四年级下册课文说课稿Word文档格式.docx
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但你们知道吗？
古希腊也流传着许多动人的神话故事，你能说说自己看过的古希腊神话故事吗？
（生介绍，师可以适机梳理各位神）今天我们要学习的这篇课文，讲述的是古希腊神话中的一位正义之神——普罗米修斯。
对这个神，你们有所了解吗？
（生根据收集的资料做简要的介绍：
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法。
）
（二）、初读课文。
1、自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
2、出示生字，指名读、齐读，注意正音：
“恕”是翘舌音。
3、读文中，有没有艰涩的词或长句子不好读的，提出来当堂解决。
（生提出，采用学生互助的方式解决）
多音字：
肝脏（zang）
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读，引导生多练习。
4、默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
5、生提不懂的词语，采用师启发或众生帮助的形式解决。
（以下两词用联系上下文的方法进行理解）
气急败坏：
上气不接下气，狼狈不堪。
形容十分慌张或恼怒。
本文指宙斯十分恼怒。
惩罚：
严厉地处罚。
本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
6、说说课文的主要内容。
（三）、深入学习。
1、仔细读读课文，你认为普罗米修斯是个怎样的人？
是从哪里读懂的？
然后四人小组讨论学习。
2、交流。
（重点学习6、7、8自然段）
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：
这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。
因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。
（自读、竞读、齐读）
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些残忍的手段？
（指名说）
（多媒体播放图片）师：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的理解，再读读6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，他会怎么想呢？
（培养学生的想象能力，并在想象中进一步体会普罗米修斯的献身精神）
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
小结：
通过读书、讨论、交流，我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。
他正义、善良、勇敢、无畏，是真正的英雄！
（四）、写话练习：
面对这样的一个神，你想对普罗米修斯说什么呢？
（作业纸上）
（五）、课外拓展。
1、小组排练课本剧，自己设计符合人物的性格特征和动作。
（通过课本剧的表演，有助于学生进一步理解课文，体会文章的思想感情）
2、普罗米修斯是大家都应该记住的故事。
当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，那里还有许多“神”的动人故事，同学们课外去读读吧！
（了解众神，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣）
四年级下册桂林山水说课稿
教材分析
《桂林山水》是人教版小学语文六年制第十一册第一单元的第一篇精读课文，同时，它也是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。
这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。
文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。
文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。
全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。
另外，作者在描写桂林山水的特点时，运用了对比、排比、比喻等表达方法。
因此，桂林的山水的景色很美，作者的语言也很美，很值得同学们去积累，去运用。
根据新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课安排为两课时。
第一课时的教学目标为：
将字音读准，将课文读通顺，利用工具书或其他方法理解生字词。
初步感知课文的主要内容。
第二课时的教学目标主要是对课文内容的理解、语言的积累，表达方法的感悟。
教学过程：
今天，我重点说一下第二课时的教学过程：
“先学后教，当堂训练”这种教学模式每堂课都有三个主要环节。
根据教学实际我将第二课时具体安排安排为五个环节：
一、板题示标：
“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。
但也可以有一两句富有激qing的语言。
因此，我将这一课的导入语设计为;
同学们，喜欢旅游吗？
这一节课就让我们一起桂林，去欣赏一下桂林的山水。
（板书课题）课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。
为了引起学生的注意，我们在板书时一定要提醒学生注意，板书结束还要让大家读一读。
接着是出示学习目标。
（八字教学法，对学习目标也提出了要求：
首先，要具有可测量性，不能是模糊不清,知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，我们只要求教师每堂课必须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观目标。
其次，教学目标要实事求是，如果不实事求是，要求理解的，却设定为掌握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，学生当堂达不到，那么，教学目标就失去了意义。
最后，教学目标的表述要简洁明了，便于师生记住。
）学习目标的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给学生充分的思考时间。
目标出示后，还要有激励性的语言鼓励大家完成学习目标。
我设计了这样的激励语；
能完成这些目标吗？
请用你最好的坐姿告诉朱老师。
二、依据自学指导自学
明确了学习的目标，我接着出示自学提示。
过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语;
怎样学习才能更好地完成学习目标呢？
我们来看一下自学提示：
学生的自学要以教师有效的指导为前提，自学提示是否有效主要体现在五个明确：
确自学的时间、内容、学习方法、达到的标准、检测的方法及要求。
自学提示要科学、具体、具有可操作性，这样才可以节约时间，提高效率，才有可能达到八字教学法的效果----紧张、高效、愉快。
根据这一要求我设计了这样的自学提示；
1、默读课文，用文中的一句话概括出桂林山水的特点。
2、用横线画出描写漓江水的句子，反复朗读，并思考：
漓江的水有什么特点。
3、用波浪线画出描写桂林山的句子，反复朗读，并思考：
桂林的山有什么特点。
4、作者在介绍桂林的山、水时运用了哪些表达方法？
（5分钟之后，比谁学得好。
三、检查自学效果
八字教学法中提规定自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情。
