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2#大中小发表于2008-12-1017:
37
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三、从教学程序上分析
教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
（一）看教学思路设计
作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，评课者评教学思路：
一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；
二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；
三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；
四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。
我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，必须注重对教学思路的评析。
（二）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
课堂结构也称为教学环节或步骤。
课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。
可见课堂结构设计是十分重要的。
通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：
教学环节的时间分配与衔接是否恰当。
1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。
看有无前松后紧（前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散）看讲与练时间搭配是否合理等。
2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。
3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。
看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。
4．计算优差生活动时间。
看优中差生活动时间分配是否合理。
有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。
5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。
浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
3#大中小发表于2008-12-1017:
四、从教学方法和手段上分析
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。
什么是教学方法?
它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。
（一）看是不是量体裁衣，优选活用
我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（二）看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（三）看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。
尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。
既要看常规，更要看改革和创新。
要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（四）看现代化教学手段的运用
现代化教学呼唤现化教育手段。
“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。
看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。
这“四个一”是：
1，一讲到底满堂灌。
不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。
2．一练到底，满堂练。
由一个极端，走向另一个极端。
教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：
“不是灌就是串，要不就是满堂练。
’’3．一看到底，满堂看。
有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。
名为“自学式”，
实为“自由式”。
4．
一问到底，满堂问。
有的教师把“满堂灌’’变成了
“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。
xinhetangti
新核糖体
高中生
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4#大中小发表于2008-12-1017:
五、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
1．看板书：
好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。
其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
2．看教态：
据心理学研究表明：
人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
3．看语言：
教学也是一种语言的艺术。
教师的语言有时关系到一节课的成败。
教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。
其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
4．看操作：
看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
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5#大中小发表于2008-12-1017:
38
六、从教学效果上分析
巴班斯基说：
“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。
”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。
整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。
怎样理：
第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。
第二步，由整体到部分，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。
第三步，从部分到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。
然后再按照一定的顺序，从全课的角度逐个分析评价。
高中生物新课程评课要点|2008-10-228:
17:
00
评课抓住两条线，知识线和能力线。
换成现在的说法就是在课堂有没有进行知识的建构和能力的培养。
知识的建构可以用建构主义的观念去指导你的教学过程，至于能力的培养很重要的方法就是我们新课标提倡的探究性学习方式，那种方式既可以锻炼学生的科学思维的能力理解科学的本质和科学的研究方法，又可以锻炼学生的合作和锲而不舍的精神。
高中生物新课程评课要点
1
推荐
一、教学目标的设置与达成
教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的设置与达成情况；
该节内容在教材和高考中的地位；
人文教育的渗透情况。
二、知识概念图与网络体系的构建
有无案例教学与板块意识；
能否将相关知识建构成知识网络体系。
三、现代媒体的使用与整合
现代媒体的使用与网络资源的利用情况及效果；
能否体现直观教学；
现代媒体使用与教师的讲授、板书是否得到有机整合。
四、教学导入与过渡设计
教学导入是否简洁有效，能引起学生的学习兴趣；
教学过渡是否自然，逻辑关系是否密切。
五、问题设计与提问技巧
问题设计是否体现新课程理念，能否激起学生的探究和分析讨论，是否有悬念；
能否引导学生提出问题和分析解决问题；
问题设计是否有梯度，是否符合学生学习的最近发展区水平。
六、教学方法的使用与学习方法指导情况
讲述法、探究法、讨论法、合作法、目标法、分层法、测试法、自主法等教学与学习方法是否合理有效，是否注重学习方法的指导。
七、教学生成情况
能否引导学生生成教学过程，分析归纳和得出有关结论。
课堂教学中教师能否机敏地捕捉能够引发学生思考、争辩、探讨的信息，将学生在课堂上表现出的“异想天开”、“与众不同”等引向对已有知识和经验的利用，引向对新问题出现的促进和对新知识的渴求，使学生获取知识经历一个更为充分更加丰富的过程，获得更多更深的体验与感受。
八、学生能力培养情况
能否注重对学生的分析、推理、探究、应用、综合等能力的培养
九、学生参与和课堂互动情况
教学是否面向全体学生，学生参与面是否较大；
师生互动、生生互动、媒体学生间的互动情况如何；
能否激起学生的思维火花，学习兴趣培养如何。
十、课堂教学评价情况
课堂教学是否及时准确而有效地给予评价，评价是否到位，能否激起学生的学习激情；
有否鼓励不同学习层次的学生学习；
有否关注全体学生的学。
十一、联系实际与知识拓展情况
能否联系实际适当拓展学习内容，进一步加深对所学知识的理解。
十二、课堂调控与应变能力
对学生提出的有关问题能否机智而灵活地应对；
能否鼓励学生提出学习问题；
能否控制好课堂教学节奏，提高课堂教学氛围。
