家校携手形成教育合力转变观念促进和谐发展Word下载.docx
《家校携手形成教育合力转变观念促进和谐发展Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《家校携手形成教育合力转变观念促进和谐发展Word下载.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（三）和谐的家校合作关系可以促进学校和家庭之间的信息交流
学校家庭两方面教育是否密切配合，重要的一条是要及时交流信息。
教师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。
家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。
建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。
（四）家校合作关系的建立能够优化学校教育的环境
学校教育虽然严格按照国家的教育要求办学，但社会和家长对学校的要求也是学校教育不断优化的一种动力，因此，家长在家长委员会的牵头下，不断的提出改善学校教育的要求，传授社会上的经验，调动家长及社会成员改善社会环境的积极性和主动性，学校充分利用家长这一有力的教育资源去优化、促进学校内外的教育环境，使学生接受的教育更完整。
二、当前家庭和学校对家校合作的认识情况概述
无论是城镇还是乡村，家庭和学校对家校合作的认识还不到位，双方还缺乏这方面的意识和要求，被传统的观念和行为习惯所左右着。
一方面从教师的角度看，有些教师认为家长不懂教育规律，他们不仅没能力参与学校教育工作，反而时常给学校带来麻烦和干扰；
家长走进校园，坐入课堂时，教师们倾向于自我保护并产生不同程度的恐惧感，生怕他们的权威受到威胁和挑战；
有些教师认为家长接入校内事物，是在监督、挑毛病。
这是对家校合作意义上的狭隘认识，许多班主任一提起家长，就摇头叹息，平时在与一些班主任交流中，他们通常以一句带有情绪色彩的话来道出自己的无奈：
“现在的家长，怎么说呢，素质太低------”。
另一方面，从家长方面看，不少家长还没有意识到家庭对孩子成长的重要影响，缺乏参与学校的教育的意识，没有认识到参与是自己的权利和义务，他们认为教育孩子主要是学校的事，孩子的学习和品德有老师管，自己只管吃喝拉撒睡。
主要任务在“养”，而“教”的任务由学校来承担。
有的家长只关心孩子的学习成绩和分数，在其他方面则抱着无所谓的态度；
有的家长对教育子女无自信，认为自己文化水平不高，没有能力参与学校教育活动；
有些家长站在学校的对立面，对学校求全责备；
还有的家长在跟老师交流中有护短现象，不把家庭和孩子的真实情况告诉老师。
没有从思想上认识到学校老师和家长是一致的。
三、家校沟通层面存在的误区
一是教师观念存在误区。
有些教师在观念上有一个误区，认为家校沟通的主要目的是为了让家长配合学校。
这也是传统教育对二者关系的定位。
于是，在这种理念指导下，沟通不是双向交流，而是单向告知，即家长只要记住学校或老师的要求并照此执行就可以了。
教师不但很少询问家长对教育的看法，而且还有一种不自觉的判断标准：
凡是和老师意见不一致的，凡是不照老师要求去做的，都是素质较低的家长，有的还缺乏应有的尊重。
而事实上，尽管教师是专业教育工作者，但不意味着家长对教育孩子的看法就一定不如老师高明。
家长群体几乎是社会的缩影，相当一部分家长家长在教育方面还是非常有见解的，而那些优秀班主任恰恰都是非常懂得开发和利用家长资源的。
我们应该走出认识上的误区，重新定位家校关系，在平等、尊重的基础上开展家校友好合作。
二是家校沟通内容的片面。
我们平时的家校沟通在内容上主要存在两个方面的问题，一是老师在个别沟通时面信息占了绝大多数，仿佛优点是不需要沟通的，孩子的进步家长肯定知道，需要反映的只是问题和缺点（学困生尤其如此）。
长久下来，产生了一种“条件反射”，即家长接到老师的电话，最经常的联想就是孩子出问题了。
二是老师反映问题时往往只是陈述现象，不分析原因，也很少给出意见和建议。
类似这样的语言是常见的“孩子最近学习退步了，上课不听讲，作业不做，在学校又打人了”等等。
总之，用学生的话来说就是老师喜欢向家长告状，而这样的沟通往往会以家长对孩子的责骂或惩罚告终，不但问题没有得到解决，还导致孩子憎恨老师，这样的沟通越多家长越没有信心，甚至会放弃对孩子的教育，产生出大量的我们一些老师所说的“素质太低”的家长。
三是家校合作的形式单一、内容局限。
家校合作的形式过于单一，多数是采用开家长会、电话联系和家访。
电话联系和家访一般只有在学生问题严重的时候，教师才会采用的方式。
而家长会则一般在学期中或学期末才开展的，这也是大部分家长了解孩子情况的唯一途径。
其实，学校召开家长会这种联系方式，只是教师向家长单向的信息传递，没有构成双向交流、没有形成制度。
