新西师大版一年级语文下册第二单元教学设计Word文档下载推荐.docx
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四、深读课文，理解大意。
1、自渎1、2句，理解“音符”——乐谱中表示音长音高的符号；
“歌谱”——歌曲的曲子。
2、指导朗读，怎样读才能读出高兴的心情呢？
请自读体会。
抽生读，生评价，齐读。
3、这两句中一棵、一行、一串是数量词，小朋友读读下面的词你发现了什么？
（数量越来越多）出示词语：
一棵小树一棵棵小树
一行小树一行行小树
一个音符一个个音符
一串珍珠一串串珍珠
4、说说种下的小树还像什么？
5、听老师读第三四句思考，种树给我们的生活带来的快乐是什么？
抽生答。
6、是啊，美化环境能给我们带来快乐，带来幸福的生活。
那怎样读才能读出感情来呢？
自渎，抽生读，师生共评议，齐读。
7、小树与我们的生活息息相关，是我们赖以生存的事物，为了我们的生活，我们应该多植树，多造林。
那你想为小树做点什么呢？
四人小组讨论，抽答。
五、指导书写生字
1、认读生字行、串、声、树、音、跳，书空笔顺，记忆生字。
2、书写指导：
“行和跳”是左右结构的字，写得左窄右宽；
“树”是左中右结构，各站三分之一的位置。
六、作业：
1.抄写生字。
2.背诵课文。
七、安全教育一分钟
教学后记：
2、顽皮的阳光
1、会读13个生字，正确、工整地书写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，培养热爱大自然的情感。
教学重点：
认识生字，会写要求写的字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮，大自然的美丽。
课时安排：
2课时
第一课时
一、读课题，设疑
1、引入课题，板书课题：
顽皮的阳光
2、齐读课题，找出关键词“阳光”，然后质疑：
“顽皮”是什么意思？
这里说谁顽皮？
3、设疑：
调皮的阳光都去了哪些地方呢？
二、自读课文，感知课文大意
1、标出课文的段落，借助拼音读通课文。
2、再读课文，想想调皮的阳光都去了哪些地方呢？
3、分组读课文，注意指导长句子的读法，指导学生读正确、通顺。
4、全班交流。
三、学习部分生字
1、借助拼音认读生字。
边读课文边用笔勾出生词，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。
2、交流学习生字的情况，互相提醒，读准生字。
3、出示生字卡片认读，识字记形，认识常用偏旁。
.
4、学生先观察字在田字格中的位置、大小，找出字相近或相似的字进行比较记忆。
5、教师示范书写，着重指导“进、哥”这两个字的书写。
6、学生描红、临写，展评。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字，指名读、齐读。
2、开火车读生词，生字扩词。
3、分组读课文，比一比哪个组的字音读得最准确。
二、学习课文，体会情感
1、全班齐读课文，注意断句。
2、出示：
清晨，它爬上树梢，跳上窗台，探着脑袋看看谁家的孩子在睡懒觉。
3.读一读，圈出表示动作的词语。
4.反馈。
om
5.全班小朋友有感情地朗读这句话。
6.把这些表示动作的词语演一演，然后学生配上动作有感情地朗读。
7.太阳干什么去了？
8.小朋友们，动脑筋想一想：
太阳会和睡懒学觉的小朋友说什么呢？
9.再次带感情朗读这句话，体会文中动词使用的准确性。
10.引导学生总结刚才的学习方法，照样子学习后面的内容。
11、结合板书小结。
12.有感情地朗读这篇课文。
三、总结，整体感悟
1.小朋友们，你们知道，大家为什么称阳光为顽皮的小哥哥了吗？
2.说说阳光还会去哪里？
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.朗读、背诵课文。
五、安全教育一分钟
板书设计：
3.顽皮的阳光
爬上树梢跳上窗台
溜进花园钻进小河
教学反思：
3、老人与苹果树
1、能借助拼音自主识字，认识本课13个生字，并能正确、工整地书写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会老人的美好心灵。
3、了解重点词句的意思，能用重点词口头造句。
1、认识本课的生字，会写要求写的生字。
2、学会用“高兴”口头造句。
