教师招聘考试教育写作范文一Word下载.docx
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“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
作为教师，学习不应只是阶段性的任务，而应
成为终生的主题。
让我们从自身做起，共同努力，使学习贯穿教师成长的全过程，并与每
个教师的工作，生活融为一体，真正成为促进教师职业可持续发展的“源头活水”！
2、爱之深，请宽容
俗话说：
“爱之深，责之切。
”对于这句话的正确性我深表怀疑。
所谓人无完人，金无足
赤，成人都经常犯错，更何况是身心俱不成熟的孩子？
面对孩子所犯的错误，我们应如何
处理呢？
是声嘶力竭的责骂，还是咄咄不休的数落？
其实，爱与宽容可以让教育更有温度。
宽容，应当成为教育的底色，教师更应该有一颗宽容之心，这是一种师长风范，更是
一种人文关怀。
宽容，是一种教育的智慧。
我国著名教育家陶行知先生四块糖的故事正体现了宽容的智慧。
面对与别人打架的学
生，陶行知先生并未出言责备，而是始终怀抱一颗宽容之心，用一块块甘甜的糖果赞赏男
生每一个小小的闪光点，在褒奖与赞扬中实现了对男生思想的转化，凸显出宽容的力量和
教育的智慧。
教育是一门艺术，因为它的对象是具有极大可塑性的鲜活生命。
孩子是发展
中的人，是与成年人具有极大差异性的个体，因此，在处理学生问题时，应摒弃“恨铁不
成钢”的心理，避免简单粗暴的教育方式，转而采取委婉、机智的教育手段，将宽容作为
师生之间的润滑剂，只有这样，才能使学生自觉地内化教育影响，取得事半功倍的教育成效。
宽容，是一种任性的关怀。
苏霍姆林斯基曾有个十分精妙的比喻：
要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护
学生稚嫩的心灵。
学生的自尊心是最脆弱的，敏感而易伤。
作为教师，我们应当用柔软的
心灵包容孩子，使他们感受到来自师长的爱与关怀。
有这样一位老师，公开课上，他不慌
不忙地走到一个尿了裤子的小男孩身边，“不小心”打翻了一旁的鱼缸，小男孩换了一条滑
稽的裤子回到教室，收获的却是同学同情而善意的眼神，而小男孩看着老师的眼光里则充
满了感激。
新课程强调人性化的教育，而爱与宽容正是人性的基石。
没有宽容，教育就仅
是一把冰冷的尺子，丈量着学生的长短；
教师就仅是无情的执行者，缺乏人性的温暖。
教
育需要温度，宽容赋予了教育所需的温度，也带给孩子心底的温暖。
宽容学生，并不意味着放任自流，相反，对学生的某些不良行为，教师有时还是要作
恰如其分的批评。
但即使是进行批评，也要以爱为出发点尊重学生的人格，讲究语言艺术，
与学生进行心灵的沟通与交流，只有这样，才能实现真正的相互谅解和相互信任，从而使
学生从思想深处认识到自己的错误，转变自己的行为，切实有效地促进学生的健康发展。
教师的胸怀应是最博大的，因为心中承载者满满的爱。
因为爱，所以宽容；
应为宽容，
所以博爱。
让我们细心地为教育的每一个细节都涂上宽容的底色，使学生在幸福温暖中自
由地呼吸！
3、人生的长跑，何必抢跑
若说有一句话语被年轻的父母奉为圭臬，我想“不要让孩子输在起跑线上”这一句必定
榜上有名。
于是，“焦虑”的家长拖曳着疲敝的孩子辗转于跟种各样的补习班、培训班，孩
子幼儿园就学小薛的知识，小学学初中的知识，初中学高中的知识，而进入大学后却又不
得不去培养本应在幼年时养成的习惯——如此的错位循环。