四、在和家长进行沟通时，要克服这三大误区。
（一）转变观念，增强平等意识
在社会发展到今天，学校在教育中的绝对地位正在逐渐丧失，而家长的素质并非普遍偏低。
因此，在家校合作中必须摒弃学校是领导的观念，必须认识到：
家长在其子女的教育过程中与学校具有完全平等的关系。
家校合作也只有以这种平等伙伴关系才能达到理想的目的。
树立平等的家校合作观念也是学校自身发展的趋势。
现代学校发展的一个显著特点就是学校管理的开放化、民主化、学校管理主体的多元化，从封闭的自我学校管理，转向社会、家庭参与学校管理。
这就决定了学校与家庭的关系必然要从高高在上转向平等合作。
要把家长看成是一种宝贵的教育资源，让家长参与到学校的日常教学工作中，参与管理、参与监督，形成家校合作关系。
教师，尤其是班主任在家校合作中起主要的作用，班主任的教育理念是家校合作是否成功的关键，教师要把家长看成是合作伙伴，在合作中，相互尊重，责任共担。
班主任要不断提高与家长沟通的艺术。
要学会因材施教，根据孩子的不同性格、不同的家庭生活特点制定不同的教学措施；
要学会换位思考，绝大部分教师本身又是家长，要站在家长的角度就不难理解家长的心情，就会体谅家长，宽容家长；
要善于沟通，与家长保持双向交流，自然、大方、亲切、和善，多从家长那里获取更多的学生情况，了解家长的期望。
教育孩子是我们一生推卸不掉的责任，只有跟学校通力合作，主动跟老师交流，沟通，提高家庭教育的能力和水平，才能给孩子创造一个良好的学习环境。
事实上，家长是家庭教育的主体也应是家校合作的主体，家长通过参与学校教育过程，逐步树立与学校一致的正确教育思想，掌握科学的教育方法，有助于提高家长的教育水平，从而使学校在推行素质教育中拥有了一支强大的、默契的支持者、同盟军，扩大了推进素质教育的教育资源。
为学校提供关于孩子更丰富的信息，与教师合作交流、相互配合，更好的促进孩子的健康和谐发展。
（二）营造家校合作顺利实施的良好氛围
良好的学校氛围是家校合作顺利实施的基本保证。
学校教师和管理者对家长参与持何种态度与学校提供的家校合作的氛围有直接的关系。
对此，学校应创造接纳与兼容的学校文化氛围，使学校领导和教师了解多元文化背景下不同家庭的教育需要，使家长们都能感受到学校对自身参与学校教育的重视；
另外，良好的学校氛围还可使教师具有良好的心态，同各种类型的家长能够进行有效的沟通，从而促进家校合作的顺利实施。
1、改善家校传统的沟通和合作渠道，大力开发新渠道
现在家校联系的主要方式还是限制在传统的“家长会”、“校访”、“接送孩子时交流”等形式上。
学校要吸引更多的家长更有效的参与到家校合作中来，就必须要改变这种状况。
学校要通过接触，尽可能多的与家长就管理方法、教学内容、教学手段、教师选聘等各方面交换意见，倾听并尊重家长们的意见，采纳并利用具有建设性的意见。
2、教师也要通过多种形式的了解，充分深入到少年儿童的家庭成长环境，了解学生的个性特征进而因材施教。
多利用现代化的沟通手段，如网络和电信的相关服务，如果家庭没有经济条件，可以采用家校联系手册、家教小报等手段。
但要转变传统的“打报告”的形式，使之具有时代感、实效性，更为家长喜闻乐见、乐于参与其中。
（三）开展形式多样的家校活动
定期举行学校开放日。
是学校在预定的时间、有目的、有准备的请家长来校参加或参与教育活动的一种综合性活动。
提高家访的质量。
家访的目的是老师主动到学生家中宣传党和国家的教育方针、政策，介绍科学的教子经验；
传递家长应了解的信息，这是一种双向家校合作的方式。
介绍孩子在校的表现要对孩子的进步充分的肯定。
告状式的家访不可取，针对学生的问题共同商量对策，制定有效的措施。
设计不同形式，不同内容的家长会。
学校召开家长会要确保家长有时间，应正式的、诚恳的邀请家长；
家长会可以分类召开，也就是针对不同学生群体的情况召开相应的家长会；
让家长积极的参与和互动，要鼓励家长畅所欲言，调动家长的积极性。
开展亲子活动。
鼓励家长和孩子一起参加集体活动，是增加家长对学校的了解，增进亲子感情的一种有效方式。
家校合作的方式多种多样，在实际运用中各有所长，也各有局限，应根据学生的发展的目标和要求根据现有的基础，选择合作方式，使其产生最大的育人效果。
苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视家庭与学校的合作，他说：
“最完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结合”，学校教育与家庭教育是社会的两大教育系统，对人的一生的发展都起着相当重要的作用。
