德宏教师招聘考试真题模拟卷二Word格式.docx

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4、德育的价值澄清理论认为，价值澄清的完整过程的第一个阶段为（）。

A.准备

B.选择

C.赞赏

D.行动

5、班主任发挥主导作用的前提是（）。

A.有正确的学生观

B.要树立育人意识

C.应具备管理能力

D.应具备专业素质

6、利学研究的起始环节是（）。

A.选题

B.构思

C.调查研究

D.收集资料

7、根据知觉反映客观对象的特性不同进行分类，不包括（）。

A.空间知觉

B.时间知觉

C.运动知觉

D.触摸知觉

8、在一些国际会议上，同声翻译人员使用的记忆是（）。

A.瞬时记忆

B.短时记忆

C.长时记忆

D.无意记忆

9、出乎意料的紧张情景所引起的情绪状态被称为（）。

A.心境

B.激情

C.应激

D.热情

10、数学课上，教师教授“对称”这一概念时，采用了三种方式:

用自己的话说出“对称”的意义；

从一些图形中分别找出线对称和点对称图形；

利用线对称和点对称的原理，在方格内设计美术字。

该教师的做法旨在培养学生的（）。

A.多元智能

B.身体一动觉智能

C.空间智能

D.音乐智能

二、多选题

1、学生的本质属性的内涵包括（）。

A.学生具有思想与情感

B.学生具有与成人相同的身心特点

C.学生有获得教育与关爱的需要

D.学生以学习为主要任务

2、下列关于综合课程的说法正确的有（）。

A.是由两门或两门以上相邻学科知识相互渗透、融合而成的课程

B.强调学科之间的关联性和统一性

C.是基于各门学科内在联系编制而成的课程

D.是针对学科课程而言的

3、下列哪些是以学生为中心的课程理论的基本主张?

（）

A.把课程重点放在当代社会问题的研究上

B.教育应以儿童的经验为起点

C.课程的组织要考虑儿童的心理顺序

D.课程的内容首先要考虑国家和民族利益

4、在教学中贯彻因材施教原则，对教师的基本要求有（）。

A.充分了解学生并尊重学生的差异

B.按时进行家访

C.按照课程标准的顺序进行教学

D.面向每一个学生

5、分组教学制是一种小型化的集体教学制。

它的形式包括（）。

A.作业分组

B.能力分组

C.年龄分组

D.智力分组

三、判断题

1、教学过程不同于科学探索的认识过程，是一个特殊的认识过程。

（）

2、德育目标是学校德育工们的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

3、春风化雨体现了德育的说服教育法。

4、班级（民主）管理的实质是让每个学生成为班级的主人。

5、心理学是研究人的行为的科学。

四、案例分析

1、八年级

（2）班女生张某在课上玩手机，罗老师发现后强行收走了手机，并要求张某写检讨书。

罗老师看完检讨书，认为张某认错态度不够诚恳，立刻把她从课堂上叫到办公室。

罗老师对张某说:

“够新潮的嘛，手机价钱比我一个月的工资还高，有钱你就任性啊?

还有，你到底还想不想学习，年纪轻轻的就想着谈恋爱……”张某准备开口辩解，但是罗老师制止了她，气冲冲地训斥道:

“别辩解了，我已经翻阅了你手机微信里的聊天记录……”张某感到很委屈，跑回家找家长哭诉。

张某的家长了解情况后，带着张某找到了校长，校长先安抚了张某，接着替罗老师诚恳地向家长道歉，还用充满慈爱的话语开导着张某。

事后，校长又找到了罗老师，和他就如何正确对待和处理学生的问题做了充分的交流。

问题:

结合案例，分析校长如何践行的教师的职业道德规范。

2、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。

有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就

会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:

“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。

活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。

试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。

2参考解答

1、【育萃专家解析】A。

解析:

从本质上说，教学是一种认识活动。

一般来讲，教学过程的主要矛盾是学生与其所学知识之间的矛盾，具体体现在教师提出的教学任务与学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾。

这一矛盾买际上是学生认识过程的矛盾。

2、【育萃专家解析】C。

内容型策略可以有两条途径:

结构化策略和问题化策略。

结构化策略强调知识结构，主张抓住知识的主干部分，削枝强干，构建简明的知识体系。

结构化策略在教材的排列方面还可分为直线式、分支平行式、螺旋式和综合式等。

问题化策略强调学习着重于考虑、发掘问题，及时培养问题求解能力。

3、【育萃专家解析】D。

“道”“德”二字连用，成为一个概念，始于战国时期的荀子。

荀子不但将“道”和“德”连用，而且赋予了它较为确定的意义，即指人们在社会生活中所形成的道德品质、道德境界和调整人与人之间关系的道德原则和规范。

4、【育萃专家解析】B。

价值澄清理论主张价值观的形成不是灌输而是通过澄清的方法，它是在评价过程中实现的，是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择的。

完整的过程分为三个阶段七个步骤:

第一阶段是选择，包括自由选择、从多种可能中选择、对结果深思熟虑的选择；

第二阶段是珍视，包括珍视、爱护与确认；

第三阶段是行动，包括依据选择行动和反复的行动。

5、【育萃专家解析】A。

了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。

了解学生首先要有一个正确的学生观，即正确看待学生的问题。

因此，有正确的学生观是班主任发挥主导作用的前提。

6、【育萃专家解析】A。

选择和确定研究课题，即选题是教育科学研究的起始环节，也是关健性的一步。

7、【育萃专家解析】D。

知觉可分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。

8、【育萃专家解析】B。

短时记忆接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息，进行有意识的加工。

9、【育萃专家解析】C。

心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。

激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。

应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态。

题干描述的是应激。

10、【育萃专家解析】A。

加德纳提出的多元智能包括语言智力、逻辑数学智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自我认识智力。

“用自己的话说出”旨在培养学生的语言智力；

“从一些图形中分别找出”和“设计美术字”旨在培养学生的视觉空间智力。

1、【育萃专家解析】A.C.D。

学生的本质属性包括三个方面:

一是学生是具有发展潜能的人，即学生是发展中的人，学生是具有思想与情感的个体，学生具有独特的创造价值；

二是学生是有发展需要的人；

三是学生是教育的对象，即学生以学习为主要任务，学生在教师指导下学习，学生所参加的是一种规范化的学习。

2、【育萃专家解析】A.B.C.D。

综合课程和分科课程是按照课程组成的方式分类的。

题干中A、B、C、D四项均为综合课程的特点。

3、【育萃专家解析】B.C。

学生中心课程理论主张经验论、以儿童为中心的活动论、主动作业论、课程组织的心理顺序论。

社会中心课程理论认为课程的重点应放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。

学科中心主义课程论强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，它提出课程设置的原则首先要考虑国家和民族的利益。

4、【育萃专家解析】A.D。

在教学活动中贯彻因材施教原则，对于教师有以下要求:

①充分了解学生。

在共同的年龄特征基础上，儿童的差异是绝对存在的。

要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生②尊重学生的差异。

学生的差异不仅是客观存在的，而且是合理的，因材施教的含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。

③面向每一个学生。

现代教育的一个重要观念是，每一个儿童都有权利得到适合自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。

5、【育萃专家解析】A.B。

分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学分组教学也是集体教学的一种形式它的主要类型包括能力分组、作业分组、学科分组等。

1、【育萃专家解析】√。

教学过程是教师教学生认识世界的过程。

学过程包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。

学过程是一种特殊的认识过程，表现在认识的间接性、交往性、教育性和引导性。

2、【育萃专家解析】√。

德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。

3、【育萃专家解析】×

。

春风化雨比喻良好完善的教育使人潜移默化地受到影响，体现了德育的陶冶教育法、

4、【育萃专家解析】√。

班级（民主）管理的实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每一个学生都成为班级的主人。

5、1.【答案）×

心理学是介于自然科学和社会科学之间的中间学科或边缘学科、心理学的研究对象是心理现象及其规律。

1、【育萃专家解析】

首先，校长践行了关爱学生的师德规范。

案例中校长了解情况后，安抚了张某，代替罗老师向家长道歉，还用慈爱的话语开导着张某，这体现了关爱学生。

其次，校长践行了为人师表的师德规范。

校长能做到举止文明，尊重同事，尊重家长。

案例中校长面对家长反映的问题能够做到举止文明。

了解情况后知道是老师的问题，诚恳地向家长道歉，这表明校长做到了对家长的充分尊重。

同时，校长能够找到罗老师，并充分跟罗老师进行交谈，这也体现了校长尊重同事的师德规范。

2、【育萃专家解析】

案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了崇高的教师职业道德。

首先，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地对待学生，王老师的行为是关爱学生的表现。

其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。

王老师还主动与学生交往，并经常与学生家长进行沟通，寻找适宜的培养方法，体现了其教书育人的职业理念。