教学准备：
本课的生字卡片。
一、直接导入，解题质疑
1、孩子们，今天我们一起来学习第4课，齐读课题。
2、题目是文章的眼睛，我们透过题目可以知道今天我们要读的这个小故事写得是——老人、苹果树。
指导书写“果”字，中间一竖不能断。
用“果”扩词。
3、老人和苹果树之间发生了一件什么事情呢？
让我们走进俄国著名作家——列夫托尔斯泰所写的这个小故事里吧！
二、自主识字，感知课文
1、借助拼音读课文，勾画出本课的生字词语。
2、把自己觉得容易读错的字多读几遍，想办法记住它们。
3、同桌交流检查，说说自己已经认识的字，夸夸自己和同桌。
4、利用苹果图形的生字卡片做猜字游戏，巩固生字词语。
三、读课文，感悟情感
1、朗读课文第一段，说说这一段写了谁在干什么。
“许多”还可以用哪些词来表达（意在让学生了解老人付出的劳动多）。
再读这一句，读出自己的体会。
2、自读第二段，想想人家问了老人哪些问题，老人是怎样回答的。
学生同桌交流学习，集体反馈，练习读好人家的问话，读出人们对老人的不解与担心。
3、学习第三段
1）齐读老人说的话。
说说你读懂了什么，还有哪些地方不明白。
2）引导学生讨论“口语交际”的问题，体会老人为自己的付出而快乐、幸福的心情，体会老人有一颗充满阳光的心。
3）学习用“高兴”进行口头表达。
4）怀着对老人的崇敬心情朗读课文。
四、复习生字，指导写字
1、抽读本课的生字，书空笔顺。
2、观察要求写的字，说说书写时要注意什么
（一看宽窄、二看高矮、三看穿插避让、四看压线。
）。
3、教师范写，学生观察。
4、学生书写，互动评价。
五、作业
1、抄写生字。
2、分角色朗读课文。
3、用“高兴”写一句话。
六、安全教育一分钟
3、老人和苹果树
老人→苹果树→吃不着
别人吃→高兴
4、夏天的夜晚
1、能运用学过的识字方法认识本课13个生字，并能正确、工整地书写6个字。
2、学习联系上下文或生活经验，理解词语，积累好词佳句。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在朗读中，感受语言的优美，激发对生活、对大自然的热爱。
教学挂图、生字词卡片
教学重难点：
理解课文内容，感受夏天夜晚的自然美，情感得到陶冶。
一、激趣导入
1、谈话引入。
板书：
夏天
2、与学生聊聊夏天。
二、自读课文，知大意
1、借助拼音自读课文。
2、你有哪些生字不认识，哪些词句不理解？
请用“——”画出来。
三、再读课文，自主识读生字
1、借助拼音读准生字的音，比较识记生字的形，了解生字的字义。
2、同桌互相抽读，正音；
互相抽写，记形。
3、开火车，用生字卡检查学生的识字情况，巩固识字效果。
4、展示试写汉字，教师点拨关键部位，让学生对照范字反思，再在“学学写写”中练习书写。
四、美读课文，欣赏感悟积累
1、试着正确、流利、有感情地朗读课文。
喜欢的段落可以多读几遍。
2、看挂图，学习第一段。
（1）夏夜的天空那么美，该怎样读才能展示出这美景？
（2）在朗读中，你头脑中浮现出了怎样的画面？
你能把头脑中的美景通过读让同学们感受到吗？
（3）你们想把文中写夏夜美景的句子背下来，放进自己的语言仓库吗？
（4）学生试背，并让背得快的学生讲讲是用什么方法背的（抓关键词背；
想画面背；
抓景物特点背）。
（5）放音乐，自己背，同桌抽背。
3、夏夜天空的景色多美啊！
仔细观察，夏夜还有哪些有趣的事儿呢？
请学生自读课文第二段，看看又有什么新发现、新感受。
（引导学生用类似的方法美读、美背、美想第二段。
）咱们一起来演演这情景好吗？
请选择你喜欢的动物，想像它们在夏夜的表演，并尽情地展示。
4、读了一、二段，你觉得夏夜的景色怎样？
（迷人）
一个“真”字，就把作者对夏夜的喜爱之心、赞美之情以及自己的陶醉之意全融入其中。
让我们一起再读课文最后一段。
五、总结，完成课后第二题
1、小朋友们，你们知道作者为什么能把夏天的夜晚描写得这么美吗？
教师小结，鼓励学生做生活的有心人，留心观察周围发生的一切。
2、完成课后第二题。
（1）出示句子：
大地像热闹的舞台，让学生读一读。
（2）引导用“……像……”说话。
六、作业
1、抄写生字，并用生字练习扩词。
2、用“……像……”写话。
3、选择练习册上的作业完成。
5、白居易诗两首
教学要求：
1.认识13个生字，会写其中的6个。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，初步了解诗歌与词体裁的不同特点。