人生并非短跑，教育需要长远甚至终生的规划，才能真正促进学生的可持续发展。
众所周知，美国的基础教育内容简单，他们的高中生甚至还在“艰难”解着二元一次方
程，这不恰恰是输在了起跑线上吗？
反观中国的学生，基础知识之扎实，学习内容之繁、
之难，之偏在全世界都不遑多让，可谓在人生的赛道上遥遥领先。
而结果呢？
美国的学术
界星光熠熠，自然科学。
社会科学新星层出不穷；
反观中国，真正的大师日渐稀少，科学
研究的后备力量并不充足。
“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？
”——著名的“钱
学森之问”必定不只一次在教育者心底叩响。
也许，我们只看见美国学生浅显的书本知识，
却忽视了他们与花草虫鱼为伴，以动手探索为乐的童年；
也许，我们只为他们简单的大学
入学考试而惊讶，却忽视了他们大学期间的实验、调查、研究和那要求过于严苛的学术论
文。
我们的学生没有愉快的童年，却有闲适的大学生活；
我们都额学生背上百斤重的书本
苦苦压抑上几年，于是高考结束死成碎片，付之一炬。
这不能不说是中国教育的悲哀，不
能不引发我们的深思。
教育是一生得事业，而不是阶段的任务，就如同马拉松比赛，想要获胜必须具备耐力
和激情，我们的学生，因为被迫的抢跑，在赛程的前半段就早早的体力透支、精疲力竭；
原本的激情也在气喘吁吁中消耗殆尽，剩下的往往是机械而沉重的脚步，比赛败北也就势
难避免。
试想，还有什么比看着一朵朵娇美的鲜花还委婉绽放便凋零更令人痛心？
为什么我们
的教育总在有意无意间扼杀和泯灭学生的灵性和激情？
应试教育的影响和高考制度的僵化
是其中最根本的原因。
成绩这把标尺太过“权威”，家长、教师不得不将学生硬着头皮往前
推；
因为缺失了兴趣、热情这样内部的推力。
当考试的压力和师长的拉力一旦消失，学生止步不前甚至消极后腿的结果便在所难免。
为了真正有益于学生的发展，在根本上改革选拔制度是重中之重。
所谓多一把评价的
尺子，就能多一批好学生；
学生能有更多成功的机会，教师和家长也就大可不必为孩子过
早焦虑，“起跑线”也就能渐渐失去威力。
其实，人生还是还要“起跑线”的，从这“起跑
线”上学生获得的不是珠心算、唐诗三百首、“新概念”英语，而是对某一领域的兴趣，积
极乐观的态度和坚忍不拔的精神。
这些，才是真正不能输在起跑线上的！
几十年的人生长跑，最终鹿死谁手，一时的领先落后怎么作数？
笑到最后才能算的最
美，一个纵情欢笑的童年从某种程度上延续了学生的可持续发展。
所以，把时间还给孩子，
把自由还给孩子，把欢乐的童年还给孩子！
4、浅谈学生好奇心的培养
孩童贵乎有好奇之心。
好奇心是学生由不知道的源头，更是学生由知之不多到知之甚
多的动力。
好奇心是学生的天性，但后天的培养也至关重要。
培养学生的好奇心，教师要
有“三颗心”。
培养学生的好奇心，教师应保留一颗童心。
从某种程度上说，好奇心是孩子的“专利”
与“特权”，为好奇而生的年龄，带着什么都要问几个“为什么”；
而反观所谓的成年人，
在日复一日、循规蹈矩的生活中对周围的一切见怪不怪、习以为常。
心灵的距离滋生沟通
的屏障，很多时候，是我们高高在上心“拒绝”了孩子的好奇心。
因此，作为教师，需要
保留一颗童心，蹲下身来与学生交流，从儿童的视觉观察周围的世界。
当孩子们兴致勃勃
地“听蚂蚁唱歌”时，我们不妨欣然加入，让鼓励与参与代替阻止与训斥，让相知与相容
代替对立与反抗，真正做到以童心呵护童心，以童心维护童心，在培养学生好奇心的同事
促进师生之间零距离的沟通与交流，实现良好的教育效果。
