分析结果，并根据分析提出自己未来的学习规划和建议，将结果记录在学案上，为下节课撰写成绩分析报告做准备。

我们今天进行的任务是——数据分析

数据分析是为了提取有用信息和形成结论而对数据加以详细研究和概括总结的过程。

数据分析分两类：

（1）依据目标集合数据——有目的的收集数据

（2）在一大批杂乱无章的数据中，把隐没其中有价值的信息萃取和提炼出来，找出研究对象的内在规律

显然第二类数据分析需要多角度、多方面、考虑多种因素，需要多种工具、多个学科（数学、统计学、信息技术等）协同数据挖掘，分析过程更复杂，步骤要求更科学。

这样，它的结果就更有价值。

思考、总结、归纳、记录

听讲、思考

归纳总结

知识扩展、延伸，展现知识的广度和深度，培养学生从不同角度，不同方面探索问题的思维习惯

环节六：

总结归纳

承上启下

（5分钟）

『广播教学』

小结

今天这节课，我们了解了数据分析的要素，学习了数据分析的步骤和方法。

同学们跟随老师一起，完成了一个又一个数据分析的任务。

因为时间有限，我们在课上每个同学只完成了自己一科成绩的分析，希望课后同学们能将分析方法运用到其它科的成绩分析中，为下一步的学习做一个科学的规划。

特别是在今后的学习生活中，要树立数据分析意识，用今天学到的方法，尝试定量分析事物，找到事物的发展规律。

以科学研究方法指导自己的学习和生活，希望同学们从现在开始对自己的学习态度、生活态度有所规划，培养良好的思维和行为习惯，健康快乐成长。

听讲、思考

引导学生通过任务，体会数据分析要素、步骤、方法，最后进行总结归纳。

引导学生在学习本课的过程中对自己的学习态度、生活态度有所规划，培养良好的思维和行为习惯

六、板书设计

一、数据分析要素：

（1）数据真实

（2）数据量大

（3）数据进行预处理（运算）

（4）用图表呈现数据趋势

（5）数据与结论效度（有效性）高

二、分析数据的步骤方法

七、学习效果评价设计

【评价方式】

学生：

根据学生课堂建议情况进行评价，主要从计算、图表制作、逻辑推理、学习规划，这四个方面进行评价。

教师：

根据课堂中学生的互动、课堂气氛，以及学生在操作实践、协作探索中遇到的问题解决情况，对学生进行个人评价、小组评价。

【评价量规】

学生：

评价方面（10分）

1、正确完成计算

1分

2、制作完整图表

1分

3、图表数据、类型合理

1分

4、逻辑推理科学

3分

5、语言文字表达

2分

6、建议交流情况

2分

说明：

1、2、3项是基础分，体现学生熟练操作Excel的能力，一般学生都能够得到；4是考查学生分析、反应、判断、想象、选择等综合能力，鼓励学生多实践、多训练；5、6为发展语言、培养表达能力，鼓励学生参与课堂讨论活动，鼓励学生进行交流，互相借鉴并训练良好的思维习惯。

教师：

1）教师提问学生有回应，课堂气氛活跃->教师表达能力好、课堂内容设计新颖->吸引学生

2）学生大部分都能完成1、2、3项，个别同学4、5、6能够发挥得当->教学内容难度设计适宜，体现分层教学。

3）学生有共同性问题->教师备课时考虑欠周，需要修改教学设计。

4）学生学习情况分析->教学设计符合学生思维，学生能够掌握基本内容，并在此基础上发挥。

八、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300字数左右）

1．创新点是结合学生实际情况，设计调查统计并分析数据

结合学生学习任务和自身感受，以身边的同学和自己的成绩数据为本节课的研究对象，缩短学生与知识点之间的距离，引导学生用信息技术手段解决学习和生活中的问题，交流、表达思想；从被动学习转变成主动掌握学习方法，引导学生在学习本课的过程中对自己的学习态度、生活态度有所规划，培养良好的思维和行为习惯。

2．以教师教学任务设计与课堂教学相结合，促进学生逻辑分析能力、概括能力和表达能力的提高

让学生从数据中发现问题、探求结果，教师引导学生逐步认识到众多数据相互支撑结论，减少学生学习的畏难情绪，同时归纳数据分析的方法，解决问题的步骤，增强学生逻辑推理判断的精准度和结论的准确性。

3.将语数英三科成绩同时进行数据挖掘，培养学生类比学习、方法迁移的能力。

课程内容为类比学习、方法迁移创设条件，大数据分析，体现了分析内容的纵向深度和横向广度，教师以英语数据为分析主线，引导学生用相同的技术手段处理其它课程成绩数据，从不同角度分析数据，并注重学生之间的能力差异。

引导学生通过对信息技术技能的掌握，达到整体提高学生信息素养的目的，为形成支撑以后的工作、学习、生活的信息能力打基础。