如果绝大多数学生都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节；
如果有半数学生未完成，教师就应适当延长时间。
举手统计之后就是检测，检测的方法，文科一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解表达能力。
根据我的理解在检测学生的自学效果，我设计了这样几个问题;
1、谁能用文中的一句话概括出桂林山水的特点？
进而问“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？
这句话又是什么意思？
2、（过渡）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，那么哪位同学说说，漓江的水美在哪里？
找出概括漓江水的三个特点的词。
（教师相机板书：
静、清、绿）
3、、品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”的
（指名朗读描写漓江水静、清、绿的句子，注意指导读好六个“啊”的变调）
指导朗读时先让学生明确句子的含义，并想一想应该怎样读才能表达出句子所要表达的情感。
然后再试着朗读体会。
八字教学法中提到;
教师在检测时，应选择后进生作为检测的对象，目的就是要最大限度地暴露学生在自学中存在的问题。
因此，在检查朗读时，先让程度不太好的学生读，读不好再找其他学生帮忙，如果还读不好，老师引导。
比如，学生在读漓江的水清啊！
清得可以看见江底的沙石。
找了一个学生站起来读，第一遍读得很平淡，只是做到了将句子读通顺，清的程度没读出来，接着，我又找了一名程度稍好一点学生来读，这个学生读得很有感情，接着又让第一个同学来读，这个同学这次读得也带上了感情，但我感觉他还能读得更好，我就出示了一幅山水倒映，水清的能看见江底的沙石的图片，然后让这个学生再来读，这一次他读得非常有感情。
这样一来后进生的问题解决了，其他学生在听、纠正的过程中朗读的效果也不会差到哪里，同时这位后进生的成功也是后教的成功体现。
学生都能有感情的读好每一个句子，我有安排了齐读第二段。
（过渡语;
看着这样静清绿的漓江水，怪不得游客都忘了穿在前进，岸在后移，让我们也带着陶醉之情一起读读文章的第二自然段。
4、学生学习了漓江的水后，我又用同样的方法来检查学生对第三段的理解（过渡语;
漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：
桂林的水甲天下啊！
不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！
（1）谁来读一读描写桂林的山的句子？
（注意“啊”的音变）
（2）指名有感情的朗读课文。
（3）谁来说说桂林的山有什么特点？
（根据学生的回答相机板书：
奇、秀、险）
师：
同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。
难怪作者要这样赞叹它，下面让我们大家齐读第三段，再次体会桂林的山的美（师生同读）
5、体会山和水相映之美
有感情的朗读有助于学生对课文的理解，就美的画面让学生谈自己的感受也有助于学生对课文的理解，和感情的表达，因此这一环节看视频谈感受。
师过渡：
我们欣赏了漓江的水，品味了桂林的山，如果把山和水结合起来欣赏又是怎样的画面呢？
请看大屏幕。
请大家带着各自的感受读一读文章的最后一段。
并给你的同桌说说作者此时此刻的感受。
指名谈作者的感受。
齐读最后一段。
6、谁来说一说，作者在介绍桂林的山水时都用了哪些表达方法？
（本环节也可安排学生先讨论再回答）
四、当堂训练
当堂训练环节，是“先学后教，当堂训练”教学法很重要的一个环节就是要求学生运用知识能当堂独立完成作业，这是使知识转化为能力的综合训练。
他强调精讲多练，八字教学法中重点强调宁可老师多费事，不让学生做废题。
在操作此环节时应注意以下几点;
一要精心设计习题，出有价值、高质量的题；
二要注意面向全体、团材施教（作业可分为“必作题、选作题和思考题”），保证不同层次的学生各得其所；
三要强调学生当堂独立完成。
三要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。
五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练，教师不当堂批改作业，六要强调学生纠错。
纠错也是一个积累知识的过程，因此纠错一定要及时。
根据以上认识，我设计了以下训练题;
1、背诵课文最后一段。
（背诵的内容要适中要求当堂背诵的一定要做好检查，检查可以是抽查，也可以是互查，抽查时一定要多抽查后进生。
实在背不上来的可放在课下抓，最好不要出现有的同学在背诵，有的同学在做题的现象）
2、完成练习题仿写句子。
例：
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
公园里的花真香啊，香得________________________________________
教室里真静啊，静得________________________________________
我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似火的香山，却从没看到桂林这一带的山。
我看过____________________的电影，听过____________________的歌曲，却从没听过这样动人的故事。
＊3、读了本课，你可能被文中描绘的桂林山水的美深深感染，可以试着吟一首诗或者写几句话，表达自己的感受。
_________________________________________________________________
五、总结下课
今天我们尽情的游览了如诗如画的桂林，其实我们国家像桂林这样迷人的景色还有许多希望大家有机会能去尽情的欣赏，也希望大家也能向作者一样把他写的如诗如画。
下课！
板书设计;
学手段不断更新，投影、实物投影，多媒体的使用，使课堂教学的直观性、生动性、实效性越来越强，但是，就现阶段绝大多数学校而言，黑板仍然是主要的教学用具。
用好黑板，精心设计好板书，使其发挥应有的作用，仍然是十分重要的。
一节课，45分钟，什么时间，在黑板上板书什么内容，写在什么位置，用什么方式写，由谁来写，教师都要在备课时预先考虑好。
科学合理地设计板书，能收到画龙点睛的效果。
桂林山水
水：
静、清、绿
山：
奇、秀、险
《记金华的双龙洞》说课稿
我说课的内容是九年义务教育苏教版第十二册课文《记金华的双龙洞》第二课时。
下面我从说教材与资源、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个环节来说这节课。
一、说教材与资源。
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。
课文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；
内洞的黑、奇、大；
在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。
全文结构严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索有机交融，贯穿始终；
观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；
叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。
选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法，通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美，培养学生对大自然的热爱。