培养学生的好奇心，教师应拥有一颗宽容之心。
学生的好奇心无比广泛，上知天文，
下知地理，古今中外，花鸟虫鱼无一“逃”过他们好奇的眼睛。
面对学生千奇百怪、甚至
“远离”教学内容或者超出教师预设的问题时，教师一定要有耐心，保持足够的理解与宽
容，让学生思维的火花成新的课程资源，引导学生以好奇作为起点，激发创造性的灵感，
这是教师智慧的体现，也是学生主体地位的突显，更是教育促进学生全面发展的本意所在。
然而，在我们的课堂上，为“赶进度”而对学生高高举起小手视而不见的现象时有发生；
为“求一致”而将学生辩驳的话语堵在了喉间的教学片段也屡见不鲜。
学生一时的失落与
困惑容易揭过，但长此以往，必然造成好奇心的泯灭和创造欲的丧失，失大于得。
因此，
教师应时时怀抱一颗宽容之心，为学生好奇心的发展营造一个宽松和谐的环境。
培养学生的好奇心，教师应秉持一颗纯洁之心。
好奇，出自对事物本身的认知欲；
儿
童的好奇，更有着纯粹的出发点和纯然的归宿。
而作为学生好奇心培养者、引导者的教师，
就更应该保持一颗一心为学生、一心为教育、一心为学术的纯洁之心，用自己的淡泊名利
感染学生，引导学生真正为兴趣而学，为求职而学，为发展而学。
相反，假如教师具有功
利心，则难免围绕考试、考核来组织教学活动，学生成为考试的工具，成为学习的奴隶，
成为帮助教师评优争光的筹码，好奇心被逐渐消磨，教育的纯洁和高尚更是荡然无存，这
怎能不叫人扼腕叹息？
《师说》中强调：
“道之所存，师之所存也，”教师首先是“传道”
之人，这是对教师高尚人格、良好品质的高度概括和首要要求。
教育，应当去功利化，教
师更应当去功利化，只有如此，才能有底气、有力气引领学生远离功力，趋向快乐学习的
彼岸。
童心、宽容心、纯洁心，教师的“三颗心”培养了学生的好奇心，让学习真正成为一
件快乐的好事！
5、我的教师观
“师者，所以传到授业解惑也。
”当送八大家之一的韩语千百年前对“教师”二字做出
的注解历经岁月洗练直至今天依然闪光。
“人非生而知之者”教师应如何解疑传道，使学生
由“不知”到“知”再到“智”呢？
对此，我国著名教育家、书法家启功先生利用八个字
来概括，那就是：
“学为人师，行为世范”！
这八个字，激励着我在成为一名合格教师的道
路上不断求索。
“学为人师”，学高才得以为人师。
据调查，学生最喜欢的教师特质中，首先学识渊博
一项名利前茅。
教师，是知识的传播者，在历史与现在，过去与未来之间架起一座知识的
桥梁，消除蒙昧，启迪智慧。
甚至可能不修边幅、不拘小节，但是知识的魅力是无穷的，
在学生眼中尤其如此。
教师博闻强识，古今中外、千年传承的各类知识谈笑间信手拈来，
这样教师，如何能让学生不崇拜，不跟随？
“学为人师”，也要学而不厌。
虽说“弟子不必不如师”但教师专业发展依然是教师可
持续发展的必须。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”面对日新月异的科技发展，和学
生日益丰富的精神世界，教师必须树立终身学习观念，为学生的发展和自身成长备好“长
流水”。
“学为人师”，还要诲人不倦。
诲人不倦，是一种孜孜以求、兢兢业业的教学方式；
是
一种以谆谆教导、循循善诱的教学方式；
更是一种一生为本、不厌其烦的伟大师爱。
教师，
理应热爱教育事业，热爱学生。
孔子弟子三千而诲人不倦，我们更应耐得住寂寞、清贫，
守得住那片净土，为教育奉献一生心血，为学生倾注满怀热忱。
一名合格的教师吗，不仅是不仅是“学为人师”更“行为规范”做到社会道德的典范，