3.读中感知古诗词所表达的意思，激发学生学习古诗、背诵古诗的浓厚兴趣。
识字、写字，了解诗歌与词的不同特点。
教具准备：
挂图、生字卡片。
一、谈话导入，激发兴趣
1、介绍诗人白居易。
2、介绍《草》的写作背景：
是唐朝诗人白居易16岁应考的习作；
介绍《忆江南》的写作背景：
白居易曾经担任杭州刺史，在杭州呆了两年，后来又担任苏州刺史，任期也一年有余。
在他的青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，应该说，他对江南有着相当的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。
当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，他六十七岁时，写下了三首《忆江南》，今天只学习其中一首。
3、这两首诗各自描写了什么景物呢？
二、初读课文，读准字音
1、自由朗读古诗，要求读准字音。
2、同桌拼读汉字通道里的生字，相互正音。
3、小组合作读课文。
4、汇报交流：
（1）用生字卡片，检查生字的认读情况。
（2）指明朗读课文，注意读准字音，读出节奏。
离离/原/上草，一岁/一/枯荣。
野火/烧/不尽，春风/吹/又生。
风景/旧曾/谙。
日出/江花/红/胜火，春来//江水/绿/如蓝，能/不忆/江南？
（3）分组读，齐读。
三、理解课文，了解古诗与词的不同特点
1、理解《草》的意思，感悟小草顽强的生命力。
（1）看图，自己读诗歌，说说这首描写了什么景物？
讲的是什么意思？
（2）理解“枯荣、尽”的意思。
诠释诗意：
那原野上的小草每年都会长得很茂盛，后来都会枯萎死去。
如果有人不小心点着了火，把野草烧光了，到了第二年春天，那些小草还是会生长起来的。
（3）思考：
小草是坚强的，还是懦弱的？
为什么？
（4）感情朗读古诗。
2、理解《忆江南》的意思，感悟江南的美丽。
（1）自读诗歌，说说这首词描写的是什么景物？
（2）理解“忆、曾、谙、胜”,诠释意思:
江南是个好地方，那里的风景我熟悉。
日出时，江中的波浪比火还红艳;
春天里，一江绿水仿佛被蓝草浸染。
怎能让人不常常思念美好的江南？
（3）感情朗读课文。
3、看看《草》和《忆江南》，想想有什么不同？
《草》是诗歌，每行的字数相同；
《忆江南》是词，每行的字数不同。
4、朗读课文，完成课后第二题。
四、识记生字，书写指导
1、摘苹果认读生字，分析结构，识记。
2、为要求书写的6个生字扩词。
3、观察生字的书写特点，说说要注意什么。
4、示范书写，指导：
“岁”字要注意“山”的写法，“夕”的第二笔是横撇。
5、临摹，练习，评价。
五、作业
1、抄写生字。
2、搜集描写春天的诗歌。
积累与运用
（二）
1、复习本单元生字，积累词语。
2、能规范、正确书写要求会写的字。
3、感知逗号、句号、问号和感叹号的不同用法和语气。
4、在有趣的儿歌中体会语言的美，在教材创设的生动情境中自主识字。
写字与积累词语，感知不同标点符号的用法。
相关的生字卡片、课件。
一、温故知新
1、认读足字旁、提手旁、日字旁和目字旁，认读相关的生字，分析结构。
2、补充带有这些偏旁的其他生字。
3、教师补充另外的偏旁，让学生举例。
二、你还认识我吗
1、同桌互读词语，小组教读词语。
2、找出词语排列的规律，试着举例。
3、汇报交流：
（1）指读词语，集体评议.
（2）找规律，举例子（三字词，四字词，五字词）。
三、读读想想
1、自读，说说这些标点符号像什么。
2、在课文中找出带有这些标点符号的句子，试着读读，注意读出语气。
3、汇报交流：
指名朗读，评价，总结。
4、试着练习用句号、问号和感叹号说话写话。
四、读读背背
1、借助拼音，自己拼读。
2、小组合作读课文。
3、分节抽读，正音。
4、师生合作背诵儿歌。
五、练一练
1、认读生字：
干、巾、本、禾、果、虫。
2、引导学生这些生字找出关键笔画（主笔）——竖笔的书写位置。
3、示范书写，学生摹写。
4、评价交流。
6、试一试——自主识字园地
1、自己认读，记载数据。
2、同桌互读，然后计数。
3、全班汇报交流（摘苹果练习），然后自己认读计数。
4、总结：
在生活中识字。
七、安全教育一分钟
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