因此我们要更好的发挥学校和家庭各自的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，用学校教育的优势来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持，让家校合作使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。
五、家校合作过程中采取的方式方法
（一）家访
1、通过家访，可以促进家校沟通合作
通常情况下教师都爱在学生出现问题的时候才想到去家访，结果家访带有了兴师问罪的性质，这时要想得到学生和家长的欢迎，达到好的沟通效果就比较困难。
那么好的办法就是在出问题之前，在学期初就去家访，这样有利于家长接受教师，有利于双方敞开心扉进行交流。
家校沟通，一方面能够更好的预防学生出现问题；
如果学生出问题了，由于家校原来已经建立了良好的沟通合作基础了，再进一步沟通合作也就比较容易。
2、通过家访，可以促进学生全面、充分、和谐地发展。
教师在家访的过程中，通过与家长进行交流，可以了解学生在校外生活中的习惯、兴趣、爱好、特点、特长等各方面情况，以及他们的生活环境等，有利于教师全面了解学生，获得鲜活的个案和第一手材料。
所以家访为学生的个性化培养、个性化发展提供了依据。
同时，教师也可以为家长提供帮助学生的信息。
通过合作，更有效地培养学生的良好品质，纠正学生身上存在的缺点毛病，发挥学生的特长，挖掘学生的潜力。
（二）把家长请进学校
1、召开家长会。
定期或根据需要不定期召开家长会，向家长介绍学校教育教学的进程，教学改革的意图和行动步骤，学生学习和发展的状况与存在的问题，需要家长给与那些帮助与合作。
让班主任和任课教师与家长互动，彼此了解学生的最新发展情况，切磋帮助和解决的办法，确定下一阶段教育工作和学生发展的目标。
让家长之间交流互动，交流和切磋教育孩子的经验体会，互相影响，互相取长补短，从而激发和培养家长强烈的教子兴趣，提高家长关注孩子教育的热情，增强家长教子的自觉性。
2、举办学生成绩展览。
利用学校的档案袋、各种比赛等活动定期把孩子们的学习成绩、创造能力——孩子们的成长与发展展示给家长看。
（三）开展有意义的活动。
比如可以利用节日开展有意义的教育活动，开展联谊活动。
开展联谊活动的时候邀请家长参与，可以由学生和家长合作，或共同完成一项活动、或做一个游戏或展示一项创意。
让父母与孩子一起展示、一起分享他们的兴趣、爱好或专长。
再比如搞开放课堂，让家长参与课堂教学，听取家长对教育教学的意见等等。
当然，我们既然搞活动就要达到预想的效果，要达到预想的效果，就必须要有家长的配合。
如果孩子没有刷碗却说刷了，没有给妈妈洗脚却说洗了，家长也证明说孩子做了，敷衍搪塞，应付官差。
那么活动就变成了走形式。
这样不但收不到预想的教育效果，还可能适得其反：
家长没有配合学校的教育，就只能配合孩子欺骗学校、欺骗老师，因为学生要向老师交差啊。
这样就可能助长孩子撒谎、做事敷衍塞责的毛病。
如果家长没有很具体的心愿能让孩子马上去帮你实现，那么也可以提出一个具有延展性的愿望，让孩子贯彻在平时的学习和生活中。
比如一位母亲对女儿说：
“我最大的心愿是希望你能快乐成长，做一个阳光女孩。
”女孩领会妈妈的心意，表示在平时的生活和学习中要乐观向上，不怕困难。
总的说来，要想使学校开展的教育活动达到预期的效果，就应该让家长充分理解教育的意义，使家长真心配合学校教育。
那么这些对家长的工作要做在平时，在家访过程中和家长学校搞培训时就做了。
（四）随机沟通
除了前边提到的与家长见面时随时沟通外，教师还可以利用电话，通过网络用电子信箱，或者用联系本或者写信，随时与家长取得联系，进行沟通交流。
用联系本联系，方便及时，不受环境条件的限制，适用比较广泛。
每学期固定用一个联系本，教师可以随时把学生在学校的成绩、表现，优点、缺点以及自己的观点和建议反映给家长，其他同学发现的该生的优点也可以写上去，让家长全面了解孩子在学校的表现。
家长也可以把学生在家里的情况通过联系本反馈给教师，实现家校沟通合作。
（五）特殊情况特别对待。
对家庭有残缺的学生，对特困生，对有问题的后进生，应该特别对待，加大家访力度。
比如学校或教师，或组织学生或借助其他社会力量对其本人或家庭提供帮助。
家校合作是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题，从事基础教育的学校越来越认识到这样一个事实：
教育已经无法仅靠学校单方面的力量来完成。
社会参与教育已经成为教育发展的一个重要趋势，而家长是学校教育的支持者、合作者和共存者。
没有家长，就没有学生，也就没有学校的存在。
在社会参与当中，家庭参与对中小学生来说更具影响力。
因而，家庭与学校的合作关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。
作为班主任应主动与学生家长联系，并引导他们正确进行家庭教育，从而更好的为学校教育服务。
升级会员 