学生行动的楷模。
学生就如同洁白莹润的丝线，具有极强的向师性与可塑性，所谓“然于
黄则黄，染于苍则苍”。
教师用其独特的人格魅力感染学生、影响学生，如春雨润物，细极
无声；
又如桃李不言，下自成蹊。
这一过程是那么细致微妙，有是那么责任重大；
试想数
十双纯真清澈的眼睛，就好像数十面镜子，照的教师纤毫毕现，如何能不严于律己，谨言
慎行？
“行为世范”，教师必须为人师表，一身作则。
孔子曰“其身正，不令而行；
其身不正，
岁令不行。
”试想，若教师都占用工作时间忙着聊天偷菜，如何说服学生远离网络游戏？
若
教师都为有家教忙的不亦乐乎，又如何教导学生杜绝功利心、纯洁无暇？
如教师都在灾难
降临时沦为范跑跑，又如何教育学生无私奉献，舍己为人？
身教往往重于言传。
“行为世范”，教师必须加强修炼，以生为镜。
“行”建立在“情”的基础上，建立在
崇高人格的支撑下。
乌申斯基曾经说过：
“教师的人格是教育工作者的一切。
”可见，教师
必须充分认识到紧迫感与危机感，不断加强自身修养，多读书，多思考，做到“五日三省
吾身”；
同时，“以人为鉴，可明得失。
我们常说，学生身上有家长的影子，其实，学生身
上更有着老师的影子。
我们将学生作为自己的镜子，作为衡量自己行为的标尺，与学生进
行充分的沟通与交流，听其言、观其行，然则明己之得失！
“学为人师，行为世范”，简简单单八个字，却承载着“传到授业解惑”的奥义，承载
着教书育人的重责，值得我们用一生去体会和践行。
教师，是太阳底下最光辉的职业，抚育着世界上最纯粹的希望与美好。
让我们化作阳
光普照，雨露滋润，使祖国的花园绿草如茵，繁花似锦！
6、反思——教师成长之路
子曰：
“学而不思则罔”，我们常用这句话来勉励学生“学思结合”；
其实，对执教者而
言，如若“教而不思”，也只得落个“迷惘”的后果。
因此，“教思结合”，教师加强自我反
思，将成为教师成长的必由之路。
所谓自我反思，在我看来，就是教师对自身言行举止、教育教学过程进行的一种自主
判断和认真审视。
教师自我反思，是教师主体性的体现，它让教师从一名单纯的“教书匠”
成长为反思性的研究者；
教师自我反思，是教师责任感的体现，它鞭策着教师不断学习、
不断进步；
教师自我反思，更是教师人格魅力的凸显，它以独特的方式诠释着为师之道，
也在潜移默化中感染着教师所教的学生。
反思，是作为一名现代教师所必备的品质，每一名教师都应在“反思”这条通往成功
的道路上前赴后继，不断努力。
教师反思，应当摆正位置，“更新观念”。
教师反思的大敌之一，就是盲目的自信和迂
腐陈旧的观念。
“天地君亲师”，封建社会残留的师道之尊直至今日似乎仍有一定影响。
诚
然，教师的尊严和威信是其价值的重要体现，但这威信应来自于人格、品德、学识的感染，
而非外力的标榜。
教师，是教育者，但也有能力，且有必要进行自我教育；
教师，不应高
高在上、固步自封，更不应得过且过，庸庸碌碌。
教师应当摆正位置，树立在反思中求发
展，在发展中求进步，以及通过自身的发展与进步促进学生发展与进步的教育观念，做好
自我反思的心理准备，让反思的种子在心中生根发芽，抽枝散叶。
教师反思，应当善于“思考”，不断发现。
我们时常教导学生在日常生活中要多问几个
“为什么”，其实，由人至己，教师在教育教学过程中也应多问自己几个“怎么样”——“课
备得怎么样？
”“学生学得怎么样？
”“这件事情处理得怎么样？
”等等。
在自我追问的过
程中引发对教育教学的思考；
在自我审视的过程中改变那些貌似司空见惯、因循守旧的想
法与做法；