农远资源进入学校，对于我们农村学校来说是幸福的，它为教师的教学起到辅助的作用。
农村学生视野比较狭窄，农村的教学资源相对比较匮乏。
远程教育给我们农村老师提供了丰富的教学资源，大大开拓师生的视野，不断丰富我们的课堂教学，从而提高我们的教学质量。
如本课课件的图片及录像等素材都是从远程上下载的，目的是使学生直观形象地欣赏文中的一些场景，拓宽他们的视野，从而达到理解课文内容的目的。
说教学目标。
结合远程资源和教材特点及学生认知水平，我初定以下三个维度的教学目标：
知识与技能：
１、了解游记的一些写作特点。
（五）、拓展延伸，感悟作者写作方法：
在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：
“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？
”同学们纷纷举手，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：
其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。
（设计意图：
通过拓展延伸，可以开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，培养语感，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
五、说板书设计。
板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。
２、结合课文理解词句，了解双龙洞的风貌和特点。
３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
情感、态度与价值观：
通过阅读与想象的结合。
细读了解双龙洞的神奇之处，激发学生热爱祖国山河的情感。
说教学重难点：
根据教材编排的要求、我把本课的教学重点、难点定为：
重点：
体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：
孔隙的描写。
游记类型课文的学习方法。
二、说教法：
１、运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。
２、运用以读促学的教学方法，注重学生看、听、说、读、写、练的教学，使学生掌握最基本的语文学习方法。
３、注重游记类文章的学法指导。
﹙读、划、议、悟、读五步走﹚
三、说学法：
以读书和语言文字训练为主，引导学生采用“自读、自悟、合作探究的学习方式，通过读、划、议、悟等方法，调动学生的多种感官参与学习过程，以此来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，达到“教是为了不教”。
在艺术的熏陶下激发学生的学习兴趣，力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性，发展性、创造性，这样学生的主体作用将被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而达到理解感悟的境界。
四、说教学过程：
本课教学过程我主要分为五个环节：
复习检查、精读感悟、展开想象、当小导游、拓展延伸。
（一）、复习导入，整体感知：
课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？
”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？
”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。
复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。
（二）、课件引领，引导学生感悟文本：
教学洞口的特点时，我适时出示课件：
作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？
立刻有学生说：
“突兀森郁。
”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。
教学外洞的特点时，师：
“外洞究竟有多大呢？
”学生回答后，课件出示：
“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。
教学孔隙的特点时，师：
“我们是怎么由外洞进入内洞的？
”学生回答后，出示课件：
小船很小，用绳子拉船进出孔隙。
（结合图片）学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。
教学内洞的特点时，师：
“外洞这么大，内洞是什么样的？
”然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。
“读”是学习语文的重要途径。
让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。
借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。
（三）、创设情境，启迪学生展开想像：
当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？
学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：
“这些石钟乳、石笋好看吗？
”学生说：
“好看。
”老师问：
“那书上怎么写的呢？
”生齐读：
“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。
”老师随即接到：
“那么要是比作什么，就更值得观赏了。
”四人一小组讨论交流：
“这些石钟乳、石笋像什么？
”老师发图片，结合课件启发学生想像。
学生踊跃发言：
“有的像微笑的弥勒佛......”“有的像金碧辉煌的宫殿......”“有的像仙女下凡......”全班同学纷纷举手发言。
想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。
在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思维的训练。
这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。
（四）、录像激情，启发学生口语交际：
学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：
“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？
”一女生走到台前，老师引导：
“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？
”该生随口接到：
“各位先生、各位女士，你们好！
欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观......”播放录像，导游解说，游客提问。
在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。
19《生命生命》说课稿
|作者:
金明小学|阅读次|2012年05月04日|字体[大][小]
六年级语文组拜然
尊敬的各位评委老师：
上午好，今天我说课的题目是人教版小学语文四年级下册第十九课《生命生命》
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课的教学做以说明。
一、说教材
（一）教材分析
生命多么神奇，生命多么美好
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