十三、教师素养与风格
教师的知识储备和知识面；
教师的语言表达能力与技巧（如亲切感、幽默感及感染力）；
教师的板书设计是否美观和建构成网络体系；
能否把简单的东西讲深入，把繁琐的知识讲清楚，把复杂的问题讲简单；
教学能否出彩点和出亮点。
十四、创新精神
教学设计是否科学、合理、有效，能否高效地解决教学的重难点问题；
是否具有教学的创新精神，能否培养学生的创新意识。
高中生物评课稿
张老师上的是高中生物新课改生物必修3第6章第2节的教学内容。
本节课的教学内容是在学习了生态系统的营养结构上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。
在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
一、探究安排合理，注重知识联系
张老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。
激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。
在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特点、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。
二、设计问题情境，培养自主探究
张老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。
首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”“有丝分裂的意义是什么？
”等。
从而引出在自然状况下正常生物体细胞进行有丝分裂后遗传物质未有改变但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的变化。
然后再由此引入新课细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括细胞的分化的特点的内容。
三、科学设计练习，注重能力培养
张老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。
一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。
怎样搞好高三生物复习（该信息已经过期）
信息详细内容
怎样搞好高三生物复习——石家庄新思路专业一对一辅导学校支招。
高三同学进入紧张的高考复习阶段，不少同学，特别是基础较差的同学总觉得时间不够，精力有限，顾此失彼。
怎样提高三生物复习效果？
怎样才能使高三生物复习成绩稳步提高，最大限度降低高考意外失败？
以下做法是最基本、较有效、交保险的做法。
1、立足教材，打好基础从历年生物高考来看，所考内容中有60%左右是考生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力，在确保60%的基础分能高比率的拿下，就要认真的阅读课本，对课本知识融会贯通，在复习阶段，不少同学重做题轻课本，贪图一两次测验或模拟考试实验实现“质”的飞跃，这种舍本逐末做法很危险，最终会吃大亏。
将各章节中类似的、易混淆的知识或联系紧密的知识点做好笔记，并对其进行分类、比较和归纳。
2、理解图表，提高能力近两年高考生物图表题占比例较大且图表题越来越复杂、越综合，呈现一题多图（表）图表和曲线相容现象。
因此，在备考复习中，应做到有图必读，有图必识，有图必析，加强形象感，进一步把感性认识上升为理性认识。
3、重视实验操作，培养基本技能和创新能力据统计历年高考生物实验题得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是学生对实验进行实际操作或对实验的原理、方法未真正的理解；
试验后没有回忆过程、没有分析结果。
4、阅读目录，把握整体目录是全书的缩影和提纲，读目录有利于学生把握全书的知识体系，提高综合应用能力。
5、精做习题，举一反三做高中生物教材的课后练习题，以前做过的练习题、测验题等，精做习题，完成习题后归纳知识点和解题方法，并举一反三，将知识升华。
做高中生物习题时不能抛弃基础，去做一些难、偏、怪的题目，这一点，基础差的同学更要冷静和清楚。
认真落实以上5点做法，并平衡、协调这5者的关系，就能够在高三生物复习中事半功倍，取得满意的成绩。
如何搞好高三生物复习
摘要:
如何提高考生高考成绩,始终是我们教师所探讨的问题。
针对高三生物复习,我们要做到一轮复习夯实基础,二轮复习重在提高,使学生形成知识网络及对学生进行情感教育,使学生在高考中考出优异成绩。
关键词:
搞好高三生物复习备考
如何提高考生高考成绩,始终是我们教师所探讨的问题。
对于一个多年从事高三生物教学的教师来讲,我在这方面做了大量工作,总结了一点不成熟的经验,对学生成绩提高也起到了一定作用。
现将本人如何搞好高三生物复习以及怎样备考的一点做法写下来,以求与大家共勉。
一、重点搞好第一轮复习
第一轮复习,要以夯实基础为主,进行全面系统的复习,到第二年的三月份全部结束,决不赶时间,稳扎稳打,夯实基础。
具体做法如下。
1.立足教材,打好基础,教材是根本。
从每年的高考题中可以看出,近70%的考试内容是直接来自课本。
因此在复习时,我们应该领着学生认真阅读课本,对课本的基本知识,如书中的例题、图表融会贯通。
将各章节中类似的易混的知识点进行分类、比较、归纳,如核糖、脱氧核糖、核糖核苷酸、脱氧核苷酸、核糖核酸、脱氧核糖核酸、信使RNA、转运RNA、RNA聚合酶等等,进行比较,使学生更准确地认识基本概念。
2.
如何做好高三生物总复习
2010-04-2916:
42:
17来源:
作者:
【大中小】浏览:
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周剑斌
今年高考是新课程改革高考第一年，生物学科由72分增加到90分，这也引起了部分学生的重视。
但是生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法指导。
在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：
一、
按照课程标准，指导学生看书
许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。
考试考什么？
是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们在高三每一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查缺补漏。
另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的。
因此，对于高三学生，我的要求就是：
回归课本。
以书为主！
做题为辅！
二、
指导学生打牢基础，进行全面复习
从历年高考看，综合测试的题目并不难，知识点的覆盖面也很小，主要考查的是综合能力。
正因为考查的知识点少，如不进行全面复习，遇到你熟悉的知识点的几率就小，结果可能出现很简单的问题因为复习的不全面而出现白白丢分的现象。
比如，高考中有这样的题型：
下面选项中正确的是，这种题可以考查四个甚至更多的知识点，如果你知识有漏点，就有可能失分。
再比如09年高考，考查的知识点非常基础，平时在学习过程中的难点知识出现很少，如减数分裂就没考，遗传部分只出了一道很简单的计算，当考试题目不难时，那就要看谁的知识全面了。
所以，我们第一轮复习一定要全面，包括书上的讨论题，思考题，甚至小资料，都要重视起来，并且充分理解。
另外综合考试既然重视对能力的考查，而考能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。
只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余。
所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。
三、
把握主干知识，指导学生形成知识结构
主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容当然不能放弃。
那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理解，与前后联系，并要学会应用。
不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是教学大纲中对知识点要求较高的章节，如：
光合作用
减数分裂
细胞分化、分裂
基因的分离定律和自由组合定律
生态系统的结构和功能等
四、
让学生重视记忆，理解，思考
对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，有的人先记忆后理解，理解不了就算了。
有的人是先理解后记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基本上属于后者。
但我不能说前一种是错的，因为各人有各人的学习方法，只能改善，不能强行改变。
那么对于生物学科来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。
只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。
但有的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，有时记熟练了，也能帮助理解。
另外，在理解和记忆的同时，要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。
因此，在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。
五、
弄清知识内在联系，“瞻前顾后”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物
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