从而时刻保持思维的活跃性，时刻维持发现的敏感度，这是教师自我反思能力
的体现。
如若不然，教师将只能成为知识的被动阐述者，教育方针的僵化执行者，教师的
主体性与主动性讲丧失意义。
因此，教师必须具备思考力与发现力。
教师反思，应当加强学习，锐意“创新”。
学习与反思紧密相联，反思，能促使教师加
强学习，而学习也将大大提高教师的反思能力。
“学而不厌”应当是教师所应具备的重要品
质，学习应当成为教师生命的主题，它体现着教师内心不断进取、永不满足的可贵精神，
正是这种对自身发展与进步的矢志追求引导教师不断进行自我反思。
同时，教师专业学科
知识的增长、教育科学知识的提高又为教师高质量、有针对性的反思提供了可能性。
其实，
反思本身就是一种对自我的琢磨，是从“旧”的自我走向“新”的自我的发展途径；
反思
代表着对墨守成规、不思进取的否定，反思的本义是自我的创新。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
教师的成长需要反思，教师的发展离不开反思，
就让反思成为促使教师不断成长进步的源头活水！
7、薪火相继，光辉传承
——论雷锋精神与当前学校德育
“虽然里面有许多字我不认识，但我知道雷锋是一个好人”。
这是一名小学生阅读《雷锋日记》后的质朴感受，那稚嫩的话语久久感动着我的心灵。
“好人”二字是对雷锋最精炼的概括；
“关爱他人，奉献社会”则是对雷锋精神最本真的诠
释。
今年的3月5日是第49个学雷锋日，风雨兼程，半个世纪，雷锋精神仍勃发着时代的生命力。
学校是先进文化的传播前沿，我们应将雷锋精神作为学校德育的重要内容，使其成为
陶冶学生道德情操，培养学生健全人格的精神力量。
学习雷锋精神，具有巨大的教育意义。
教育的本质是培养人，培养学生良好的思想品
质，形成正确的情感、态度、和价值观理应成为教育的本义。
然而，如今的孩子大多是独
生子女，娇生惯养以致经常以自我为中心，不能急他人之所急，想他人之所想，这体现了
当前德育的紧迫性。
但同时，学生又具有极强的可塑性，“染于黄则黄，染于苍则苍”，因
此，树立良好的榜样，用“助人为乐，奉献社会”的模范行为来影响学生，将产生巨大的
教育力量——雷锋，就是这样一个榜样；
雷锋精神，就是这样一种力量！
雷锋精神的学习，起点在于了解。
知，行之始也。
雷锋精神的学习，不应成为一种灌
输，而应成为学生心底的向往，如若学生缺乏对雷锋的了解，又何谈敬佩和向往？
我们在教学中，应为学生开辟多种了解雷锋生平事迹的途径，如组织学生观看电影、纪录
片，激发学生的直观感受；
或者，我们完全可以将学习的主动权还给学生，让学生自主搜
集雷锋的相关资料或阅读《雷锋日记》，在培养学生探索能力的同时，又获得了对雷锋多角
度的理解。
学习雷锋精神，核心在于激励。
雷锋精神无疑具有极强的的感染力，这是因为“关心
他人”和“渴望他人关心”是人类的普遍社会性需要，“人之初，性本善”，每个人都有帮
助他人的倾向和得到他人帮助的渴望，我们需要的只是一个契机来激发人性中的善良与热
情，而雷锋精神的学习恰恰为学生提供了这样一个契机。
雷锋做的事情都很微不足道，然
而十几年如一日、在其有生之年一直坚持不懈地做“小”事，这本身就无比伟大，这种伟
大的精神极易引起学生的共鸣，引发学生的认同和对自身的激励，进一步内化成稳定的价
值观。
学习雷锋精神，根本在于践行。
俗话说“听其言而观其行”，行为是评价学生品德发展
的重要标志。
学雷锋，不是口头说说，造型摆摆应付了事；
更不是一时一刻、定时定点的
活动，而应深刻、广泛地践行于每个人的生活中，真正实现“人人可为、处处可学”。
对学
生来说，从身边点滴做起就是在学雷锋。
作为教育者，我们应引导学生关注小事：
植一次
树、让一次座，扶一把老人，让雷锋精神渗透到生活的方方面面，真正成为一种习惯，一
种个人品质。
学雷锋，我志愿。
青少年应成为学习雷锋精神的生力军，学校应成为雷锋精神生根发
芽的沃土。
让我们共同努力，使雷锋精神在薪火相传中，闪耀光辉！
8、发展个性让每位学生健康成长
学生之间是有差别的。
作为教育工作者，尊重学生的个性发展，挖掘学生的个性潜能，是
我们当前工作中面临的最重要的问题。
世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，就算是双胞胎兄弟或姐
妹，也是性格各异的。
正因为万物的五彩缤纷，才使世界变得耀眼迷人，一个班级的学生，
性格各异，才使这个班级变得生机活泼。
人的高贵之处在于有思想，任何一种思想，都有
鲜明的个性，尊重并采纳学生的正确思想；
对待有“异己思想”的学生，要因势利导的说服，
不去命令或斥责，尊重学生的个性，给学生自己解决问题的权利和机会，也就促成了学生
创新能力的积极性，只有学生得个性得到充分发展，潜能得到充分的发挥，那么，他们探
索求知的欲望，才能得以调动和满足。
俄国教育家乌审斯基说：
“在教育中，一切都应以教
育者个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格”。
陶行知
先生所也说过：
“人像树木一样，要使他们尽量长出去，不能勉强都长得一样高。
应当是：
立脚点求平等，出头处谋自由。
”因此，我们教育工作者要做到欣赏学生，培养学生个性的
发展。
赏识教育是前提、是精神生命中的阳光、空气和水，它体现的是对学生个性的尊重，
也是对生命的尊重。
渴望认同，渴望赏识，是每一个学生深层次的精神需要；
培养学生的
个性发展，则是我们教育工作者教书育人的目的。
一个班级，就是一个大家庭，在班级管理中，提倡“与人为善”、“严格待己，宽容待人”
的原则，让学生都学会珍惜在一个班级的缘份，相互之间尊重每个学生的个性发展，使他
们都能健康快乐的成长。
没有哪个学生不想读书，也没有哪个学生喜欢跟老师顶撞。
他们
最大缺点就是少部份学生上课注意力不能集中，做事情不能持之以恒，喜欢搞小动作，只
要经常提醒，他们就会改过的。
因此，我们要让学生从小养成健康的心态，去热爱班集体，
热爱学校，热爱老师和同学，热爱身边的一切，我相信，将来他们一定也会热爱祖国、热
爱人民的，这难道不就是我们想要的教育目的吗？
让每一位学生健康而有个性地成长，让每一位学生都有一双隐形的翅膀，尊重他们的
个性，挖掘他们的潜力，相信每个学生都会成为社会的有用之才！
9、快乐的学习才是真正的减负
“减负”这一话题对于我们教师来说并不陌生。
减负，让学生快乐的学习，也是我们
教师的追求目标。
由于我国教育，长期被应试主宰。
教育，也偏离了方向，剥夺了学生的自由和创新。
纵观之前，过重的课业负担，过高的学习目标，使学生学起来乏味，枯燥、畏惧、逃避，
学生被动地学，强迫地学，有道是：
“小和尚念经，有口无心”。
这样学习过程和效率，学
何其堪。
为了扭转这种局面，在教学中，我们应化繁为简，化难为易，化多为少，让学生
在快乐中学习，“磨刀不误砍柴工”，主观能动性提高了，其效率也必定会更上一层楼！
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